“比数和解题法”的产生和应用——“基因的自由组合规律”教学随笔

在高中生物学中关于“基因的自由组合规律”这部分的教学过程中,经常会遇到一些已知杂交组合亲本的表现型以及杂交后代的表现型和数目,要求推知亲本基因型的题目,这对学生来说是一个难点。一般学生在熟练地掌握了基因的自由组合规律的基础上,通过一系列的复杂讨论往往也能够正确推知,但是过程却显得繁琐。对此,我在实际教学过程中,经过反复探讨,总结了一个简便易懂的“比数和解题法”,用于教学试     

灵活应用“分离规律”

在近几年的高考中,遗传规律属于重点考查内容。题目虽千变万化,但其基础仍然是分离规律,结合多年的教学实际,本文就应用分离规律时的特别注意事项及解题方法思路,总结如下：1分离规律的得出建立在“后代群体数量足够大”的基础上,如果后代数量较小,则不能死板套用。     

灵活应用“分离规律”

在近几年的高考中,遗传规律属于重点考查内容。题目虽千变万化,但其基础仍然是分离规律,结合多年的教学实际,本文就应用分离规律时的特别注意事项及解题方法思路,总结如下：1分离规律的得出建立在“后代群体数量足够大”的基础上,如果后代数量较小,则不能死板套用。     

用"图解假设"法解关于DNA分子的计算题

关于DNA分子的计算题可以很好地考查学生对碱基互补配对原则、DNA复制过程以及转录翻译过程的理解和掌握。很多同行总结出了诸如“推导公式解题”、“运用结论解题”等方法,但是无论哪一种都需要学生靠记忆来完成解题过程,不能很好体现对学生解题技巧和解题能力的培养。     

影响学生解题速度的原因分析

在中学教学中往往遇到许多在解题的速度问题,解题速度与学生的心理、知识和思维存在一定的关系,也与试题本身的迷惑性、干扰性有关。生物练习题的解题同样也存在着速度问题,特别是近几年高考生物学试题题量多,时间短,许多考生反映解题速度的问题,因此分析生物练习题解题速度的原因,对提高学生的知识掌握程度是有裨益的。一、习惯心理思维定势造成知识负迁移学生在解题时,由于受心理定势思维的影响,沿用旧知识进行解题,一旦要应用到新知识时,往往会发生知识的负迁移作用,     

高三生物学系统复习"四注重"

复习课不是新授课简单的重复,通过单元知识的系统复习,要达到使学生对所学知识点掌握得更清晰,对所形成的知识结构更为完整,对知识的运用及解题能力有明显的提升等目的,无论是在教学的进度上,还是在讲解的广度、深度上以及训练的数量、质量上都要明显有别于新授课,至少要源于新课,又要超出新课;要源于学生的基础与能力,又要超出学生原有的基础与能力,这样的复习才有效,乃至高效。为此,本人结合多年的高三生物学复习教学实践,精心总结出高三生物学单元知识系统复习的4项具体措施。     

如何提高学生解答高考生物图表题的能力

本文探讨在高三复习的教学中按照学生的认知规律和实际能力,分析如何提高学生解答图表题的能力,提出树立自信、静心审题、联系知识、规范精准答题的解题策略。     

关于染色体及DNA的变化

在有关细胞的有丝分裂和减数分裂的教学中,学生经常对染色体、染色单体及DNA数量等变化模糊不清,在回答有关这类问题时,常常感到无从着手。对此,笔者分析认为,多是在两方面存在问题:一是教者没有及时引导学生对该知识认真加以对比分析和系统归纳总结,从中找出规律;二是学生对课本内容理解不深不透,对教材中的图没有看细看懂。所以,才会出现回答问题思路不清、无从下手、缺乏解题能力的现象。在连续几年有关染色体和DNA内容教学和高考备考中,我采取了分析知识,认真比较、找出特点;利用图     

细胞分裂图形图像的判断及应用

细胞分裂图形图像的判断,是教学的重点,也是学习的难点.掌握一套行之有效的判断方法,将提高解题速度和正确率.     

