昆虫教学标本的采集及制备

昆虫标本是昆虫种类的物证。在昆虫教学中使用实物标本,可使学生加深记忆和理解程度。昆虫种类千万,生活习性各异,要得到教学上需要的一套完整标本,必须掌握正确的采集和制作方法。     

对采集制作昆虫标本实验教学的几点改进

在初中生物实验教学中,采集和制作昆虫标本是学生必做的一个实验,但是由于昆虫纲一节内容的教学时间与昆虫的生活季节不同步,加之学生普遍缺少毒瓶、展翅板,标本盒等用具,致使该实验难以完成。为了保证这一实验教学的顺利进行,我在教学时间、教学方式和昆虫标本的制作方法及用具上做了一些改进,并取得了较好的效果,现将其做法简述如下。     

关于领导开展学生对动植物的采集、栽培和标本制作工作的小结

在初中动植物教学上,过去存在着严重的脱离实际做法,除了不得不做的几个示教实验和利用学校仅有的几种标本给学生观察以外,就没有自己准备各种实物教学,更没有培养学生亲手去采集、栽培和标本制作,学生学了一年动物,结果连自己的胸部腹部的各种器官位置还弄不清楚,对于大自然界生物存在怀疑和唯心论的看法. 教师通过思想改造,发现到自己教学的空虚、腐朽,改变了教学态度,着眼于理论与实际一致的原则,开展了学生对动植物采集、栽培和标本制作工作,两学期来是有些成绩的,学生自采自制的植物蜡叶标本共80余种210余件.剥制动物标本23件,且在剖制方法与装置姿态方面都有很大提高.本期共培育植物36种,350余株,成活率达到80%. 工作的开展,主要掌握了以下几个环节:     

肠变形虫标本固定及简便长期保存法

寄生在人体肠内变形虫标本的固定及长期保存,无论在教学实习的需要上和临床检验的过程中,都是一项至关重耍的工作。在学生实验用的新鲜标本数量缺乏及培养条件不足的情况下,必需靠临时采集,而临时采集往往机会难得,就是偶然采得,欲要满足教学需要,又须大量即行染色制成永久标本,假使因受人力时     

过塑制作和保存植物蜡叶标本

多年来,我们一直组织学生采集和制作植物蜡叶标本,并从中选取一些做为直观教具,以加强课堂直观教学,调动学生的积极性。在实践过程中,我们从照相馆利用过塑机给相片过塑能很好地保存照片这一点受到启发,利用过塑机给植物蜡叶标本过塑,效果很好。这类型标本不仅形态清晰、平展、美观大方,而且牢固,密封性好,易于保存,在教学中运用,受到学生们的欢迎。现介绍具体做法如下: 1、根据教学内容和要求,将采集来的各类植物标本给予整理、压制、干燥。 2、把干燥处理后的标本,用万能胶将标本固定在台纸上,安放标本时要注意科学     

植物实习时指导学生制作小型标本册

植物分类教学实习的主要任务之一,就是使学生尽可能多的,熟练地掌握和准确地识别各种植物,以便为专业课的学习及毕业后指导生产打下牢固的基础。几年来,我们在植物分类教学实习时,除要求每名学生制作一定量的标本充实标本室外,还要求每人制作一套腊叶标本,装订成小型植物标本册,并由学生自己保存,以便随时学习使用。 小型标本册主要收集一些常见植物,包括     

开放生物实验室初探

实验室管理随着教学改革要求的不断提高变得日益重要。为了提高学生的素质和能力,充分发挥实验室效益,提高实验质量,我们在实验室管理规范化、科学化的基础上进一步改革,由过去的封闭型管理,逐步转变为开放型管理。开放型管理的具体做法 1.建立标本、模型开放室生物教学中使用最多的就是标本、模型。以往一件标本或模型在一学年中只利用1～2次,不但使用率低,而且因为学生只能在课上匆匆看上几眼,演示的效果差。自建立起生物标本、     

对初中植物学和动物学考核的一点改进

在初中动物课和植物课的教学中,进一步贯彻理论与实践相结合的教学原则,指导学生认识动、植物,采集制作动、植物标本,并适当考核其活动效果,就会使生物课教学生动有趣,成效更为显著. 1982年6月份当我们讲完植物学分类和采制植物腊叶标本实验时,要求每个学生采制一份标本.为了调动学生的积极性,防止流于形式,在学校领导支持下,结合采制标本,改革生物课成绩的考核方法,规定书面考试(基础知识)成绩占80％,标本采制(基本技能)成绩占20％.这一考核办法通知学生后,初中一年级10个班的同学们都活跃起来,他们三五成群到郊外采集,有的还请家长帮助指导.在制作命     

