用玉米茎演示维管束

用玉米茎演示维管束新编义务教材第一册（上）实验十二，要求学生通过观察分清草本植物茎的结构。我讲授这部分内容时，除按教材要求上好实验课外，还补充演示了玉米茎维管束的立体结构。具体做法是：①课前去郊外采集于透了的玉米苞以下的玉米茎备用；②演示时剥去玉米茎...     

对营养器官解剖结构教学的几点建议

植物营养器官的解剖结构是植物学教材中的重要部分.对大学一年级学生来说,由于其内容新、概念多、记忆较为困难;特别是对单、双叶子植物根与茎的解剖构造,容易混淆.为了使学生容易准确地理解、有效地记忆,在教学中要注意抓住以下几个关键.一、重点突出维管系统在器官内的排列分布特征营养器官,无论是根、茎、叶,不管它们的解剖结构如何不同,但大体上都是由器官     

在“真菌”一课中进行启发式教学的体会

最近,在领导和教研组的帮助下,我举行了一次教改研究课,其目的是研究如何运用启发式教学来克服当前生物课中普遍存在着的满堂灌现象,对启发学生积极主动进行学习作了一些初步探讨。在教学过程中我认真做了以下几件事: 1.反复钻研教材,认真分析教材,掌握教材特点。真菌这一节,分为两部分内容,酵母菌和霉菌,每节内容又都分为形态构造、营养、生殖、与人类关系等,内容多,概念多(16个概念)、     

《叶》的教学

一、教学的基本要求叶是绿色开花植物的重要器官。叶的生理功能对植物生活、对自然界及人类有重大意义。因此叶一节教材在全书占有重要地位。叶一节教材包括叶的构造与功能两大部分,共五课时,其中四课时讲授,一课时实验。本节的教学目的是使学生获得关于叶的构造、功能、特别是光合作用的基础知识;了解这     

光合磷酸化机理的教学探讨

植物生理学教材中光合作用一章的光合磷酸化机理部分,是本章的重点和难点,每当讲到这个内容时,我们都感到很难把这个问题向学生讲请楚,因为现有的几套植物生理学教材在这方面的论述显得不够具体,而师范院校的植物生理学教材在这方面则编写得过份简单,学生总是反映教材中这部分内容不够详细,对光合磷酸化的机理不太明白。为了解决这一问题,我参考了现有的几套植物生理学教材,把有关光合磷酸化机理方面的内容作了比较、分析和归     

讲授孟德尔-摩尔根学派遺传理論的一点体会

“孟德尔-摩尔根学派遗传理论”概括性较强,比较抽象,高一学生理解这一理论是相当吃力的。怎样使学生易于理解这部分内容呢?多运用图表可以起较好的作用。下面谈谈我自己对这方面的体会。一.一对因子遗传试验 1.孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子_1代的表现型是高茎豌豆,子_2代的表现型有高茎豌豆和矮茎豌豆两种,比数是3∶1。如图1。     

山西煤核中科达茎Shanxioxylon sinense和Pennsylvanioxylon tianii的初生维管系统的研究

前言对科达茎的研究始于上世纪20年代,至今已有一个半世纪多的历史.初期仅仅是对次生木质部或木材构造特征进行研究,以后才开始认识到初生维管构造对科达茎分类的重要性,但仍然停留在一般性的描述上,直至本世纪70年代以后才逐步开展对科达茎初生维管系统的深入研究.     

