“观察和解剖鲫鱼”一节教学设计

“观察和解剖鲫鱼”这节课要达到3个目的：一是观察鲫鱼的外部形态和呼吸,进一步理解鱼类适应水中生活的特点。二是观察鲫鱼的内部结构。三是学会解剖鲫鱼的方法。教学重点是：通过实验与观察,使学生进一步理解鱼类适应水生环境的特点并掌握解剖鲫鱼的方法。教学难点是：鲫鱼的解剖方法。围绕3个目的,本节课共分为5个部分。1观察鲫鱼的外部形态这部分内容一目了然,教师精讲少讲,主要以“教师提出观察项目—学生观察—学生回答教师的提问”这一方式进行;教师的问题围绕着“体色、体形、鳞片、侧线和鳍在水中生活的意义”来提出。（1）…     

“鲫鱼外部形态”一节的教学

“鲫鱼外部形态”一节的教学李中和（山东省平邑县第二中学２７３３００）在生物教学中如何体现义务教育新教材的特点？我在“鲫鱼外部形态”一节的教学中作了一些有益的探索。１注重启发,调动学生学习的主动性１．１采用启发探究式的教学方法进行教学先把盛有水和鲫鱼的...     

“解剖鲫鱼”实验操作考试探索

考试是教学工作的一个环节,是完成教学任务的一种手段。实验课是否可以进行考试?实验课考试效果如何?我就这些问题进行了探索。“解剖鲫鱼”是初二动物学的一个实验。该实验是在讲授教材内容“鲫鱼生活习性、外部形态和内部结构”以后开设的,要求学生认识鲫鱼的形态结构,学会解剖鲫鱼的技能。实验前,我先播放了《解剖鲫鱼》的电视录像片。实验开始时,又向学生说明实验目的和要求,解剖仪器名称及正确使用的方法,让学生在观察鲫鱼的外     

结合演示教好“鲫鱼的骨胳和神经系统”一节课的点滴经验

过去在讲“鲫鱼的骨胳和神经系统”一节课中,同学们对鱼骨胳的组成和机能以及对水中生活的适应都能够理解,而且也容易讲.但在讲椎体上下的髓弓和脉弓时,感到讲解吃力,同时时间也化的较长.同学们对鱼的神经系统虽了解其分化和机能,但因缺乏演示而感到无味.本学期在教这节课中利用了一条活鲫鱼,结合课文演示了三次,改进了以往教学,提高了教学效果. 我在讲这节课前,准备了一个大玻璃缸,内放一条活鲫鱼.在讲前半节骨胳时,结合了板画与鲫鱼骨胳标本进行讲解.在讲解神经系统时便结合了演示.为了证实脑和脊髓的作用,即把活鲫鱼从水中取出(取出的当时,把鱼在水中难于捉到和捉到后鱼挣扎的情况,有意识的让同学们看到).取出后立即用解剖针在头和躯干相联之处(图1)的正背面轻轻刺入(刺入深度不到1厘米),刺后立即把鱼放入水中.     

对“生态系统的概念和结构”一课教学的改革

几年来我们用常规方法进行“生态系统的概念和结构”一课的教学,课堂效果不好,学生对生态系统的概念和结构理解不深不透,掌握程度也欠佳。基于这种情况,今年对此课进行了试验性的改革和精心的设计,收到了较好的教学效果。具体情况如下:     

“胚胎工程的应用及前景”的教学设计

“胚胎工程的应用及前景”一课的教学中,主要采用了概念图与问题串相结合的方式,采取教师讲述,学生阅读、讨论、小组合作等多种方法指导教学,取得了较好的教学效果。     

利用综合图解形象化教学"鲫鱼"一节

初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,在教学过程中应特别注意运用形象化教学手段,以促进学生对课本知识的理解与记忆。例如,我在讲授初中《生物》中的“鱼纲”内容时,首先让学生观察实物,然后再让学生结合插图预习课文。我在辅导学生预习课文的过程中发现,学生只是对鲫鱼的形态结构及循环过程有所了解,但是对鲫鱼的各器官、系统之间的相互关系很难理解。因此,我便根据课文中的插图对鲫鱼的“结构和生理”这一内容,运用边讲解边画综合图解的方法进行教学(如图)。鲫鱼的循环、呼吸、消化、排泄相互关系图解　　通过画图讲解,…     

“观察和解剖鲫鱼”一节教案

“观察和解剖鲫鱼”一节教案魏智荣（新疆维吾尔自治区喀什二中８４４０００）１教学目的（１）观察鲫鱼的外部形态和呼吸方式，进一步理解鱼类适应水生环境的特点。（２）学会解剖鲫鱼的方法。（３）观察鲫鱼的内部构造。２教学重点及课时数（１）通过实验和观察，使学生...     

以毛泽东思想为指导大搞調查研究改革教学

过去我校生物课教学是光压讲讲理论不联系实际,课前不进行调查研究,教学內容片面强调系统性、连贯性、逻辑性,教学方法“满堂灌”。学生上课睡觉,说话,干别的事,不大喜欢上生物课。教学效果不好,远远不能满足三大革命运动的需要。通过学习毛主席著作,大搞调查研究,基本找到了生物教学存在的问题,初步明确了改革生物教学的方向。     

生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想

中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。１　转变观念是实现“教会学生学习”的前提１．１　教师观念的转变　教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…     

怎样运用指导发现法进行“鲫鱼”的教学

近年来,我运用“练、看、读、议、讲”的教学形式,对“指导发现法”进行了初步探索,即从加强生物实验,培养学生的动手能力和观察能力入手,以实验为基础组织教材进行教学活动,突出教师的主导作用和学生的主体地位,以学生的自学为主.现以“鲫鱼”一节的教学为例,谈谈具体做法和体会.     