试谈生物习题讲评的教学特点

习题教学是生物学教学的重要组成部分,习题讲评除遵循一般的教学规律外,还应突出以下特点:1、要突出针对性,解决典型错误,切忌就错论错习题讲评一般不是很注重知识的系统性和完整性,而是强调针对性。针对学生在解题时普遍出现的典型错误,讲评时应注重帮助学生找出导致错误出现的根本原因,找出其解题的思路、方法和规律,切忌就错论错。如某生物其精子细胞中 DNA 的含量为 a,则其初级精母细胞中 DNA 的含量为[B]A.2aB.4a C.a D.3a。本题最易选错的是[A]。造成上述错误的根本原因是对减数分裂过程中染色体和 DNA 数量变化的特点     

DNA计算的规律及其在解题中的应用

归纳了DNA计算题的解题规律．如DNA分子中碱基数目的计算规律、DNA复制所消耗的脱氧核苷酸数的计算规律、基因指导蛋白质合成的计算规律、脱氧核苷酸脱水缩合的规律、碱基排列顺序数的计算规律和DNA分子中氢键数的计算规律等及其在解题中的应用。     

遗传规律习题解题教学

在有关遗传基本规律的习题中,计算性习题较为常见,如何提高学生的解题能力,应成为习题教学的重要内容。高三学生已学排列、组合、二项式定理及概率等数学知识,这就为高三遗传规律的复习教学打下了良好的数学基础。教师应指导学生运用所学的数学知识,准确而迅速地解答遗传规律习题。由于学生的知识迁移能力     

利用能量传递效率计算的2个例题

在教学中,通过总结出“单独考虑,彼此相乘”的解题思路,使学生可以快速有效地解决利用能量传递效率计算的问题,同时可为中学生物学教学中有关能量传递效率计算的教学提供参考。     

选择题的编制要则和解题技巧

选择题是一种比较特殊的题型,在编拟习题和解题方法上都有其特殊的技巧和要求、而编好习题和培养学生解题的正确思维方法,又恰恰是教学中的重要环节。本文仅就选择题的编制和解题技巧谈一点初浅的看法,以供参考。一、选择题的编制要则选择题的种类繁多,功用各异,在编制习题时,应掌握好以下几个原则。1、确定题型在编制选择题之前,要根据考试的目的和内容,材料的性质和学生的实际水平等因素来确     

数学方法在遗传规律解题中的应用

遗传规律解题中渗透着很多数学方法。归类例析几种常见的数学方法在遗传规律解题中的应用。     

既要尊重教材 又要当好教材的主人

教材是教学的工具和依据,因此,教者首先要熟悉教材,掌握好其内在规律,按教材内容进行教学,这是尊重教材的一种表现,同时,善于发现问题,敢于提出不同意见及解决问题的办法,这也是爱护、尊重教材的另一种表现。我在３０余年的教学实践中,在逐步掌握教材内在规律的...     

教材中各种酶的小结

为帮助高三学生在复习相关知识的同时构建知识网络、理清解题思路、掌握复习方法,列举了人教版高中生物学教材中的15种酶;比较、分析了它们的特性和共性;为教师提供了组织课堂教学的一般思路,并针对难点给出教学实例。     

红细胞的几个"例外"特征

中学生物学教学中存在许多“例外”问题,红细胞是典型的例子之一,许多学生由于不能正确掌握红细胞的有关知识,导致在具体解题过程中忽视红细胞的一些“例外”特性造成失误。在高三生物学复习中教师应对“例外”问题构建知识网络,对知识的一般化与特     

人类的性状遗传图谱及遗传病判别原则

从对人类遗传系谱图及遗传痛传递规律的分析入手,采用了归纳分类的思想.指导学生认识人类性状遗传规律及判别遗传病的类型,以期提高学生的解题能力与解题速度.     

谈生物课中的范例教学

高中《生物》描述了生物的共性,揭示了生命的规律。但不足之处是没有例题。如果教师只按课本讲课,则学生只了解概念和定义,却不知如何将原理、规律运用到实例中,难以解决实际问题。为了使学生提高解决问题的能力,我在平时教学中,尽量运用范例教学。通过解例题,学生对原理和公式得到进一步理解和掌握。1　运用范例教学突出重点对课本中的重点内容应多用范例教学,讲解例题,并让学生练习,上好习题课。例如:1)蛋白质是重点内容,我在讲完基本内容后,总结了如下表解:氨基酸肽肽键水氨基羧基一条肽链nnn—1n—1至少1个至少1个X条肽链NN—XN—X至…