袖珍植物标本册的制作

一本袖珍植物标本册可装几十份植物标本,体小便于携带、便于放置,不怕学生手摸,在教学中很实用。现将其制作方法介绍如下：（1）材料的选择和处理采集新鲜、完整的植物标本,按台纸大小进行修剪后,用清水洗净标本上的污物夹于有吸水纸的标本夹内进行干燥。（2）上台纸在标本与台纸接触的一面用毛笔遍徐乳胶后,按事先设计的权形和位置贴在白纸上。（3）鉴定和封存用铅笔填好标签,贴在台纸的右下角,待胶干后,将标本装入袖珍彩色相册,并用透明胶带封口保存。袖珍植物标本册的制作@赵明星$甘肃省平凉师范学校!744000     

指导学生采集和制作植物标本的好处

初中植物学大纲(征求意见稿)和初中植物学统编教材把采集和制作植物标本,列为教学内容,并要求学生初步掌握这一基本技能.我在教学中体会到:采集和制作植物标本是提高学生对生物课的兴趣爱好,养成动手动脑的良好习惯,培养学生的观察分析能力,牢固掌握基础知识的好方法.具体作法是,把教材里的最后一节实验(即采集和制作植物标本)提前到第二学期开学时上,教师边讲边示范,讲后要求每个学生必须准备一个标本册(利用绘图纸或其它较硬的纸,规格30cm×22cm,订成一册;标本夹可用大型旧杂志代替)并利用课外时间采集制作,采集内容主要是根据教材上讲的如根系、叶形、叶序等,原则上是讲一部分作一部分(季节性强的标本除外). 两年的实践证明,布置学生采集和制作植物标本,有以下几点好处. 1.提高兴趣采集和制作植物标本引起了学生对生物课的浓厚兴趣,他们说,生物课所讲的都是看得到摸得着的东西,在接触大自然中,开阔了眼界,享受到探索大自然的乐趣.学习起来一点不觉得枯燥.在一次题为《难忘的一     

翻转课堂融合多个教学平台在局部解剖学中的应用

目的 探讨翻转课堂融合多个教学平台在局部解剖学教学中的应用效果。方法 选取2019级全科医学专业53名学生进行教学改革,随机分为教改组26名和对照组27名。教改组采用翻转课堂融合多个教学平台教学方式进行教学,对照组采用传统教学方式,比较两组学生平时成绩、标本考核、期考成绩以及期评成绩,并发放调查问卷以了解学生对参加本次教学改革的反馈。结果 两组学生期考成绩、平时成绩、期评成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);而两组的标本考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷统计结果显示,两组学生在合理安排投入学习时间和培养理论联系临床能力上并无显著性差异(均P>0.05),而教改组所实施的教学模式可以激发学生学习热情和兴趣、提高学生语言表达能力、提高学习主动性及自主学习能力、提升交流沟通能力和团队合作能力(均P<0.05)。结论 在局部解剖学教学中运用翻转课堂融合多个教学平台的教学模式,可提升学生的综合素质,有助于学生掌握解剖结构。     

我们是怎样教会和考核学生使用显微镜的

显微镜的使用是生物教学中的一个难点,又是今后许多实验成败的关键。但教学时间仅有一节课,况且我们的实验设备和显微镜数量都有限。因此,我们从实际出发,在具体的教学要求上分两步做:上学期主要抓低倍物镜使用;下学期要求学生掌握从低倍镜转到高倍镜的全部操作要求。为了保证本学期学生实验课的正常进行,必须使绝大多数学生能在1—2周内学会使用低倍镜观察标本。因此,我们事先通知学生:两     

细菌、霉菌玻片标本的制作技巧

为了研究微生物的形态特征和鉴别不同类群的微生物,微生物的形态结构观察与鉴定实验是微生物学实验中十分重要的基本技术。而微生物的玻片标本的制作是做好微生物形态观察和分类鉴定等丁作的前提,标本的制作方法在微生物学实验指导书上均有介绍,但笔者在教学实践中发现有较多的学生在制作     

