"蛛丝马迹"之"马"

“蛛丝马迹”是人人皆知的成语 ,一般辞典的解释 ,“马迹”就是马经过后留下的痕迹或马脚印。蛛丝马迹比喻事情留下来的隐约可寻的痕迹和线索。可是 ,仔细推敲后发现 ,这样的解释是很难成立的。从事理来说 ,蛛丝是很不明显的 ,那么与之并列的马迹也应该是很不明显的 ,可是 ,作为家畜的马是个庞然大物 ,除了在水泥 ,柏油路上 ,它留下的脚印与痕迹应该是很明显的。蜘蛛的丝与高头大马的迹 ,可以说是风马牛不相及的 ,是很难放在一起相提并论的。从结构来说 ,很明显 ,这一成语中 ,“蛛丝”与“马迹”是并列的结构 ,“蛛丝”就是蛛的丝 ,是偏正关…     

"蚍蜉"非"匹夫"

你们好,我是《化石》这本书的小读,叫张野青,家住牛庄高中家属楼,在牛庄镇南关小学六年级一班读书,我觉得这本书很好。但我在2004年第一期上发现了错误,在《曾霸世界的巨鬣狗》这篇章中有一句话：‘与大象相争如匹夫撼树’中的‘匹夫’两字写错了,应该是‘蚍蜉’两字,这两字是当大蚂蚁讲的,意思是比喻力量很小而想动摇强大的事物,自不量力。这些也是我从字典中得到的,我想是原错了,应该改正。     

浅析"综合征"与"症"

生物学试验教材,常提到几种遗传病,如指甲髌骨综合征、苯丙酮尿症、21-三体综合征、特纳氏综合征(即性腺发育不良)等。对于“综合征”与“症”．许多学生很难弄懂,为帮助学生理解,现解析如下：     

"脚气"是"脚气病"吗?

问 :“脚气”是“脚气病”吗 ?答 :足癣俗称“脚气”。“脚气”是因霉菌感染足部而引起的一种传染性皮肤病 ,多见于成年人 ,病程缓慢 ,有不同程度的搔痒。“脚气”的发生部位多在足趾缝或足底 ,这是由于趾间缝隙小 ,汗液蒸发较差 ,适于霉菌的繁殖。主要有水疱型、鳞屑型、趾间糜烂型和增厚型 4种类型。“脚气病”是人体缺乏维生素 B1而起的一种疾病。主要症状是四肢无力 ,肌肉疼痛萎缩 ,皮肤逐渐失去感觉 ,麻痹和麻木 ,从脚部开始向心脏发展 ,心脏扩大 ,呼吸困难严重者甚至死亡。所以 ,“脚气”与“脚气病”是两种不同的疾病。“脚气”是“…     

试论"描述"与"概述"的区别

在本市举办的一次初中生物学教师新教材培训会上,一位教师提出了这样一个问题：“《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的两个知识性目标动词——‘描述’与‘概述’的区别是什么?”《课程标准》中的知识性目标动词共计37个,“描述”与“概述”只是其中的两个。但在《课程标     

"差异显著"还是"有统计学意义"

统计分析中常用P>0．05(或0．01,下同),P<0．05作为统计结论的依据。过去我们认为如果P<0．05,则表示两组“差异显著”,“差异具有显著性”,或“差别有显著意义”。如果P>0．05,则认为“差异不显著”,“差异无显著性”．或“差别无显著意义”。但是,现在关于统计结论的表述国内外都有所变化:1)在P<0．05时,统计结论应是“有统计学意义”,或“拒绝无效假设H0(μ1=μ2),接受备选假设H1(μ1≠μ2)”;2)在P>0．05时,则应是“无统计学意义”,或“不拒绝无效假设H0”,注意此时不提及备选假设H1(因为不拒绝H0不等于接受H0,对H0可以说:拒绝或不拒绝;而对H1只能说:接受H1),除此之外的其他说法均不妥当。这就是说,P>0．05难以给出确切的统计结论。     

对"扩散"和"渗透"的讨论

自由扩散和协助扩散都是可自由运动的微粒通过热运动而发生的2种过膜扩散．生物体内的渗透是自由水通过生物膜的协助扩散。     

"概率"与"比例"问题的辨析

首先看下面2个问题： [问题1]基因型为AaBbCc的雄性个体（Aa、Bb和Cc3对等位基因均独立遗传）所产生的精子中，基因型为ABC的精子所占的比例为____。     

"证据不足的综合"是"创新"--"天地生人"系列讲座(26)

在前两讲,我们介绍了德日进在《人的现象》一书中所阐述的两次事件,即“生命的到临(the advent of life)”和“思想的诞生(the birth of thought)”。本将介绍第三次事件,德日进称它为“明的诞生”(Civilization was born．)。     

我国羊肚菌产业的"诱惑"与"陷阱"

当前,羊肚菌种植被许多80后、90后和返乡农民创业者推崇,根据笔者多年对羊肚菌的种质资源收集、分类学、遗传育种研究和规模化推广实践,结果表明:1)羊肚菌产业具有"环境友好、周期短、收益高和风险高"的特点,从事羊肚菌种植可以盈利但绝非"暴富";2)目前我国羊肚菌产业刚刚起步,科学技术落后于生产技术;3)羊肚菌从业者如果具有规避风险的意识、机制和措施,可实现稳健盈利,战战兢兢、如履薄冰是当前我国羊肚菌从业者的真实写照;4)羊肚菌产业前景好,设施化、工厂化栽培是今后的羊肚菌产业的主要发展方向.文中从羊肚菌产业发展前景、栽培技术、风险及其规避措施梳理当前的产业"诱惑"与"陷阱",以期为羊肚菌从业人员提供参考.     

