不同学历实习护生对带教老师素质能力期望现状调查

目的调查护生对临床带教老师素质能力期望现状,有针对性地加强护理临床带教教师队伍建设。方法采用吕岩编制的《护理本科生临床实习情况调查问卷》对龙岩市三甲医院实习的不同学历实习护生165名进行问卷调查,并对不同学历实习护生对带教老师素质能力期望现状调查的结果进行统计分析,从教学计划、带教教学能力、学生参与实践、带教监督管理、护生评价体系五个维度评价实习护生对带教老师的期望现状。结果不同学历实习护生在带教老师的教学能力、学生参与实践、带教监督管理、护生评价体系得分比较,差异具有统计学意义(均P0.05);教学计划得分比较差异无统计学意义(P0.05)。结论不同学历实习护生对带教老师素质能力期望具有差异性,护生实习管理体系尚未健全,需要进一步提升。     

护理量化表在护理临床带教中的应用

目的 探讨护理量化考核在临床带教中的应用效果.方法 将66名临床实习护生随机分为对照组和观察组,对照组采用常规带教法,观察组采用护理量化表对护生实行全程跟踪评价.结果 观察组护生在出科时的理论知识、技术操作、专科健康教育、医德医风等评分均优于对照组(P<0.05),护生对带教老师的满意度也显著提高(P<0.05).结论 在临床实习中运用护理量化表进行带教,细化了教学目标,规范了带教程序,有效提高了学生的主观学习能动性,全面提高了临床教学质量.     

PDCA循环在普外科临床护生教学中的应用

目的探讨PDCA循环在普外科临床护生教学中的应用效果。方法对2013年3月~2014年2月在我科实习1个月的护生根据PDCA循环方法按照计划、实施、检查、总结4个阶段进行教学,调查护生对带教老师带教能力的评价。结果 100%的护生评价带教老师能有效的与学生进行沟通,及时、准确指出护生实践过程中存在的问题,并耐心指导和纠正;同时老师指出的带教计划和方法中存在的问题护生能接受并及时进行调整。98%的护生评价老师注重护生综合、独立工作能力的教育和培养;90%护生认为带教老师由于日常护理工作任务繁重,指导学生学习专科知识效果欠佳。结论 PDCA循环应用于普外科临床护生教学中,能有效提高带教老师的带教能力,提高护生对老师的满意度。     

临床护理教学中护生职业能力的培养

目的探讨在传统带教方法的基础上注重加强护生职业能力培养的护理教学效果。方法将2015年7月~2016年3月在我科实习的56名护生随机分为对照组和观察组,对照组按传统带教方法教学,观察组在传统带教方法的基础上注重加强护生的职业能力培养,护生实习结束时由带教老师采用自行设计的调查表对护生进行考核,同时调查护生对带教老师的满意度情况。结果观察组护生职业能力考核成绩优于对照组(P0.05),对带教老师的满意度高于对照组(P0.05)。结论在传统带教方法的基础上注重加强护生职业能力培养,可适应社会发展需要,提高护生的职业胜任力。     

临床路径式带教在妇科护理教学中的应用

目的探讨临床路径式带教在妇科护理教学中的应用价值。方法将2017年在我院妇科实习的本科护生48名按随机数字表法分成两组,对照组24名采取传统带教模式,观察组24名采取临床路径式带教模式,分析比较两组的护理教学效果。结果两组护生的理论成绩、实践成绩比较,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。两组护生对教学满意度比较,观察组为95.83%明显高于对照组的66.67%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在妇科护理教学中,临床路径式带教方法的实施能够提高护生的学习水平,同时有利提高护生对妇科护理教学的满意度。     

临床护理教学路径在内科的建立与应用

目的 建立内科临床护理教学路径,探讨其在临床护理教学中的效果.方法 将60名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学方法路径进行教学.结果 实验组护生的成绩明显优于对照组,对带教老师的满意度及学习兴趣比对照组高.结论临床护理路径可以提高临床教学效果,激发护生学习兴趣,提高对老师的满意度.     

