小白菜是光合作用实验的好材料

证明光合作用需要光才能产生淀粉的实验材料、一般是采用天竺葵。这种植物固然好,但不一定每个学校都种植。因此,这学期我们选用了小白菜作为光合作用的实验材料。它的好处,首先是取材方便,各校普遍都有种植:第二是植株大小适当,利用盆栽、便于人工管理:第三是移栽容易成活,实验效果很好。1.课堂演示实验在讲课前一个星期选取一株生长旺盛、叶片健全、无病虫害的小白菜移植在花     

玉米叶片淀粉和蔗糖的昼夜变化与光合产物的输出

玉米叶片淀粉和蔗糖的昼夜变化有一定的规律,早晨叶片经日照后优先合成与积累蔗糖,并不断地从叶片中输出;淀粉的合成比蔗糖延迟,在蔗糖迅速积累的时候淀粉增长的速率为0.15 mg/10 cm~2/hr,当蔗糖的含量达恒态时淀粉增长的速率为 0.31mg/10 cm~2/hr;傍晚后二者的含量均迅速下降,经过一夜蔗糖的含量又降到前晨的水平,淀粉则降解殆尽。二者都是玉米叶片光合产物的暂贮形式。叶片白天光合产物的输出量为3.mg/10cm~2,夜晚为2.8mg/10cm~2。 当玉米叶片光合产物的输出受阻碍后,蔗糖与淀粉的积累速率均比对照增强,蔗糖合成的总量比对照减少25％,淀粉则增加80％;夜晚淀粉因用于呼吸消耗降解了11％;翌日叶片的光合作用显著下降,淀粉的合成减少38％;傍晚后以至翌日在光下叶片蔗糖的含量不大变化。 玉米叶片从暗(光)中转至光(暗)中不同时间P_i的含量无显著变化;光合产物的输出受阻碍后P_i的含量亦与对照差不多。看来P_i含量不是调节玉米叶片光合产物转化、积累与输出的重要因素。 暗一预处理的玉米植株照光后叶片淀粉合成的滞缓期延长,积累速率减缓,合成蔗糖的趋势则增强。大豆,甜菜叶片照光后淀粉的合成亦存在滞缓期。     

光合作用实验方法的改进

光合作用实验方法的改进张淑兰（山东潍坊教育学院生物系,２６２５００）初中生物验证绿色植物在光下制造淀粉的实验,所用的实验材料是天竺葵。笔者经过探索,选用大豆和其他大田作物进行实验,也收到了良好的效果,现介绍如下。（一）盆栽大豆教师可在实验前两周左右将...     

“绿叶在光下制造淀粉”实验的做法

“绿叶在光下制造淀粉”实验是学好“光合作用”一节的先决条件,我们经过几年的探索,对本实验进行了大胆的改进,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能确保实验的顺利进行,增强了实验效果。现从以下几方面来说明：1．根据黑白照底片的透光度不同,将两片遮光的黑纸片换成了叶片上面为学生的黑白照像底片,下面为黑纸片,这样,实验的结果是在淡黄色的部分叶片上显出每个同学的蓝紫色的影像,实验结束,可以指导学生将它制成腊叶标本或美丽的书。2．实验材料直接选用较大的银边天竹葵叶片,将黑纸片制成“工”字形,中央穿孔或其它形状,可以…     

光合作用实验的好材料——大豆叶片

在中学的植物学实验五《验证绿色植物在光下制造淀粉》一实验中所介绍的实验材料是天竺葵,这无疑是一种很好的材料.但是,一般来说,天竺葵的种植并不十分普遍,所以许多中学都难以找到它作为本实验的材料.若选用大豆(G1ycine max)叶片作为光合作用实验的材料,则可以得到同样理想的实验效果,其优点如下:1.取材方便,大豆是我国农家作物品种,南北方都有栽培,种子易找.在实验前两周左右可将大豆种子播于花盆中,待幼苗长出两片真叶之后就可以用于实验.     

