“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的探索

"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学教材中一个重要的学生分组实验,师生结合教材研究了大量相关资料,选取部分方法优化实验,以期找到适合中学生物学实验操作的最优方法。     

对“光合色素的提取和分离”实验的延伸设计

高中生物学新课程提倡探究性学习,就非绿色植物叶片与绿色植物叶片在光合色素的提取和分离实验中呈现出来的一些不同的现象,对该实验进行了一定的延伸设计。试图通过对照实验,使学生直观地区分光合色素和花青素类的不同溶解特性。     

用大叶黄杨做叶绿素提取和分离实验

叶绿体是光合作用的场所 ,做好叶绿体中色素的提取和分离实验 ,有助于学生对光合作用中光合色素的种类和颜色有更好的认识 ,加强学生对光合作用进一步的理解和掌握。我选用大叶黄杨做实验材料 ,取得了较好的效果。1　选绿叶材料高中课本原实验 4色素的提取和分离 ,用 5g新鲜菠菜叶和少许的二氧化硅、碳酸钙研磨制取滤液 ,由于菠菜叶含水分多 ,实验效果不太明显。我选用大叶黄杨 ,因为它的叶片含水量相对较少 ,颜色深绿 ,含色素较多。用剪刀剪成细小碎块 (越细越好便于研磨 ) ,经过耐心细致研磨、过滤后 ,取得的滤液含杂质少 ,深绿而透明。画…     

叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

叶绿体中色素的提取和分离实验是高中生物学中的一个经典学生实验,有助于学生了解光合作用色素的种类和作用.针对目前存在的实验历时长、演示效果不佳等问题,对实验方法、步骤进行了若干改进.     

提高叶绿体色素抽提效率的方法探讨

菠菜是“叶绿体色素提取和分离”实验中的常用材料。但受菠菜生长的季节性限制 ,有的季节采集不到 ,用其它植物绿叶 (树叶、蔬菜叶、野生植物叶 ) ,尤其是四季均可采到的常绿植物叶片替代 ,按教材的提取方法操作 ,所得到的色素提取液呈黄绿色 ,色素含量低 ,展层后 ,色素带颜色浅 ,有的色素带不能显现 ,实验效果差。分析其原因主要是 :1)对于角质层厚、机械组织多的绿叶 ,按常规方法研磨 ,组织、细胞破碎率低 ,提取出的色素绝对量少 ;2 )对含水量较高的蔬菜叶等 ,因过多水分的存在 ,降低了丙酮对色素分子的抽提效率。因此 ,实验中如何增加叶…     

用混合酒精水浴法提取叶绿体中色素效果好

“叶绿体色素的提取和分离”．一直是新旧高中教材设定的学生分组验证定性实验,其目的是让学生学会实验操作。认识不同颜色的叶绿体色素,深入理解叶绿体色素在光合作用过程中可以吸收利用不同的光波。如果实验中不能“提取”出“叶绿体中色素”,“色素的分离”就不能进行。由于教材设定使用有“臭味”和“毒性”的丙酮作叶绿体色素溶剂,所需要的用具多,步骤多,操作繁琐。加上学生研磨技能差,用药量不准。     

水浴法提取叶绿体中色素的探讨

"叶绿体中色素的提取和分离"是中学生物学教学中的一个经典实验,人教版高中<生物>多种版本教材中均将其列为必做实验.该实验分为2步:1)是提取绿叶中的色素;2)是采用纸层析法分离绿叶中的色素.只有制备高质量的色素提取液,纸层析分离的效果才明显.     

“叶绿体中色素提取和分离”实验的再探究

上海科学技术出版社的高中《生命科学》第1册"叶绿体中色素的提取和分离"实验是一个可拓展探究的实验,从色素的提取方法、不同的植物材料进行了尝试,通过实验学生充分体会生物学探究的乐趣。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验设计方案

通过改变叶片种类、层析液配方、分离方法,对实验"绿叶中色素的提取和分离"进行优化和创新,为学生提供趣味性、知识性、实用性为一体的探究情境和创新空间,培养学生敢于质疑的科学品质和勇于探究的科学精神。     

“叶绿体色素的提取和分离”的教学组织

“叶绿体色素的提取和分离”是高中生物学必修1理解光合作用过程的重要实验。对实验过程的关键因素和常见问题进行分析,并以非正式评价为切入点,学习小组为单位,进行课前提出问题,课上师生互评解决问题,课后归纳总结的教学组织策略,突破实验教学的难点,让学生既动手又动脑去完成实验。