基于品管圈活动的骨科护理带教质量效果分析

目的 探讨品管圈活动对骨科实习护生护理带教质量的影响。方法 选择2014年4至2014年12月骨科实习护生76名为观察组,2013年4至2013年12月骨外科实习护生64名为对照组,对照组实施传统式的灌输教学方法,观察组在对照组的基础上成立品管圈活动小组。比较培训后两组实习护生的综合能力、带教对护士工作的满意度及护士对带教工作的满意度。结果 两组实习护生对带教的自身素质评价一致,差异无统计学意义（P＞0.05）;在护理教学活动、业务教学能力、教学态度及合计总分上差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 品管圈活动能提高骨科实习护生的实践操作能力和综合能力,提高了带教对护士工作的满意度,同时加强了带教老师的培养,也提高了带教老师的带教能力。     

程序化管理在护理实习带教中的应用

护理临床实习是学校教育的延伸,是学生从理论走向实践的一个重要过程,是培养护生综合素质的重要阶段,也是从一名护生到一名合格护士的身份转换的重要过程。因此,护理临床实习过程中每一环节的管理尤显重要。对不同层次实习护生,如何达到实习管理目标要求,是每一位带教老师值得思考的问题。2010年8月以来,我科在护理临床实习     

学生互评在临床护理教学中的应用研究

目的探讨临床护理教学工作中采用学生互评结合老师评价的操作考核方法对学生操作标准的认知和掌握能力的影响。方法选择2012年1月~2013年12月我科实习护生92名,随机分为学生相互考评教学方法组(研究组)与传统教学方法组(对照组),比较两组护生操作考核成绩、患者对护生操作满意度、老师对护生操作满意度、护生对老师操作带教满意度。结果研究组护生的出科操作考核成绩、患者对护生操作满意度、老师对护生操作满意度方面均优于对照组(P0.01);两组护生对带教老师满意度方面差异无统计学意义。结论学生相互考评在临床护理教学中能有效提高学生对操作标准的认知和掌握能力,具有推广意义。     

实习护生学历与心理健康状况相关性研究

目的：了解不同学历实习护生心理健康状况及存在的心理健康问题,分析其与学历之间的关系,为实施干预提供依据。方法：采用症状自评量表（SCL-90）,对100名不同学历实习护生进行问卷调查。结果：不同学历实习护生SCL-90量表测试所得强迫症状、抑郁、焦虑、恐惧等因子分均高于常模组具体得分,不同学历SCL-90量表测试所得抑郁、焦虑、敌对、恐惧精神病性等因子分有差异。结论：强迫症状、抑郁、焦虑、敌对是不同学历实习护生最主要的心理问题,研究生、本科学历实习护生更为严重,不同学历心理问题的严重程度不同。     

临床护理带教老师与护生的沟通技巧

目的探讨临床护理带教老师与护生的沟通技巧。方法通过对我院2003~2010年实习护生714人次的临床带教,运用正确的沟通技巧与护生进行了有效的沟通交流。结果护生能做到理论联系实际,熟练掌握病房护理工作特点、护理工作的具体内容及护理操作程序,达到了教学相长的目的。结论良好的沟通技巧能促使护生尽快的转换角色,解除心理紧张的压力,为完成实习任务奠定了坚实的基础。     

胸外科不同层次实习护生护患沟通能力分析

??????目的 探讨合理管理并提高不同层次实习护生沟通能力的有效方法。方法 采用护生护患沟通能力评价量表,对每位实习护生的临床操作技能及与患者的沟通能力分别打分,同时请患者及其家属根据自身的感受对各实习护生进行打分。结果 本科、专科和中专3个不同层次实习护生,与患者及其家属的沟通能力有明显统计学差异（P<0.01）。中专实习护生被投诉的比率明显比本科和专科实习护生高（P<0.01）。结论 应采取有效的措施管理实习护生,提高实习护生的沟通能力。     

医院感染知识在供应室实习带教中的应用体会

供应室是向全院提供无菌医疗物品的重要科室,是预防院内感染的重要环节,也是护生临床实习的一部分。在护生实习带教过程中,结合供应室特点,将院内感染知识贯穿其中,我们制定了详细的带教计划,从带教内容的选择、实施、效果监测、带教老师的选择培养等方面,强化带教。取得了满意效果。     

综合培训教学模式在儿科实习护生带教中的应用

目的探讨综合培训教学模式在儿科临床护理教学中的应用效果。方法对2016年3月～2018年4月在我院儿科实习的272名护生按实习时间的不同进行分组,其中以2016年3月～2017年3月实习的135名护生为对照组,2017年4月～2018年4月实习的137名护生为观察组。对照组按照传统教学法进行带教,观察组采用理论授课、操作示范、病例查房、情景模拟、"微课"学习及临床实践相结合的综合培训教学模式,比较两组护生出科理论考试成绩、操作成绩、综合测评成绩及临床教学满意度情况。结果观察组护生出科考试理论成绩为(87.31±3.2)分、操作成绩为(90.21±2.15)分、综合测评成绩为(86.41±3.65)分,均明显高于对照组的(75.75±2.56)分、(78.25±3.45)分和(82.76±2.13)分,差异均有统计学意义(均P0.05);观察组护生对临床教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合培训教学模式能有效提高儿科护理带教效果,提升护生理论、操作成绩及综合素质,能激发护生学习兴趣、提高临床思维能力、实践能力,同时提高临床教学满意度,是有效的临床护理教学方法。     