初中光合作用实验的改进

初中生物教学中实验应以：实验材料容易获得,实验操作简单易行,效果明显能说明问题为原则。在这一原则下,我将初中生物教学中实验步骤较复杂的光合作用实验作了如下改进。“绿叶在光下制造淀粉”的实验,要求学生探究：绿叶在光下能否制造淀粉。实验步骤一,将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜,让叶片内的淀粉运走耗尽。这一步骤对于班次较多的学校,必须有一个较大的暗室放置多盆天竺葵,才能满足多个班级学生实验的需要。若没有暗室这个实验就受条件限制而难以落实。能不能不经暗室处理而直接将放在室外自然条件下的天竺葵叶的一部分上下…     

不同光质对桑树幼苗生长和光合特性的影响

光质可影响植物光合特性、形态以及生理过程。本试验研究了不同光质(白光W、红光R、红蓝混合光RB、蓝光B)对桑树植株生长、形态和光合作用的影响。结果表明:与白光对照相比,红光、蓝光和红蓝混合光处理下植株的生长、干物质积累受到抑制;红光处理下植株的株高、叶面积显著高于白光、红蓝混合光、蓝光处理;而白光、红蓝混合光、蓝光处理下植株的LMA、叶绿素a/b比值、可溶性蛋白含量、蔗糖、淀粉含量和叶片总N含量显著高于红光处理;红蓝混合光处理下植株的Pn、Gs、ΦPSⅡ与白光处理相近,红光、蓝光处理下植株的Pn、ΦPSⅡ低于白光、红蓝混合光处理,同时红光、红蓝混合光、蓝光处理下植株的抗氧化酶活性高于白光处理,而MDA含量低于白光处理;红光处理下植株的叶片厚度、栅栏组织和海绵组织厚度显著小于白光处理。因此,一定比例的红蓝混合光可以使桑树植株的生长、光合特性、生理特征和叶片解剖结构与白光下生长植株相近,并减少单质红光、单质蓝光对植株生长发育的不利影响。     

观察碘现象出现和持续时间的实验

在初中生物学的光合作用实验中,要利用淀粉遇碘变为蓝色的现象,验证光合作用的产物之一是淀粉。这就是所谓的“碘现象”。但由于课堂学生实验前,对植物材料（通常是盆栽天竺葵）处理的时间不同,“碘现象”出现和持续时间有较大差异,如掌握不好,会造成学生课堂实验效果不好甚至失败。为此,笔者设计了如下实验。在气温27－28℃条件下,将三盆天竺葵的每盆8片叶遮光26小时（“饥饿处理”）。然后改为只遮盖叶片的一部分,三盆花同时置于阳光下受光。第一盆照光2小时,第二盆照光4／J＼时,第三盆照光6小时。每盆照光后即移至室内,依次…     

用木芙蓉做"绿叶在光下制造淀粉的实验"

九年义务制教材初中生物第一册 (上 )第四章 ,在做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时 ,由于要用大量的天竺葵 ,并且要通过黑暗和光照处理 ,难以进行学生实验 ,很多教师教学中往往是进行演示实验或者是讲解实验 ,学生很难从根本上了解实验的本质。为了使这个学生实验能顺利进行 ,我在教学过程中做了大量的探索和实验 ,并从理论上进行分析 ,最后选用校园内的观赏植物木芙蓉作为绿叶在光下制造淀粉的实验材料 ,并对实验的步骤进行了改进 ,使实验易于操作而效果非常明显。现将实验的有关内容和需要注意的问题进行总结 ,希望能与同行共同探讨。1　…     

初中植物学光合作用三因素综合实验的设计

在初中植物学中,“有机物的制造──光合作用”是一个重点内容。教材在这一章编排了“绿叶在光下制造淀粉”的实验课和“光合作用产生氧”、“光合作用吸收二氧化碳”、“光合作用需要叶绿体”等三个演示实验。这些实验分别验证了光合作用一个方面的内容,均为单因素实验。我们在广东北江中学教育实习过程中,发现以上的四个实验除“光合作用产生氧”外,其他三个实验的实验原理和方法步骤基本相同,均是通过检验材料叶片内是否有淀粉生成来验证光合作用是否发生,从而分别得出光合作用的进行需要光、叶绿素和吸收ＣＯ２等结论。这几个结论…     