《两栖纲》的教学

(一) 教材的主要内容初中动物学第九章两栖纲,系继脊椎动物鱼纲之后,通过两栖纲的代表动物——青蛙的形态构造,包括骨胳和肌肉、消化、呼吸、循环、排泄、神经、生殖各个系统的构造和生理特点,来说明两栖动物是脊椎动物由水生到陆生发展中的一个过渡类群,在脊椎动物进化过程中占有重要地位。     

绞股蓝种群次生代谢产物的动态及其生态学意义

利用植物生理生态学方法,研究了自然条件下不同绞股蓝Ｇｙｎｏｓｔｅｍｍａｐｅｎｔａｐｈｙｌｌｕｍ种群中黄酮类化合物和绞股蓝皂甙的动态特征及其生态学意义。结果表明：（１）同一种群的茎,叶片和枝中黄酮类化合物的绞股蓝皂甙的动态不同,在生活史的不同阶段,种群中这两类次生代谢物受茎和叶片的影响的动态不同。     

福建省亚热带果树组织培养技术应用研究

本文介绍福建省亚热带果树组织培养技术的应用研究动态,其内容涉及花药培养、幼胚培养、胚孔培养、茎尖培养、茎叶组织培养、离体组织嫁接、变异体离体筛选以及原生质体培养。     

"茎靠哪部分运输有机物"探究性实验教学设计

1　探究目的体验科学探究的一般方法 ,了解茎靠哪部分运输有机物。2　提出探究问题茎靠哪部分运输有机物。学生已经知道植物的茎具有输导作用 ,并进行了“探究茎对水分和无机盐的运输”,自然联想到有机物是靠茎的哪部分运输的 ?3　作出假设有机物是通过筛管运输的。4　设计实验学生分组讨论 ,团结合作 ,共同设计实验方案 ,在选材上 ,有的组选杨、有的组选柳、有的组选茉莉。在方法设计上 ,既受到教材的启发 ,又在教材基础上有大胆创新和超越。通过横向交流、集思广益 ,初步设计出实验方案 ,教师再帮助补充、完善 ,使实验设计科学 ,可行性强…     

"光照对马铃薯块茎着生部位的影响"课外科技探究活动

生物学兴趣小组是开展课外科技探究活动 ,培养学生研究性学习能力的很好形式。借助这一组织形式 ,在活动课中我带领学生利用无土栽培技术开展了“光照对马铃薯块茎着生部位的影响”的探究活动。1　教学内容分析利用无土栽培技术 ,通过含全部必需矿质元素的溶液培养法 ,分别对马铃薯的根和茎在照光和遮光条件下进行培养。这一探究活动过程与教材中的知识结合点很多 ,几乎涵盖了高二教材的各章内容 ,如光对植物生理活动的影响 ;环境对生物表现型的影响 ;生物的变异 ;植物的水分代谢——吸收和散失 (吐水现象 ) ;植物的矿质营养——必需元素、…     

单子叶植物和双子叶植物的叶发育方式

叶侧生于茎上并与茎共同构成植物的枝条;叶是植物进行光合作用的主要器官,是植物体最富有特征的结构部分之一。单子叶植物和双子叶植物是被子植物的两大类群,人们观察它们的叶,发现其外部形态和内部构造都存在着很大的不同。这种差异,又是与这两类植物的叶发育方式相关联的。     

浅谈“生殖和发育”一章的教学

就如何搞好中学生理卫生课中“生殖和发育”一章的教学,我们一方面通过调查研究,认为很有必要讲授这一章内容,另一方面对这章的教材进行了反复的研究和大胆的尝试,并收到了较好的效果。我们主要抓了以下三个环节: 一、教材分析我们认为第十一章“生殖和发育”的“生殖”和“发育”两节,内容上联系紧密,不可分割。“生殖”一节包括生殖系统的构造和机能以及胚胎的发育和营养、计划生育等。“发育”一节包括青春期发育的特点和青春期卫生。我们认为应把重点放在青春期生理卫生上。在青春期生理卫     

药用植物桃儿七营养器官解剖学特点的研究

本文报道了桃儿七(Sinopodophillum emodi Wall)营养器官的解剖构造及维管系统的特点。根的构造类似于一般草本双子叶植物根。茎的构造不同于一般双子叶植物茎,其中维管束排列成二部份,近皮层为16—27个大小不等的外韧维管束排成一圈,而髓内又有3—10个内轮维管束,其木质部多呈半月型包围韧皮部,整个茎轮廓类似于单子叶植物的散生维管柱(中柱)。此外茎中有明显的木外纤维,从位置上分析有两种类型,即周维     