"蚍蜉撼树"趣谈

蚍蜉 ,又称巨蚁 ,是一种体形较大的蚂蚁。这种蚂蚁的工蚁身长６—１４毫米 ;雌蚁身长１５—１８毫米 ;雄蚁身长９—１１毫米 ,蚍蜉在蚁类中可称“巨人”了。但是它与大树相比仍十分渺小。成语“蚍蜉撼树”原意是指这种大蚂蚁妄想摇动大树 ,那是过高地估计了自己的力量 ,可说是痴心妄想 ,永远办不到的事情。“蚍蜉撼树”这个成语出自唐代著名散文家韩愈《昌黎先生集·调张籍》诗。这首诗的前六句是 :李杜文章在 ,光焰万丈长。不知群儿愚 ,那用故谤伤。蚍蜉撼大树 ,可笑不自量。后来 ,人们便把“蚍蜉撼大树”一句简化为“蚍蜉撼树”这个成语 ,…     

草原"五畜"

草原“五畜”指蒙古高原养育的蒙古马、蒙古双峰驼、蒙古牛、蒙古绵羊和山羊。世界上有40多个国家从事草原畜牧业,大多数国家只选择2-3种草食家畜来饲养,相比之下只有蒙古民族把五畜组合起来,发挥其各自的优长加以利用。五畜的起源、进化同蒙古高原草原生态环境的长期演化过程互动,同蒙古民族的生产方式、生活习俗、文化偏好以及社会政治、经济、军事制度息息相关。     

胰岛β细胞"质"、"量"的辩证关系——"质"的三要素

高血糖是糖尿病典型的病理特征,血糖的波动是决定糖尿病患者是否出现并发症的重要因素,而由胰岛β细胞合成分泌的胰岛素,是体内唯一可以降低血糖的多肽类激素.胰岛β细胞"质"与"量"决定着体内胰岛素分泌情况和血糖的调控.围绕"促进β细胞损伤修复,提升胰岛β细胞质量是治疗糖尿病的核心"之理念,提出构成胰岛β细胞"质"的三要素:细胞结构、"真""假"胰岛素和胰岛素调节型分泌.旨在为β细胞质量评价和糖尿病机制研究提供一定的理论参考.     

"蝗虫"和"蜜蜂"两节教学设计

1　教学设计形式师生共同维持网站——“昆虫的世界”。2　教学设计依据现代教学与传统教学相比 ,师生在教学中的角色发生了根本性的转变 ,要求学生通过协作化学习、主动学习 ,掌握的是获取知识的过程、方法和途径。教师在课堂上充当的是组织者、管理者 ,是学生的学习伙伴 ,也就是要从以前“带领学生学”转变为“引导学生学”。3　教学设计意图3.1　教学内容分析　针对初一动物学中“节肢动物”一章里“蝗虫”和“蜜蜂”两节内容而设计的。教学大纲要求学生通过学习蝗虫、蜜蜂的知识 ,了解昆虫纲的主要特征、昆虫的发育及昆虫与人类的关系等…     

小议"细胞分化"

细胞分化的实质是基因在时间和空间上的选择性表达,这种选择性的表达不仅造成多细胞生物体细胞之间形成差异,还会使单细胞生物个体发生形态和生理上阶段性的变化。所以,细胞分化不是多细胞生物体的专利,单细胞生物也有细胞分化的过程。     

叶绿体的"内共生"与"基因转移"现象

叶绿体是绿色植物的重要细胞器,被认为由“古老的”蓝细菌与“古老的真核细胞”经过内共生进化而来。对叶绿体进化过程中出现的二次内共生、退化隐缩、基因转移等现象进行了介绍,同时讨论了叶绿体保留部分基因组的意义.     

深海"新天地"

人类对五彩缤纷的陆上世界似乎已经了解的很多了,对大陆上的生态、动物、植物、微生物世界的奥秘探索了数千年。但是对占地球表面积百分之七十以上的海洋却不敢说了解的有多少。     

释"肙"

“肙”的小篆形体为上“□”下“肉”的会意字。“肙”字从肉,即该小虫为软体状,而“肙”字上方的“□”,则用来说明下方部件“肉”所表示的软体小虫的截面为圆状。     

"自传提纲"

195 1年暑假 ,我进入中国科学院应用物理研究所从事磁学研究工作。我在 195 0年秋已在南京以同等学历考取应用物理所的研究实习员 ,科学院和应用物理所同意我毕业后再去报到。 195 2年初每个研究所选拔一名青年去外专学习俄文 ,我被选拔并经过外专考试录取了 ,分配到东北哈尔滨     

立足"校本研究" 促进教师"专业发展"

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。其特点是强调实践反思、伙伴合作和专业引领。它不仅是一种教师的专业发展活动,也是学校提高教育教学质量、创建个性化、特色化学校的主要途径。