叶绿素,光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验

大多数高等绿色植物光合作用的主要产物为碳水化合物和氧气。依据绿色植物光合作用放出氧气的现象,设计下述实验来证明叶绿素、光和C（）2是光合作用必要条件,具有比常规实验简便、快速和经济的优点。l实验方法与步骤见．王将适当浇水、盆栽的健壮金心大叶黄杨;或从校园内种植的金心大叶黄杨植株上取下健壮枝条,插于盛有清水的户口瓶中,置于室内,备用。互．2选摘枝条上部较大、光合功能强,且绿色和黄色部分比例适用的较嫩叶1～2片,用剪刀沿叶边缘将锯齿剪去,把绿色和黄色的部分分别剪下。而后,视具体情况尽可能剪裁下较大而形状…     

“叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所”探究实验的改进

选用不同颜色的甘蓝叶作为实验材料,以溴麝香草酚蓝溶液为检测光合作用吸收二氧化碳的试剂,探究叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,实验简单高效,现象明显。通过显微观察,由宏观到微观全面了解光合作用的场所——叶绿体。     

“环境因素影响光合作用的叶圆片上浮法”实验的改进

“环境因素影响光合作用的叶圆片上浮法”实验是植物生理实验课中的经典性实验之一（张志良和瞿伟菁2003）,在多年的实验教学过程中,我们感到实验指导书中所介绍的实验方法,无论从实验内容还是从实验的具体操作过程来说,’都显得比较简单,实验中的光照、温度和CO2这三个环境因素的设定也不够严谨,缺少代表性和普遍性, 现不了     

谈《生物学科探究实验设计与解答》——植物对空气湿度的影响

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。随着教育、教学改革的不断深入,改变学生的学习方式,倡导和探索探究性学习,无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上构建起自己头