利用牛眼球进行教学的体会

“我们要求教师和学生在课堂上都要积极活动。要求教师根据不同的教材、不同的对象和不同课题采取不同的教学方法,不应当把课堂教学组织得千篇一律。”“教学方法应当是多种多样的,但是不论运用那种方法,都必须使学生在课堂上基本上掌握教材的内容。”(凯洛夫:关于改进和提高苏联普通学校的教育质问题。1957年3月号人民教育)。笔者学习了这篇文章后,得到很大启发,想用这些理论来指导教学。在人体解剖生理学教学中曾根据这种精神结合学校具体情况改进了教学。我现在把‘眼——视觉器官’内‘眼球的构造’一堂教学的心得体会写在这里,请同志批评指正。过去笔者也曾教过‘眼球的构造’这一课,那时是用演示挂图的方法进行讲述,从平面图上学生难以获得立体的感党,即使用模型也还缺乏真实感。讲完后学     

我对动物教学的几点看法

大纲在时间分配上,教材在内容安排上,都有浪费现象,如能打破常规,不但能又快又好的完成教学任务,提高教育质量,同时也给学生参加体力劳动创造了有利条件。 (一)几点看法 1.有的教材由于内容简单,分量较少,规定时数过多,因而造成浪费如:讲鱼、蛙、鸟等等的动物,它们的生活条件、形态特征和外部构造是学生最熟悉而易懂的,可是这样的教材也都得各用一节课的时间来讲。又如:讲哺乳纲的12个目时竟化费了13节课的时间,其主要内容除了给与它们分类的知识和明确它们与人生的关系外,都可用下表表示出来(表1),象这些内容过去每一目都用1节到2节的时间讲,现在是将这12目分成主要的与次要的,介绍给学生再经过归纳与概括,就可由13节减少到5节,由此可知教师在过去对这样的教材就不得不翻来复去的讲,其结果是越讲越乱,教师感到没内容,学生感到重复没兴趣没啥可记的,也就更没有问题可想,真是贫乏无味,象这样的一堂教学,岂不是磨牙。     

年轮的形成过程这一难点是怎样突破的

在初一《植物学》第五章“茎的结构”一节中,依据教学大纲和教材的要求,双子叶植物茎的结构是重点,而年轮的形成过程则是这节课的难点。如何突破这个难点? 我将年轮的教学挂图加以改进,把“死”挂图变为“活动”挂图,以“静”变“动”,来展示树干的加粗情况。具体做法是:在原有年轮挂图的上面,覆盖两层白纸。     

怎样讲授“呼吸的卫生”一节

我院生物系四年级同学在去年11月到附中和市七中去进行教育实习,试教的课程是高中人体解剖生理学“呼吸器官”一章,当同学们教到“呼吸的卫生”的,都普遍反映这一节教材的内容很简单,但讲起来觉得有些枯燥无味,恐怕不易引起学生的兴趣,当我们听了一个同学的公开预讲以后,发现他们对教材的体会不够深入,不能引用学生已往的知识和日常生活经验,结合当前的实际来进行教学,所以讲起来不够生动,就成为一堂只讲些“洒水扫地”的卫生常识课! 那么,怎样讲授这一节课呢?首先我们来分析一下教材。本课是呼吸器官一章最后的一节,上面讲过呼吸器官的一般构造及其机能,学生已经了解了呼吸作用的重要性。在这一基础上,教材首先提出空气跟人类健康的关系,说明传染病能由空气传播,只有明确这个问题以后,才能谈到如何去保持室内空气的新鲜和清洁。最后,教材重点谈到主要通过空气传播、流行比较广     

“细菌”的教学

微生物的构造和功能这一节教材,是在植物和动物的构造和功能二节之后讲的。这一节中,把微生物列为专节讲述,是因为微生物与人类生活、工农业生产有着密切的关系。因此在这一节前言中,就明确了“微生物不是单独的一大类”。这样,学生对微生物在生物分类和进化的历程上的位置,就易于理解了。