落实素质教育关键是有赖于教师自身素质的提高

素质教育已成为我国教育改革与发展主旋律.教育界对素质教育的一系列基本理论问题进行了比较深入的研究,但对如何实施素质教育却尚无定论,也无固定模式效仿.这在很大程度上影响和制约着素质教育的健康发展.针对我国的教育现状与传统,笔以为,重视和加强教师自身素质是落实素质教育的突破口.教师不仅是化知识的传授,也是应用能力和创造性思维的培育,理是公民道德和社会行为规范的教育.没有教师的质量,就没有教育质量,也就没有下一代人才的质量.未来学校的教育质量在极大程度上取决于教师的素质。     

创造性思维的生理机制

人类所创造的一切物质和精神的财富,都是人类在实践活动中通过思维,即智力活动而形成和积累起来的。思维已经成为人类认识世界、改造世界最重要的主观能源。思维是怎样产生与发展的,这是长期以来世界各国有关学者所探索的重要理论课题,也是教育工作者经常遇到的需要解决的现实课题。     

思维定势在临床护理工作中的消极影响及策略

所谓思维定势,就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成比较稳定的、定型化的思维路线、方式、程序、模式,也叫思维的惯性或思维的惰性。良好的思维定势能提高护理质量和护理效果;而消极的思维定势容易使我们产生思想上的惯性、惰性,甚至步人误区。     

从绿色荧光蛋白的发现谈如何提出新颖的科研问题

为了使研究生在获得专业知识的同时,还可以依据文献提出新的科研问题,并设计实验方案来解决提出的问题,我们以绿色荧光蛋白为案例教学,谈谈在其发现过程中是如何提出问题以及提出问题所用的思维方式。启发研究生运用求异和置换的思维方式来提出新颖的科研问题,并设计实验来回答提出的问题,从而为研究生完成学术论文奠定良好的基础。     

生物化学教学中创新人才培养探究CSCD

课堂教学是培养创新人才的重要途径,我们从专业思维培养、批判思维培养、重视科学发现历程、教学密切联系科研进展及理论知识联系实际问题5个方面,对如何在高校生物化学教学中实现创新人才培养进行了探索,旨在为更好地利用课堂教学培养创新人才提供参考。     

用思维导图巧析“因果关系”助力学生科学思维能力的培养

因果关系是指客观事物发展过程中原因与结果之间的联系。高中生物学中,有很多"因果关系"的生物学事实。依据因果关系的特点,可引导学生分析生物学事实中的"因"和"果",用思维导图加以推导和展示,从而训练逻辑思维的流畅性、严密性,培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维的能力,落实生物学核心素养中对学生"科学思维"能力的培养。     

浅议ATDE创造性思维教学模式在高中生物学教学中的应用

创新思维能力是创造力的核心要素,在高中各学科的教学中,应选择适当的模式对学生进行创新思维的培养。从ATDE创造性思维教学模式的主要内容入手,对其实施步骤、相关策略及其在高中生物学教学中的运用进行了探讨。     

质疑、创新与合理性——纪念《植物学通报》创刊主编曹宗巽先生诞辰100周年

为纪念《植物学通报》创刊主编曹宗巽先生诞辰100周年, 该文回顾了作者与曹先生结识的机缘和承接其未竟的黄瓜(Cucumis sativus)单性花发育调控机制研究衣钵的过程, 以及从实验结果到传统解释的逻辑困境, 通过追溯曹先生当年带回国内的有关植物性别研究早期专著而找到问题源头的柳暗花明的经历。同时分享了由于这段独特而宝贵的研究经历而引发的对什么是科学研究这个基本问题的思考, 希望对有志于探索未知自然的年轻人有所裨益。     

引导对话 启发思维

对话教学强调“教学即对话”。对话的形式有多种,其中师生对话是课堂教学的一种主要形式。什么样的对话才是真正的对话？如何引导真正的对话？本文以“促胰液素的发现”的教学为例,论述对“教师在对话中如何发挥引导作用和启发学生的思维”的理解。     

生物教学与思维训练

生物教学与思维训练刘友益（安徽省淮南市教委教研室,２３２００１）王新法（安徽省淮南第五中学,２３２００５）国家教委颁布的九年义务教育生物学教学大纲中明确规定：“通过科学方法的训练,培养学生的科学素质。”近年来,根据义务教育生物课的特点,我们对生物教学...     

