基于科技论文创设真实问题情境的试题命制与评价

以一道原创试题的命制与评价为例,阐述如何基于科技论文创设真实问题情境,展开层次清晰、逻辑严谨的设问,达到有效测评生物学学科核心素养的目的,为提升试题命制的科学性提供借鉴。     

利用科研成果命制高中生物学原创试题的策略与技巧

生物学和医学的发展日新月异，关注生命科学最新科学研究进展，以生命科学最新研究成果为命题素材来源，衔接高中生物学核心素养和知识要点，命制高中生物学原创试题，能增强试题的创新性和应用性，有利于引导学生利用现有知识，关注生命科学领域研究动态，树立创新意识和思维。     

利用研究性学习论文命制初中生物学学业考试试题

生物学研究性学习论文中,蕴含着自主学习、实验探究等实践新课程理念的精彩案例．既可作为初中科学学业考试的命题素材,也可改编为具有学业测试与评价功能的试题。论述如何利用相关杂志发表的论文命制初中生物学学业考试试题。     

编制综合性试题 提高复习有效性

在简单说明编制高三复习试题必要性的基础上,呈现自制试题并对命题立意进行评析,初步探讨了如何通过编制综合试题考查和培养学生的生物学素养,提高高三复习的有效性。     

对2001年高考“理综”生物学试题的思考

20 0 1年高考“理综”生物学试题注重考查基础知识和基本技能 ,但不简单 ;与生活实际紧密联系 ,灵活 ,但不难。不过 ,要回答准确也不易 ,有一定的区分度。1　试题特点1 1　变传统的以“知识立意”为以“能力立意”更注重考查学生基础文化素质和创新能力。考查学生的潜能 ,光靠死记硬背知识难以解决问题。如第 2 5题分析光合作用与光照强度的关系 ,要会分析曲线图 ,进行知识迁移 ,补充设计实验 ,考查学生逻辑推理能力 ,发散思维和逆向思维能力 ,创新能力 ,实践能力。1 2　变传统的注重“理论性 ,单一性”为注重“应用性 ,综合性”如 :花…     

把握命题特点摸索解题规律

研究高考试卷出题的特点 ,对摸索、指导解题规律 ,调整教学方法 ,提高复习效率有一定的启示。由此 ,本人对去年 (2 0 0 1年 )全国“3+综合”理科综合卷生物学部分试题特点作一分析 ,并介绍自己的一点做法 ,与同行交流。1　去年高考试题的特点1.1　符合素质教育的全面性、多样性和主动性　去年高考试题内容紧扣现行教材 ,不超出教学大纲的要求 ,考查的知识蕴涵于教材的知识系统之中。试题不但涉及教材中的核心内容 ,如光合作用、呼吸作用、内环境和生态系统等重点概念 ,生长素极性运输等生物学基本原理 ,旨在考查学生能力的实验设计新题型和…     

初中毕业升学考试综合试题的特点与命题要求

从综合试题的测试目标、试题特点、命制原则、对命题过程的思考、综合试题对教学的促进等角度,结合具体题例,阐述了初中毕业升学考试中,综合试题对培养学生的综合理解能力、应用能力以及生物科学素养提高的特殊价值.     

对"2002年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷)理科综合能力测试"生物学试题的分析

在“2002年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷）理科综合能力测试”的试卷中,生物学试题包括:第I卷（选择题）的1～5题;第Ⅱ卷（非选择题）的21题、22题和28题的Ⅱ小题,共计60分。为了帮助即将步入高三理科学习或复习的同学们深入领会“3+X”理科综合考核目标的要求,理解命题指导思想,明确综合复习的内容范围,有针对性地开展新学年的综合复习和备考,对生物学试题的初步分析如下:     

核心素养导向的生物学试题命制探索

在区域期末考试命题中,探索如何命制试题才能体现学科的核心素养导向及能力要求。提供命题细目表,并对其编制思路作出说明。结合原创试题,就试题命制的3个要素,即情境创设、问题设计和作答要求,分别作出分析与思考,为一线教师及教研人员提供命题经验。     

怎样使新编的生物学题目"出奇叫绝"

近几年来 ,我多次参加市统一考试命题工作 ,许多同仁都认为我编创的试题都很“新奇” ,受到高度评价。许多朋友经常跟我谈如何编造新题目。今天我就这个问题说几点感受。目前 ,生物学题目浩如烟海 ,复习资料遍地皆是 ,但仔细审查起来 ,很多“老掉牙”题目混杂其中 ,而富有时代气息的新颖独特的试题却廖廖无几 ,究其原因 ,一是广大一线的教师课务重 ,时间紧 ,无暇编创 ;二是书店出售的复习资料大多采用“继承式”的方式凑合起来的。如果教者讲解的是一道近几年来常出现的“陈题” ,教师总感到腻而乏味 ,如果是一道拍案叫绝的新试题 ,则是津津…     

