CBL教学法结合PBL教学法在肝胆外科教学中的应用

目的:研究以案例为基础的学习(CBL)教学法结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在肝胆外科教学中的应用,为临床教学提供依据。方法:选取2014年1月到2015年6月我院肝胆外科实习生270例为研究对象,按照随机数字表法将实习生分为I组、II组和III组,每组90例,I组给予PBL联合CBL教学法,II组给予PBL教学法,III组给予传统学习(LBL)教学法,比较三组教学效果。结果:I组和II组学习兴趣、自主学习能力以及课堂氛围评分显著高于III组,I组知识理解评分显著高于II组和III组,II组显著高于III组,比较差异具有统计学意义(P0.05);I组基础知识分显著高于II组和III组,I组和II组临床技能评分显著高于III组,比较差异具有统计学意义(P0.05);I组和II组调查满意度显著高于III组,且I组显著高于II组,比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PBL联合CBL教学法用于肝胆外科教学中能显著提高实习生的知识理解能力和满意度。     

PBL教学联合情景模拟教学在妇科护理实践教学中的应用

目的探讨PBL教学联合情景模拟教学在妇科护理实践教学中的效果。方法将112名妇科实习的护生随机分为对照组和观察组,对照组实施传统教学,观察组实施PBL教学联合情景模拟教学,观察比较两组教学效果。结果观察组在技能考核成绩、自我评价和教学效果反馈方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法联合情景模拟教学在妇科护理实践教学中的效果满意。     

简化教学

当在亚利桑那州立大学找到第一份工作时,James Elser已经在实验室度过将近十年了;他对即将开始的教学没有什么具体的打算。指导几轮研究生班级之后,他被要求去教一个非理科生组成的大班级,“希望我能挺过去。”他觉得这很有挑战性,而且并不很愉快,但起初没有担心太多,直到后来他拿到教学评估结果。     

Teaching bioinformatics

Bioinformatics is the name that has become associated with the theoretical and applied field of study that links computer science with modern biology. Within molecular biology specifically, bioinformatics is a generic term used to describe many of the analytical manipulations that can be carried out on sequences. Familiarity with the resources available and fundamental methods used for such analyses should be an essential part of a modern biology course, especially given the availability of WWW resources. In this article, some of these resources are summarised and their possible integration into a short practical undergraduate teaching unit is described.     

几种讨论式方法在微生物学教学中的应用

为加强学生创新精神与应用能力的培养,解决微生物学教学内容递增与课时递减的矛盾,提出在微生物学课堂上实施辩论赛、学术报告竞赛与讲课比赛等几种讨论式教学方法。实践证明,这些新方法与传统灌输式课堂教学方法相比,具有课堂气氛活跃,教学效果倍增;学生担当评委,师生打成一片;鼓励标新立异,倡导个性发展;弥补课时不足,拓展课程内容等鲜明的优势,人才培养质量显著提高。     

“互动式”教学模式在生理学教学中的探索

针对医学生理学理论性强、内容抽象,学生课堂积极性差的特点,采用以教师为主导,以学生为主体的"互动式"教学模式,通过多种教学方法在生理学教学中灵活应用,激发学生课堂学习的主动性、积极性,培养了学生的创新意识和科研思维能力,取得了较好的教学效果.