用录像指导动物学实验的探索与尝试

动物学实验是动物学教学的重要组成部分,是培养和提高学生动物学实验技能的主要途径。但长期以来大多数学校始终没有解决好一个教师要指导50至60名学生,教师的语言难于直观、形象地表达操作要领、观察现象、实验结果;教学信息难于在课堂上及时地交流和反馈等矛盾。因此,实验教学的组织,教学任务的顺利完成,一直是迫切希望解决的问题。为了探索实验教学的组织形式,使实验课真正达到培养和提高学生动物学实验技能的目的,一年来我们在初二年级进行了用录像指导学生进行动物学实验的教学研究。我们先后在几所普通中学开展了“鲫鱼解剖”、“青蛙解剖”的实验研究课,受到了参与实验的学校和教师的肯定和好评。     

基于优慕课混合式教学在“兽医免疫学”课程中的探索北大核心CSCD

探究基于内蒙古民族大学优慕课平台混合式教学模式在“兽医免疫学”课程中的教学效果。选取内蒙古民族大学动物医学专业两个班级本科生为研究对象,分别对传统教学(对照组)和混合式教学(实验组)的教学效果进行比较分析。分析结果表明,混合式教学模式可以有效提升课程内容的掌握能力。通过问卷调查得知,大部分学生赞成今后继续以混合式教学模式授课。优慕课混合式教学模式在本门课程中激励了学生主动学习态度,有助于培养创新意识和自我管理能力较强的高校人才。     

使用活体投影的优点

使用普通的教学投影仪进行动植物活体或标本的投影,若与其它教学手段配合,可以收到较好的教学效果。其优点如下: 1.投影轮廓鲜明,可避免学生注意力分散。这种方法最适宜研究动植物的外形和动物的运动等。例如,用培养皿给活蚯蚓投影,其运动方式可使学生一目了然。用透明的玻璃鱼缸给活鲫鱼投影,鲫鱼的躯干部肌肉收缩引起的     

"探究温度对酶活性的影响"一节的教学设计

“探究温度对酶活性的影响”是高中生物学教材第3章、第1节“新陈代谢与酶”的教学内容。教师采用探究式教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生自己通过实践获得对科学概念的认识,教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。     

高中生物学新课改教学的"实"与"活"

课堂教学的关键问题是效益,新课改教学要正确处理“活”与“实”的关系,体现教学目标的导向性、教学内容的选择性、教师讲解的启发性和学生自主学习的有效性。     

“观察和解剖鲫鱼”一节实验课的教学

“观察和解剖鲫鱼”一节实验课的教学石艳萍（四川省泸州天然气化学工业公司子弟中学６４６３００）做实验怎样才能收到好的效果？作为实验指导教师应怎样强调关键和重点？怎样突出重点和突破难点？如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用？我在“观察和解剖鲫鱼”的实验...     

高三讲评课"三要素"

讲评课在高三复习教学中是有重要地位的,上好讲评课对强化教学效果,提高教学质量都具有重要意义。本人认为统计分析、讲评和消化是上好讲评课中必不可少的“三要素”。     

慕课在生物化学课程教学中的作用——华南农业大学《生物化学》“MOOC+线上见面课”课程教学实践

生物化学不仅是生物类专业的基础课,也是发展最快的前沿课程之一。传统的线下教学模式面对生物化学的繁杂体系暴露出许多问题,通常教学效果不佳。随着互联网技术的发展,“互联网+”教育得到快速发展。慕课与微课等线上课程为许多高校提供了丰富的学习资源,钉钉课堂、腾迅课堂、雨课堂、微信交流平台等线上课程直播,也让学生足不出户就能实现同步学习。线上教学在新冠疫情期间成为全国大中小学院校的主要教学模式,但经过几年的推广,单纯的线上教学在教学效果方面也暴露出诸多问题。为充分发挥线上、线下教学的各自优势,混合式教学成为发展方向。华南农业大学在2019年初开始与智慧树平台合作,建立生物化学的教学慕课,在2020年新冠疫情期间,我校生物化学课程教学采用了“MOOC+线上见面课”的线上混合教学模式。教学反馈结果显示,学生单纯依靠MOOC并不能很好地完成生物化学的学习,但“MOOC+线上见面课”则获得了学生的普遍认可。该教学模式不仅能提高学生的学习兴趣和学习主动性,在一定程度上也能提升教学质量和学习效果,为今后“MOOC+线下课”的应用提供了参考。     

翻转课堂教学模式在“食品发酵技术”实验教学中的应用

实验教学是地方高校培养应用型人才的关键环节。翻转课堂是以“学生课前自主学习和课上师生互动讨论”为特点的教学模式。本教研室借助网络课程平台,以“食品发酵技术”中的腊肠制作实验为例,通过课前设计任务单,课上问题讨论和小组实验设计,以及课后视频制作等环节,将翻转课堂的理念应用于实验教学改革中。本次教学实践激发了学生自主学习动力和思辨创新能力,获得良好的教学效果,也为教师进行实验教学改革提供了借鉴。