生物学最基本问题的探索

科学和哲学既相互区别,又相互联系,两者之间是特殊性与普遍性的关系。普遍性寓于特殊性之中,掌握普遍性有助于更加客观、全面地认识特殊性。这就是哲学对科学的指导作用或思想启示。在生物学中一些重大的理论问题,既是科学问题,又是哲学问题。正像当年爱因斯坦(A.Einstein)和玻尔(N.Bohr)关于量子描述的完备性与量子现象的整体性问题的历史性争论,既是物理学的争论,又是哲学的争论,它涉及了量子力学的方法论原理及其哲学诠释。生物学研究的一个总题目、总概念是关于生命的本质与起源,它涉及生物学最基本的问题:生命是什么?生命是从哪里…     

教会学生"联想复习"

在当前和今后的教育改革中 ,教师教学的重要任务之一就是“教学生会学” ,教给学生学习的方法比教给其具体的知识更为重要。在近两年的生物高考复习过程中 ,本人教学生学会“联想复习” ,取得了良好的复习效果。本文就“联想复习”法的优点及如何让学生掌握此法作简单介绍。1　“联想复习”法的优点1 1　形成知识网络借助联想 ,由一知识点发散成知识网 ,复习容量增加 ,知识之间的联系大大增强。1 2　锻炼学生思维联想复习 ,所需思维量大 ,特别需要发散式思维。学生经过一段时间的“联想”训练后 ,思维能力会大为提高。1 3　保持学生兴趣…     

怎样进行初中一年级第一学期植物学总复习

今天的学生们在学习当中,死记硬背的现象仍很严重,往往是生硬的记住一些定义、结论以及片断的知识,不能把所学的知识巩固地、系统地综合起来,得到一个完整的概念.因此,教师在教学当中就应该随时注意复习,如通过课堂提问、练习、观察、实习、考试以及在进行新课当中很好的联系旧课等.但在一学期终了把一学期的教材按照教学大纲系统地、综合地给予学生一次总复习,对学生获得巩固的完整的知识是有着重大的意义的.     

“类比法”在中学动物学复习教学中的应用

“类比法”是一种间接推理方法。在中学动物学复习教学中,利用类比法辅导学生复习,既可以使学生获取的知识巩固、加强记忆,又可培养学生对所学知识进行概括、系统化的能力。1 系统化类比将出自共同的原则和原理的不同事物的相似之处进行类比,得出规律。这种类比有利于将学生已学的知识整理成一定体系。如以“动物的进化”一章为核心,借助相类似的材料,加以比较和对照,找出相同的属性分析和查明本质上相类似的属性和依存关系展开复习,列出比较表。     

高中生物学总复习--高中生物学实验的复习策略

高中生物学实验的复习 ,是进一步强化基础知识、学会基本方法和形成基本能力的重要环节。为此 ,提出如下复习策略与教师们交流。1　要将实验内容融于构建的知识体系中高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验 ,是生物学知识体系中的重要组成部分。复习实验内容应以知识体系为基础 ,并与知识体系有机地融合在一起。例如 :1.1　“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验 ,就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统 ,植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。浸在溶液中的成熟植物细胞和渗透作用的物理装置是相似的 ,都具备了半透膜和膜两侧溶液…     

生物学高考的专题复习

理科综合能力测试主要是考查学生的能力,在试题内容上往往是强调基础．突出对学科主干知识的考查。面对生物学高考第2轮的复习,我们都采用了专题的形式进行复习。专题复习就是希望能够将学生所学的知识进行专题化、系统化、网络化,在重视基础知识的基础上．突出本学科主干知识,要求学生能够对所学知识进行再现、提取,并将知识进行综合,甚至能够在一些新情境中进行综合运用,培养学生的知识运用能力和创新思维能力。     

生物学教学中学生兴趣的培养浅谈

兴趣是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"学生学习知识的主要过程是理解和记忆,而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意,没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀,它愈是锐利,留下的痕迹就愈深刻,而注意力的第一条件就是要有兴趣,不感兴趣就不可能引起注意。在生物教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢?下面联系教学实践,谈谈自己的点滴体会。     

复习课“生长素与向光性”的教学构思与实践

在高考备考复习中,需要回顾课本,夯实基础。但从求知欲的角度而言,猎新、猎奇是学生求知的欲望,可是复习是重温旧知识,教与学的矛盾凸现,如何调动学生的兴趣,提高学生综合应用知识的能力,实现有效地备考,教学中就需要发掘教材中的学习新资源,并通过复习让学生梳理知识、建构知识网络,形成专业的学科概念,形成学科的知识结构体系。     

高三生物复习之管见

复习的目的是使学生所学知识简明扼要的归纳,形成系统化、条理化,使他们对知识(包括技能)加深理解和记忆,以提高他们独立获取知识和运用知识的能力。高三生物复习时间短、内容多,如何提高复习课的质量和效率,现就我所任教的三届高中毕业班的生物教学实践,谈谈自己的一孔之见。一、讲清概念,狠抓双基概念是反映客观事物本质属性的思维形式,是人对客观事物的总结,只有明确概念,才能进行正确的分析、判断和推理。因此,准确地掌握概念是学习生物学的重要保证。总结近年来考生失分的原因,主要是概念不清,双基知识(即基础知识和基本技     