医院感染知识在供应室实习带教中的应用体会

供应室是向全院提供无菌医疗物品的重要科室,是预防院内感染的重要环节,也是护生临床实习的一部分.在护生实习带教过程中,结合供应室特点,将院内感染知识贯穿其中,我们制定了详细的带教计划,从带教内容的选择、实施、效果监测、带教老师的选择培养等方面,强化带教.取得了满意效果.     

急诊专科护士培养模式在临床带教中的应用

目的探讨适合护理本科生(以下简称为护生)急救护理的临床带教方法。方法将2012年10月~2013年12月在我院急诊科实习的本科护生40名,按抛币法随机分为实验组与对照组。对照组采用传统带教模式,即临床带教老师与护生实行"一对一"跟班带教,讲解科室常见仪器的使且及参与危重病人的抢救护理,抢救结束后带教老师给予总结。实验组采用急诊专科护士培养模式,在我院急诊科与下属卫校护理实训基地相结合的基础上进行培训,并于急诊科实习结束出科时进行专科理论、专科技术操作考核以及医生满意度及远期效果评价比较。结果实验组在出科时专科理论、专科技术操作考核成绩及医生满意度、远期效果评价均高于对照组。结论急诊专科护士培养模式使护生急救知识、急救技能及急危重病人抢救能力均得到明显提高,为急诊专科护士的培养打下良好的基础。     

心内科护生的带教体会

护生结束在校系统的理论知识及技能的学习,她们对即将从事的护理工作既充满信心,又感到陌生。为了在短时间内让她们掌握心内科的知识和专科基本技能,我们对2002年至2004年来我科实习的60名护生在临床中实施多层次、分阶段带教,因材施教、因势利导,理论与实际相结合,以专业训练为重点的带教方法,取得了较好的成绩。根据护生学历教育程度实施多层次带教护生学历教育程度在一定程度上影响护士的实际临床工作能力,护生到达科室后,根据其学制分为本科组、大专组、中专组。带教实施一对一专人带教,老师应由具有护师职称以上的高年资护理人员担任。…     

药学实习生在门诊中药房的实践教学及管理体会

目的总结实习带教工作经验,巩固实习质量,为药学实习生将来的工作打下坚实的基础。方法根据中药房的实习内容,并结合药学部的实际情况,提出实习内容和带教模式。结果药学实习生通过实习前动员和岗前培训,对不同层次的学生采用不同的带教方式,药学实习生掌握了更多的中药学知识,同时带教老师也不断提高了自身素质。结论通过药学实习生中药房的实习带教,提高了药学实习生的专业知识水平,培养了新时代高素质的专业人才,同时也提高了教学质量。     

东南亚留学生急诊科临床实习带教体会

目的探讨急诊科东南亚医学留学生临床实习带教方法 ,提高临床实习带教效果。方法回顾性分析我院急诊科在东南亚医学留学生临床实习带教中存在的问题,总结经验教训。结果我院急诊科在东南亚医学留学生临床实习带教实践中积累了丰富的教学经验,但同时也存在诸多不足。结论提升带教老师的英语水准,采用PBL教学模式,合理安排实习内容,切实强化临床基本技能训练及临床思维能力的培养,可提高我院急诊科东南亚医学留学生临床实习带教效果。     

多元化教学在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨多元化教学方法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法选择2017年1月～2018年12月我院神经外科实习的高职护生138名为研究对象,其中以2017年1～12月的实习护生69名为对照组,2018年1～12月实习护生69名为观察组。对照组采用传统教学方法,观察组采用多元化教学方法,分析比较两组护生临床理论操作技能、护生评判性思维能力、教师及患者对护生的满意度等,并对多元化教学方法的应用效果进行综合评价。结果观察组的理论操作考核评分、评判性思维总分、带教老师满意度及患者满意度调查均明显高于对照组(均P0.05)。结论多元化教学方法有助于提高临床教学效果,有利于护生更快地适应临床工作环境,掌握专科护理操作技能,提高综合素质。