在生态系统模型构建中培养表象思维的教学实践

以生态系统的概念模型、结构模型、精确模型的构建培养学生的表象思维,利用表象思维提高学生的问题求解能力、帮助学生加强记忆、促进学生创造能力的培养,从而提高学生的思维品质,体现生物学科的课程性质和价值。     

从发热的鉴别诊断思路谈实习医师的临床思维培养

目的目的建立发热性疾病的鉴别诊断思路,指导实习医师的临床实践。方法回顾性分析我院1997年1月至2003年3月收住的以发热为主要临床表现的患者706例,进行鉴别诊断思路研究。结果感染性疾病550例(81.12%),其中,局灶感染203例(29.94%),多系统性感染347(51.18%),非感染性疾病107例(15.78%)。结论对临床思维的训练实行归纳演绎式的教学方法,取得了良好的教学效果。     

中西方食物与营养发展的差异化比较及借鉴

与发达国家相比较,中国农耕历史源远流长,长期形成的农作方式及人们的膳食模式、饮食文化和食物养生的做法,凝练出独具特色、自成一体的理论和方法,与现代西方营养学既有相通之处,但也有较大差异,本文将其概述为四个方面,具体表现为膳食模式不同、膳食原则不同、食物分类及功效不同以及营养因人的体质而不同。究其缘由,主要源于中西方人思维方式的不同,但这两种不同的认识各有其理论依据及技术支撑,实践探索都很有效。食物营养既是民生大事,又是每一个人每天都需要直面的科学问题,关键是要借鉴古今中外食物养生成果,以有益的健康方式来获得合理的膳食和营养。     

"头脑风暴法"在生物学教学中的应用

从课程改革背景下生物学课程的特点及对教师的要求入手,介绍了适于生物学教学的"头脑风暴法"及在教学中的具体应用形式,并根据教学实践提出了一些教学建议.     

对构建“和谐高效思维对话”型课堂的几点思考

"和谐高效、思维对话"符合新课程理念,体现了教学的本质。和谐是课堂教学状态的价值要求,高效是课堂教学水平的价值要求,和谐高效是课堂教学的理想境界。思维对话是实现课堂和谐高效的有效途径,思维对话的形式多样,不同形式之间密切联系,相互影响。和谐高效、思维对话应贯穿于教学的每一个环节。     

在动物学实验教学中培养学生创新思维

1 动物学实验教学存在的问题和实行改革的必要 传统的动物学实验一般以形态解剖和动物分类为主,课程教学内容多为演示性和验证性实验.这些实验对培养学生的基本实验技能、基本实验方法、常用仪器的使用以及数据处理是十分必要的,但模式比较单一.教学中综合类、研究类实验几乎是空白,未能反映现代动物学新发展内容,这对培养学生科研和创新能力不利(乔淑芬,2007).因此,改造传统的实验教学内容和实验技术方法,建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索的多元化实验教学模式、培养学生的创新能力是非常必要的.3     

思维跳跳糖

里约大冒险,好戏不间断。看完了布鲁惊险刺激的冒险故事,你一定很想了解关于这部电影的幕后花絮吧,走!糖兄糖妹这就速你去。趣事贴吧小黑的一个朋友说他家养的鹦鹉会学人说话,小黑不信,决定亲自测试一下。他对鹦鹉说:我会跑,鹦鹉也跟着说:我会跑。他说:我会跑。鹦鹉跟着说:我会跳。小黑想了想,说:我会飞!谁知,这下鹦鹉不屑地说:你胡说!     

高中生物教学过程中创新思维的培养

在目前传统方式的高中生物教学中,教师的作用只是把课本的知识讲会给学生,但是对于学生的创新思维的能力如何激发和培养都没有很好的实践于课堂。创新思维是学生综合素质中一项重要的素质,通过高中生物教学的创新思维培养来提升学生的综合素质,本文就高中生物教学中小创新思维的培养的必要性和实现途径做概述,旨在为更好的实现高中生物教学中创新思维的培养提供参考。     

数学思维方法在生物学教学中的应用

数学思维方法常用于定量研究生物学问题。近年来在“3 X”高考、会考、竞赛的代谢、遗传、生态和生理等部分知识点的考查中被广泛应用 ,包括数列、不等式、数形结合、恒等变形、概率原理和比例的性质等方面。1　数列例 1,某 DNA用3 2 P进行标记 ,该 DNA分子复制 n次后 ,新形成的 DNA的分子中 ,含有原来母链中标记链 DNA分子占新 DNA分子的百分比是多少 ?解析 :双链 DNA复制时 ,所得的 DNA分子数为 2 n个 (n为复制次数 ) ,由于 DNA分子为半保留复制 ,不管DNA分子复制多少次所形成的新 DNA分子中含有标记链的 DNA分子始终是 2…