鸢尾(Iris L.)叶片取向与其光合特性及光抑制的关系

通过气体交换、叶绿素荧光、反射光谱等方法,研究了鸢尾叶片取向对植株光合特性及光抑制的影响.自然状态下,鸢尾的叶片不同取向影响植株对光能的截获;叶片净光合速率Pn与光合有效辐射PAR呈极显著相关;东西取向叶片的Pn要大于南北取向.南北取向的植株中叶片叶绿素(Chl a和Chl b),类胡萝卜素(Car)含量略高于东西取向.日进程中,各取向的叶片在一天中均没有发生明显的光抑制.相对于东西取向的植株,南北取向植株发生了明显的倾斜;在两种取向的植株中,叶片东侧和南侧的光化学反射指数(PRI)下调幅度较大;PRI的变化量(△PRI)大小依次为:东侧>南侧>西侧>北侧.鸢尾植株取向改变了叶片倾斜角度,两者共同导致光能截获减小;同时,叶片光能利用效率下调和叶黄素循环增强,这可能是不同取向植株均未发生严重光抑制的原因.     

“绿叶在光下制造淀粉”一节的教改尝试

１课题的改动教学中我把绿叶在光下制造淀粉的课题改为“探究绿叶在光下的功能”。之所以要改动课题,是因为教材给的题目太直接,学生一看就一目了然——绿叶在光下能制造淀粉,实际上属于结论式教学,不利于发展学生思维。在实验过程中,学生的头脑中易产生先入为主的思...     

对"绿叶在光下制造淀粉实验"条件的分析和改进

初中生物实验“绿叶在光下制造淀粉”(人教版第1册)的目的是探究绿叶能否在光下制造淀粉。实验原理并不复杂,实验步骤也易于操作。但是许多教师在教学过程中进行实验时,却往往不能成功。是什么原因造成的呢?我对此实验专门进行了探索分析研究。     

水体浊度对苦草光合荧光特性的影响

用粒径小于100μm的泥沙分别配置浊度为30、60、90 NTU(nephelometric turbidity units)的混浊水体,将苦草(Vallisneria natans)成株分别种植于上述水体中,利用水下饱和脉冲荧光仪(DIVING-PAM)测定植株最长叶片水下10 cm处ΔFv/Fm的光合日变化及快速光响应曲线(RLC)。结果表明,1个月后,水体浊度对苦草成体植株Fv/Fm和光合系统Ⅱ(PSⅡ)无显著影响,叶片ΔFv/F’m的日变化曲线呈“V”形;泥沙浊度≥60 NTU时,ΔFv/F’m降低幅度较小,光强降低时恢复较快,植株受光抑制的程度变小。快速光响应曲线结果显示,实验期间苦草开始衰老,光响应能力下降;随水体混浊度的升高,叶片光响应能力下降减慢。表明在浅(水深1.0 m)而浑浊的水体中,短时间内混浊水体对苦草成株叶片PSⅡ的影响较小。     

多效唑对高羊茅叶片中淀粉酶和转化酶活性的影响（简报）

高羊茅草坪草施用多效唑后,叶片的垂直生长受抑,叶片光合同化物向根系运输增强,叶片和根系中淀粉及可溶性糖含量升高,且叶片中淀粉含量与淀粉增活性正相关（r=0.88),另外,酸性转化酶活性也增加,但中性转化酶活性则降低,叶片中可溶性碳水化合物含量一直维持在较高水平。     