引导学生做家庭小实验

学生做家庭小实验是学校实验教学的补充 ,是培养学生实验能力的有效途径。我在近1 0余年先后在初中的生物教学中尝试引导学生做家庭小实验 ,收到了较好的效果。布置学生做家庭小实验的原则是“自愿与鼓励相结合”。做了实验的同学 ,老师在课堂上给予肯定、表扬 ,优秀者期末给予加分鼓励。对学生制作的植物标本册和动物标本 ,每年度举办展览。学生家庭小实验的布置与检查 :家庭小实验紧密结合课堂教学内容 ,通常是提前布置实验内容 ,待到上该课内容时 ,在课堂上询问了解哪些人做了实验 ,并请同学报告实验结果 ,或者当众展示实验材料。例如 ,…     

采集和制作植物标本实驗課的教学法

采集和制作植物标本,是学习和研究植物学的重要方法之一。学生在学习植物学时,应该及时地学会采集和制作植物标本的基本技能。人民教育出版社今年出版的初级中学课本植物学,将采集和制作植物标本列为实验课题之一。它明确地向中学生物学教师提出了培养学生采集和制作植物标本的基本技能的教学任务。现将我们对这一实验课题教学法的一些看法提出,以供同志们的参考。     

植物标本的规范化制作

如何引导学生制作和使用好植物标本,是提高中学生物教学质量的重要手段。不少教师都能引导学生采集和制作植物标本,进行直观教学。这是很好的现象,但所采集和制作的标本典型性差,又极不规范。一些蜡叶标本在台纸上纵横比例严重失调;带花、果的标本,花瓣脱落,果实霉烂;大多标本因保存不当而受潮、发霉、虫蛀等等。一些浸制标本大多皱缩、少数暴裂;保色标本,严重脱色,瓶口密封不严、浸制液浑浊。有的学生在观察苹果的剖面标本时,     

生物宏观标本维护方法的改进

宏观生物标本是生物学的宝贵物质财富,在教学中生物标本对提高学生的学习质量至关重要,笔者对标本的维护方法进行不断的探索,总结出一套改进方案.     

师生共建实验室模式的探索

目的:探索新的人体解剖学实验教学模式和促进解剖学实验室标本建设,在提高解剖学实验教学质量同时,使实验室具有数量可观、质量上乘,能立体、全面反映人体形态构造的标本,实现解剖学教学质量和实验室建设的共同发展。方法:组建具备良好的职业道德、崇高的敬业精神和扎实的解剖学理论知识,又能激励和启迪学生的教学团队,遴选具有强烈的事业心,高度的责任感和吃苦耐劳精神学生,师生互动,学生自主动手解剖尸体,制作标本,进行师生共建实验室模式的探索。结果:学生观察能力、动手能力、学生综合素质和知识结构得到提高和强化,教师业务水平得到提高,实验室教学标本得到大量有效补充。结论:师生共建实验室活动取得了良好效果。在推广过程中,加大对学生的人文关怀,使教师不仅是"课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者"更是学生"生活的关怀者",将使本探索将更具推广意义。     

新生死婴内部器官浸制标本的制作

中学生理卫生教学主要以模型、挂图作为教具,为增加学生对人体构造的感性认识,我们制作了新生死婴内部器官浸制标本,用以辅助教学,收到较好的教学效果。一、药品和器械福尔马林、来苏儿;各种规格标本瓶、解剖剪、镊子、骨钳、解剖盘、胶皮手套、玻璃刀。二、标本制作过程(一)标本处理用足月死婴标本较合适,因为较大的死婴各器官系统已基本长成,有利于教学时同学进行观察。1.标本的清洁:选用足月新生死婴或接近足月     

生物课的幻灯教学

在中学生物课教学的过程中,直观教具的运用是很重要的。因为生物的种类繁多,研究起来很是复杂,要使学生能透彻地了解教材,必须通过配合实物、标本、模型和挂图来讲解或演示,才能使学生得到显明的系统的深刻的知识。但是在课堂上运用这些直观教具时,存在着一定的困难。因为动植物的实物有的太大或太小,有些稀少罕见的在当地又找不到,不可能使学生都能看到;标本虽然能代替实物,但在教学时,又不能使学生都看清楚,若是逐一地让每个人轮流观察,又要分散学生的注意力,同时课堂秩序也不易维持,往往减低教学效果。模型虽比标本鲜明清楚,但一时要使每人都能看清,也是不可能的。挂图虽然