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目的:探索适合临床研究生的分子实验技能课教学模式,提高研究生科研思维能力和实验技能。方法:根据临床研究生的特点,以学生为主体,注重学生科研思维的培养,运用多样化的教学手段,对研究生临床分子实验技能课程的教学方法进行探索。结果:通过实验技能课的学习与培训,临床研究生科研思维能力得到很大的提升,对医学实验研究兴趣增加,取得了很好的教学效果。结论:多元化教学模式比较适合临床研究生实验技能课的教学。 相似文献
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进行科学探究是一个激发学生学习生物学兴趣、提高学生生物学知识水平及其培养学生实验技能素质等方面的好方法。改进人教版的初中生物学教材中3个科学探究活动后.实验步骤简单化、结果更准确、耗时减少,使得这些实验可在课堂进行,使学生更加直观理解课本知识,提高实验技能和动手能力,发散学生思维。 相似文献
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<正>实验是实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。其中,最活跃的是实验者的思维。而高中生物教材中编写的多数实验是学生应该完成的学生实验。这是教学大纲和考试大纲对学生能力的要求,更是学生社会化的需要和时代发展的需要。而学生的能力,根本的是学生的思维能力,其次是学生进行各种活动的技能。高中生物实验恰好能够将学生的思维能力与学生的基本技能有机地结合起来,促进了学生的思维能力和基本技能的发展。因此,对高中生物实验重 相似文献
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生物化学验证性实验与设计性实验结合教学的实践 总被引:4,自引:0,他引:4
为了加强本科生的综合素质和实验技能培养,对生物化学实验课进行了教学改革,采用基础实验与设计性实验相结合的教学方法。设计性实验要求加强老师的指导作用,并充分发挥学生的主体性。实践证明这种教学模式充分调动了学生的学习主动性,提高了实验操作技能和创新思维的能力;同时,通过文献查阅及对实验困难问题的解决,更好地巩固了理论知识。 相似文献
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生物学是一门实验科学,实验教学是生物学教学过程的重要环节。随着教育改革的不断深入,加强生物实验教学成为生物新教材的一大突出特点,这对生物教师的实验教学能力和指导学生开展生物实验探究的能力,提出了更高要求。针对这种情况,全国各地如火如荼地开展了初中生物教师实验技能培训。 相似文献
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动物学实验是动物学教学的重要组成部分,是培养和提高学生动物学实验技能的主要途径。但长期以来大多数学校始终没有解决好一个教师要指导50至60名学生,教师的语言难于直观、形象地表达操作要领、观察现象、实验结果;教学信息难于在课堂上及时地交流和反馈等矛盾。因此,实验教学的组织,教学任务的顺利完成,一直是迫切希望解决的问题。为了探索实验教学的组织形式,使实验课真正达到培养和提高学生动物学实验技能的目的,一年来我们在初二年级进行了用录像指导学生进行动物学实验的教学研究。我们先后在几所普通中学开展了“鲫鱼解剖”、“青蛙解剖”的实验研究课,受到了参与实验的学校和教师的肯定和好评。 相似文献
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在生物实验教学中,要做到目的明确、要求具体,就要求实验前根据学生特点(年龄特征和生物学知识掌握程度)和教材特点,拟订循序渐进的实验计划,以通过实验使学生既掌握实验技能又能培养和发展积极性思维,提高以自学能力为主的各种有关能力,并做好实验前的准备和设计好实验教学的课时计划。对中学生物实验教学的要求一般分为三个层次:1、模仿性质的实验,要求掌握实验程序;2、独立性质的实验,要求懂得实验操作原理;3、创造性质的实验,其要求是设计实验和说明有关问题。实验的第三层次是中学生物实验教学中培养实验能力的较高要求,也是生物实验教学的最高目的,但不论何种层次要求的实验,都要把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力三者统一起来,把知识、技能和能力融为一体。 相似文献
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教育心理学认为,技能的学习过程包括智力技能的学习和运动技能学习两类。本文从教育心理学的角度,谈谈如何培养学生的生物实验运动技能。 相似文献
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微生物学开放性实验的探索与研究 总被引:4,自引:3,他引:4
微生物学是生物工程专业的主干课程,其对学生的实践能力要求很高,目前实验教学中,验证性实验较多,而综合性、设计性实验相对不足的问题很突出。为了更好地提高学生的微生物学实验技能,培养学生在较高的层次上发现问题并解决问题的能力,从2006学年起,微生物学实验课程在原教学计划的基础上增加了一个开放性综合大实验——环境中微生物的分离纯化培养及鉴定大实验,要求学生独立查阅文献、设计实验方案,并在教师的指导下完成整个实验过程,并将此综合实验与学校创新大赛相结合,提高了学生的兴趣和积极性。通过此项训练,学生对微生物学的操作技能有了显著的提高,其独立解决问题及团队协作能力也得以增强。经过5年的实践,证明该模式取得了良好的教学效果。 相似文献
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会考是对高中学生进行一次高中文化课毕业水平考试。生物学是一门实验性很强的学科,因此,会考不仅要评价学生基础知识的掌握情况,而且还要评价学生对实验技能的掌握情况。这里对实验技能的评价目标谈点看法。中学生物的实验技能一般包括观察、操作和处理三种,具体等级划分如下: (一)观察 C级:在教师指导下,观察到指定现象。 B级;对实验现象进行全面观察,并能正确描述所观察到的实验现象。 A级:进行精确观察,注意实验现象所需的特殊 相似文献
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"食品微生物学"是高等院校食品科学与工程、食品质量与安全及其相关专业的一门必修专业基础课,该课程实验技术是食品类专业学生必须掌握的基本技能,而传统的实验教学存在着与就业岗位需求脱节、学生参与度低等诸多问题,难以培养学生独立完成岗位工作的能力。为了培养学生的综合实践能力,适应就业岗位需求,保证该课程的实践教学质量,课题组通过调研30余家就业单位微生物岗位实际,将课程原有实验教学内容整合为两大综合性实验项目,涵盖了食品微生物学全部基本实验技能。实践表明,两大综合性实验项目的开展可有效提高食品微生物学实验教学效果,使学生全面获得食品微生物学的基本实验技能,有助于提高学生的综合能力,实现学生与就业岗位的无缝对接。 相似文献
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实验教学在生物教学中占有很重要的地位,在认真完成大纲、教材所规定实验的同时,精心设计生物课外实验,对生物教学具有重要促进作用。因为它不仅能够巩固和深化课堂知识教学,还可以激发学生学习兴趣,培养学生的观察能力,实验技能,思维能力,同时能调动后进生对生物... 相似文献
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《生命的化学》2020,(3)
本文介绍了吉林省大学生生物实验技能竞赛的组织与实施过程,探究其对高校教学改革的推动作用。自2013年起,该竞赛在吉林省教育厅、吉林省生物化学与分子生物学会的支持下已经在吉林省范围内成功举办七届,生物技能竞赛的准备和参与工作提高了生物学科本科生的综合素质及实验技能,提升了教师与教辅队伍的实践教学水平,完善了生物实践教学体系,促进了实践教学改革,推动了生物学实践教学的标准化、规范化。该项赛事为吉林省高校生物学科类竞赛填补了空白,相比其他省份的同类竞赛,具有学生覆盖面更广、内容更加多样、自主选择性更强等优点。生物实验技能竞赛的举办对推进和深化生物实验教学改革产生了积极而深远的影响。 相似文献