上好中学生物学复习課的若干体会

一.正确拟订复习课的目的任务实践告诉我们:复习课的目的任务是不容易拟订的。因为它的教学内容不是个别新知识,而是一系列的每个学生掌握程度不等的旧知识;它所包含的内容多、头绪纷繁,而复习时间却是有限的。这些都给正确拟订复习课的目的任务带来一定的困难。我们认为: 1.复习课的首要的也是最基本的目的任务,是帮助学生把学过的知识系统化和突出重点。生物学知识具有严密的系统性。整个有机界从其发生发展的关系上和现存的关系上看,都是一个统一的整体;生物有机体的结构和功能也是一个统一的整体。平时教学中,为了讲授的方便,不得不把完整的内容,分成若干章节,在     

生理卫生课用电影进行总复习的尝试

毎到期末总复习我们总发愁,通过什么复习方法能使学生达加深巩固知识的目的呢?在以往,我们侭是局限于把平时教学所用过的掛图、标本在复习课再现—次,或者就是采用课堂教师问学生答的对活形式,结果是学生精神疲(?),达不到巩固知识的目的。在教育方针精神的鼓舞下,在大胆教学改革的基础上,根据平时学生对知识掌握的情况,本学朋生理卫生中循环系统和呼吸系统两章教材采用放映电影进行复习作了尝试。     

中学生物课程中生殖和发育的教学建议

生殖和发育的知识,散布于中学各年级的生物课程内容之中。尤为突出的是高中生物和初中生理卫生教材中都辟有专章论述。前者泛论生物界生殖发育的一般规律,讲的是普遍性;后者介绍人的生殖发育,讲的是特殊性。两者结合,给中学生较为全面的生殖发育的知识。本文将以此为依据,分析其教学目标,并提出一些教材处理和有关教学建议,供参考。     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

毛根玩具在高中生物学课堂中的应用初探

在细胞分裂过程中染色体的行为变化,是一种微观、抽象的事物变化规律,利用模型可以直观地呈现染色体的动态变化过程。理想的染色体模型,不仅能够生动形象地模拟染色体的形态结构和各种行为,而且应该具有很强的立体感,可以随意地变换和固定造型,并且材料易得,价格低廉,毛根玩具就是一种非常合适代表染色体结构的材料。本文就毛根玩具在高中生物学课堂中的应用进行了初步探索。     

关于有效教学的讨论——谈高三复习课的有效性

1 问题提出 我们在评价一节高三复习课时,往往认为教师讲授的信息量大,内容充实,条理清晰,知识的构建完整而严密,内容的扩展既有深度又有广度就是一堂高质量的课,而且也能显示教师深厚的功底.     

浅谈生物学课的知识竞赛复习模式

复习课 (无论单元复习、专项复习还是总复习 )是日常教学中的重要环节。高效率的复习课对于学生的知识构建、能力提高具有重要的作用。在单元复习课教学中 ,我尝试着改变教学方式 ,将小组知识竞赛模式引入生物学复习课的教学。这样 ,以知识竞赛为依托既可提高学习兴趣 ,又可通过组内讨论达到促进组员共同进步的目的 ;充分调动每个组员的能动性 ,达到学习优秀者“吃得饱”、吃力者“吃得下”的效果 ,同时又可培养协作精神和表述能力。从学生反馈、课堂反映及测试结果来看 ,这种教学也确实既能继承传统复习课教学优点 ,又能在复习课上调动学生…     

高三生物第一轮复习应着重“六环节”

生物学科知识点多面广、而高三复习时间紧、任务重,新的高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。如何有效地提高复习效率,使学生对平时所学知识系统化、概念化、完善化;培养其适应新的高考考试模式变化的能力,是每一个高三老师都在思索的问题。本人就抓好高三生物第一轮复习“六环节”谈一些看法。     

高中生物总复习参考资料(一)——生命的物质基础和结构基础

学生已经学习完了高中生物的全部内容,有必要进行一次全面的复习,以便巩固、系统和加深理解所学习过的基础知识。复习课不是简单重复所学过的知识,而是把分散着讲过的知识系统化,加强知识的内在联系,对基础知识中的重点进一步巩固、理解和加深。首先应体会全书的重点,例如高中生物的中心内容是第二章新陈代谢,那么复习时就要围绕这一中心进     

谨防生物科在3+X高考复习中的误区

3+ X高考方案已实施两年 ,2 0 0 0年 (江苏等 4省 )和 2 0 0 1年 (18个省、市 )的“X”(理综 )试卷中的生物试题已真正改知识立意为能力立意。不少教师在揣摩着高考命题者意图之时 ,口头提出要改“应试教学”为“素质教学”,但行动上仍不自觉地重蹈覆辙 ,在高考复习中却陷入了如下的误区。1　本末倒置高考题中死记硬背内容已经匿迹 ,重在能力测试。由于课本知识记得滚瓜烂熟不一定就能取得好成绩 ,导致一些人有意或无意地忽视和放松了基本知识的复习 ,不能使学生掌握知识之间内在联系 ,导致学生对基本原理一知半解 ,把握不住基本概念的内涵…     

高中生物学复习教学的几种方法

(一)目标导读法目标导读法就是制定教学目标,指导学生阅读的方法。这种方法是让学生带着明确的目的去阅读和思考,在理解记忆的基础上全面复习和掌握知识。制定教学目标分两个步骤: 1.确定知识点知识点是生物学基础知识(生物学的基本概念、原理、规律,生物体的形态、结构等)中具有相对独立性的部分,是组成基础知识的基本要素。确定知识点的依据是教学大纲和课本的知识体系结构,目标是知