高考理综生物学试题的分析及启示

3年来的理综生物学试题 ,体现了“遵循大纲 ,而又不拘泥大纲”的原则 ,符合“以能力测试为主 ,考查学生基本知识 ,基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想 ,对试题的感觉是难题不多 ,以学科内综合为主 ,理化生综合难度不大 ,呈“拼盘”或”蜻蜓点水”之现象。现据生物学试题谈谈对教学的思考。1　选择题因综合卷题量所限 ,生物学卷用“覆盖面大”去要求已不能成为现实 ,而选择题又以“一题 6分”的分值出现 ,并试图最大限度地触及教材内容和考查学生的能力。如 :2 0 0 1年选择题“侦察罪犯碱基序列”、2 0 0 2…     

夯实知识强化技能提升能力--2005年高考理科综合生物学试题解析

在2005年高考中,有3套全国理科综合试卷。依据“考试大纲”规定的命题指导思想,以及对考生备考复习的要求,我们对理科综合试卷中的生物学试题学习与分析如下：     

以教材课后习题为背景的原创题命制与思考

教材课后习题利用效率的提高,可减轻学生的学业负担,提高教学效率。利用浙科版教材课后一道习题为素材背景,阐释了命制原创试题的基本方法和此过程应注意的相关问题。     

高考生物学命题技术拾零(二)

生物学高考试题可以从新的东西、“活”的东西也即与现象直接有关的东西入手进行设计。以便引起学生对问题情境材料发生兴趣,实际上,不但生物学高考试题设计可以从这些方面入手,生物科学的研究也可以从这些方面寻找突破口。所说“活”的东西主要指有血有肉的东西,而不是干干巴巴的骨架类的东西一如把植物放在窗台上,它就向光生长,用这一素材来考查生长素的知识,就属于我们所说的从“活”的东西入手设计试题。“活”的东西不一定是指具体的生物：     

植物生理学客观性试题的分析与修订

客观性试题是指评分客观的试题~（［１］），如选择题、判断题、填空（图）题、改错题等。这类题型题分少，在一份试卷中量较大，对所考课程知识的覆盖面广。而且，这类试题评分简单、准确，在标准化考试日益普及的今天，它在植物生理学考试中也用得十分广泛~（［２～４］）。客观性试题的编制需要一定的技巧，如果试题质量不高，则难以达到考试的目的。根据教育测量学原理，衡量试题质量的基本指标是试题的难度和区分度，它们都可以由试题的统计资料中求得。难度（Ｐ）是指考生解答试题的难易程度，它除了与知识点的含量有关外，还与学生对…     

做好课堂总结复习的尝试

根据中师生物学(含生理卫生)的教学特点,我将一个教学课时分成复习提问、讲解新课和总结复习等三个主要环节.下面谈谈我做好课堂总结复习的初步尝试. (一)用竞赛方法做好课堂总结复习竞赛法即将课堂练习改为小型竞赛试题,让学生积极思考.竞赛试题应少而精,既能考察学生的智力,也能考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况,还有利于帮助学生理解教学内容的难点.试题题型可分为抢答型题、判断     

一道全国中学生生物学联赛试题的剖析和变式训练

全国中学生生物学联赛的理论试题是以高中生物学为基础,并有一定的扩展,试题难度大于高考、易于全国竞赛试题。下面笔者仅以一道易错的联赛试题来讨论全国联赛试题的命题思路和解题方法,从而有的放矢地来辅导学生的生物学联赛。     

新课改理念指导下解题新思路探析

培养学生分析和解决问题的能力是课堂教学的重要任务,也是新课改的重要内容之一。其中试题教学是课堂教学的一个重要的组成部分,也是师生互动的平台,本文介绍一道试题的求解过程,阐明在新课改指导下解题新思路对培养学生创造性思维的作用。     

2004年高考生物试题分析及2005年高三备考对策

2004年的生物学高考命题是在2004年初教育部宣布增至11个省(市)自主命题,4个省在2004年秋季开始实施高中新课程标准的大背景下进行的,其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。2004年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。上海和江苏是自主命题;同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同,所命的试题也不完全相同。本文侧重以江苏试题作分析对象,同时与广东试题做适当对比,以便使我们更好地认识高考命题的思路和背景。     

新课程生物学高考复习策略——2008年课改先行省份高考试卷分析

通过对2008年课改先行省份高考试题的分析,并结合《普通高中生物课程标准》、考试说明和笔者多年高三教学实践经验,提出新课程生物学高考的几点复习策略。