光质与补光对水稻幼苗生长及光合速率的影响

测定水稻成龄离体叶片在波长380～800nm下的透射率,推算其吸收光谱;在培养室内,观测水稻幼苗在蓝(475±5nm)、黄(585±5nm)、红(660±5nm)色的半导体(LED)和普通日光灯下的生长状况,每天照光12h;同时,在大棚中将刚萌发的水稻幼苗白天自然日照,每晚(18:00～24:00)人工补蓝、红、黄、白光各0、2、4、6h,定期观测其生长情况,在补光50d后测成龄叶片的光合曲线。结果发现:水稻叶片在波长400～500nm之间及680nm附近有较强吸收;在不同光质下进行培养,单波蓝光对水稻幼苗的生长最好;补光对水稻幼苗生长均有促进作用,其中补白光4h效果最明显,其次是补黄光2h;补蓝光2、4h和补白光4h提高植株的光合能力。     

光质与人参淀粉酶活性、总糖和淀粉含量的关系

研究了生长在同等透光率六种滤光膜覆盖下的人参淀粉酶活性、总糖和淀粉含量的季节性变化。人参叶片的淀粉酶活性、总糖和淀粉含量明显低于根部,叶片酶活性的高峰在红果期,糖和淀份含量在成熟期最高;根部与叶片相反,酶活性高峰在成熟期,糖和淀粉含量在红果期最高。红光、红蓝和红蓝绿复合光下人参的淀粉酶活性,总糖和淀粉含量均较高,单质蓝光和绿光下偏低。红光对糖分的合成与积累有明显促进作用,但有红光参与的复合光更有利于人参的生长。     

高温高湿胁迫下设施番茄光响应曲线的拟合

为了揭示高温高湿胁迫对设施番茄叶片光响应过程的影响,以番茄品种"金粉五号"为试材,在人工气候箱中进行人工控制试验,设置1个高温水平(41℃(昼温)/18℃(夜温)),3个湿度水平(白天空气相对湿度50%±5%、70%±5%、90%±5%)和4个持续时间(3 d、6 d、9 d、12 d),并以28℃/18℃、50%±5%为对照处理(CK),测定植株叶片的光响应曲线,分别选取CK及各湿度6 d和12 d处理采用4种光合模型进行模拟和比较,最终确定模拟效果最佳的模型来模拟光响应参数。结果表明:光响应模型对于不同高温高湿处理有不同的适应性,不同光响应参数模拟效果因不同模型而异,综合来看,直角双曲线修正模型拟合效果最佳,其次为直角双曲线模型、非直角双曲线模型、指数模型;随着湿度的增加,α、Pmax、LSP先增大后减小,LCP先减小后增大,Rd无明显规律;空气湿度增加至70%左右,可有效缓解41℃的日最高温度对设施番茄光合机制带来的损害。     

大豆叶片淀粉的降解及淀粉降解酶

在90μmol m~(-2)s~(-1)光强以下可见大豆叶片淀粉的降解,降解速率为0.8～3.8mg淀粉dm~(-2)h~(-1)。淀粉降解通过水解及磷酸解两条途径,α,β—淀粉酶的最适pH5～6,磷酸化酶pH7～8。α—淀粉酶活力随叶片的成长显著增强,β—淀粉酶则有所减弱。叶片淀粉积累或消耗时此三酶活力无显著变化。 黄化小麦叶片照光转绿过程中此三酶活力变化不大。黄化玉米叶片照光转绿过程中磷酸化酶活力降低,β—淀粉酶活力增强。     

“叶片剪影”实验的教学设计

1　教学内容及教学分析“叶片剪影”是中师生物学教材中的 1个实验。作为“植物生理”单元中的 1节 ,在讲述光合作用之前 ,先做这个实验 ,目的是让学生从感性的知识着手 ,去认识光合作用的基本原理。因此可以把“叶片剪影”实验看作是讲授光合作用知识的铺垫 ,即要从实验中引导学生得出这样的结论 :光合作用的产物是淀粉 ,其条件是必须有光。可见本实验的重点是研究光合作用的产物和条件 ,其难点是从实验结果中去分析产生这一结论的原因。2　教学目标根据大纲要求 ,让学生学会做“叶片剪影”的实验(包括方法、过程及结论分析等 ) ,让学生学…