二级自学辅导法在生理卫生教学中的尝试

二级自学辅导法教学是我校经过多年实践总结出来的一种新的课堂教学模式,下面就我在《生理卫生》教学中运用这种教学方法作个简单的介绍. 什么是二级自学辅导法教学?就是在教师的指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律,以教科书为依据,借助参考资料、工具书等,学生独立或半独立地掌握新的知识,获得技能的课堂教学.它由两个相互联系的递进过程组成,一个是复现知识,初步领会和简单运用知识的一级自学过程;一个是深化知识,深入领会和灵活运用或创造性运用知识的二级自学过程. 举一个简单的例子来说明一级自学和二级自学学习的要求.学习《能量代谢》一节内容     

“气焰嚣张的传染病”一节的复习构想

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为重要任务的一种课型。教师为了追求知识的全面性和时间的经济性,往往采用大流量“灌注”的方法,这既剥夺了学生自己学习的权利,又抑制了学生的学习积极性。新课程要求把课堂还给学生,突出学生的主体地位。     

怎样组织中学生物学的实验课

实验课是在教师的指导下,学生在实验室或教室内独立研究自然界的物体、现象或过程的一种课的类型。这种类型的课具有以下的三个特点。 (1)学生在教师的指导下独立地进行作业。 (2)学习的是自然界本身的物体。 (3)学习地点是在实验室或教室,而不是自然界和家里。     

复习课的教改尝试

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而 ,教师为了追求知识的全面性 ,节约时间 ,往往采用“容器灌注”的方法 ,既剥夺了学生参与的时间 ,也把学生置于被动学习的境地 ,学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。因此 ,我尝试变换课的结构 ,力争恢复学生的主体地位 ,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。1　学生课前演讲进行复习导入复习课内容对学生来说已失去新鲜感 ,甚至认为已全部掌握 ,因而往往失去学习的主动性和积极性 ,失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性 ,激…     

基于学生自主学习能力的教学模式——微课在《细胞生物学》教学中的应用

将多种教学方法和手段优化组合,以学生的自主学习为着眼点,全方位、多角度地培养具有岗位胜任力的医学人才是目前医学教学改革的重点。为培养学生自主学习的能力和方法,并针对《细胞生物学》现有教学方式的不足,我们在教学过程中运用了微课教学的模式:学生围绕相应的主题进行文献的查阅并自主制作微课;课程结束后,对学生的微课制作与课外作业的完成情况进行考核,并计入最终考核成绩。结果分析表明,微课的教学模式,能达到预期教学目标,有助于优化细胞生物学教学内容和前沿知识,激发学习兴趣,充分锻炼了独立思考潜能,提高了学生自主学习的能力。     

微生物生理学课程建设与教学改革体会

在一流本科人才培养中,打造一流"金课"要求严格围绕"两性一度"的标准,即"高阶性、创新性和挑战度"进行课程建设。南开大学国家级微生物学教学团队在"微生物生理学"课程已有的基础上,重新精心编排了教学内容,制作了微生物生理学在线课程。课程组利用在线课程开展了翻转课堂及线上线下的混合式教学,在课程内容上增加了难度,学生课上课下需要较多的时间进行学习和思考;课程内容上增加了前沿性和时代性;教学形式上则通过IT辅助教学工具等充分体现了教学方式的先进性和互动性;教学中严格把控课堂教学管理的各个环节,利用雨课堂、蓝墨、智慧树等新技术新手段进行辅助教学,包括考勤、课堂激活、课堂随堂测验、有效测评和总结等教学活动;通过开展互动式、探究式教学,组织学生进行高质量的课堂讨论,培养学生主动学习、主动思考和主动表达的能力;采用多元化的作业设计体系和课程考核方式,加大对学生学习的全过程考核,培养学生独立思考、学以致用的能力。该课程已成功在"中国大学慕课"平台上线。通过微生物生理学在线课程的建设和运用,成功地将此课程从"知识传授型"课程转变为"能力培养型"课程。     

预测蛋白质二级结构的人工神经元网络方法

本文独立地建立了用人工神经元网络预测蛋白质二级结构的方法,并通过分析我们提出的分布矩阵(表达每一类构象被预测成所有各类构象的可能性的矩阵),对于这一方法的误差以及造成误差的可能的原因进行了较过去更为深入的分析.并在此基础上提出了一种修正的学习方法,结果对于规则二级结构(α螺旋和β折叠)的预测精度和相关系数均有提高.     

例谈生物学教学中助学式微课设计

立足于助学的角度,从选题、微课类型选择、满足个性化学习需求入手,例谈生物学教学中微课的有效设计,包括:选题独立、内容精炼、目标明确、实用性强;重视"情境-任务-探究-拓展"微课类型及其有效互动;重视目标分层,方法策略多元化,满足个性化学习需求等,使微课成为课堂教学的重要补充和拓展资源,真正起到助学的作用。     

布置课前作业 促进植物教学

课前作业是学生独立的、自我学习的活动,是发现学习,它可改变传统教学形成的对教师的依赖性,提高自学能力。它克服了验证式教法的弊端,可再现科学知识的发现过程,使学生受到学方法的熏陶,培养探索发现精神。课前作业布置得当还可大大提高学生兴趣,培养学生的探究思...     

利用翻转课堂提高学生“细胞与分子生物学实验”课程的自主学习能力

为了促进学生自主学习能力的发展,提高教学质量,达到人才培养目标,"细胞与分子生物学实验"在全课程中采用了翻转课堂的教学模式。教师在课前引导预习,课中引导讨论,结合多样化评价方式,运用心理学量表测评翻转课堂的运用效果。结果显示,翻转课堂教学可使学生的自主学习能力显著提高,学习目标更明确,学习习惯得到改善,动手能力更强,从而全面提升了实验教学效果和学生素质。     

公选课《植物的生活》教学探索

根据开设公选课《植物的生活》的教学实践,讨论如何精选公选课的内容、激发学生的学习兴趣和优化教学模式。并指出参照学生的建议选择授课内容,综合运用多种教学手段,分专题讲授是当前公选课教学的一种行之有效的办法。     

听课有感——试析生物教学中作业系统的设计

首次听马老师的课，也首次遇到老师走进教室时学生热烈鼓掌的场面。听完马老师的课，确实有一种特殊的感受，这不仅仅是在学习，而且是一种美的享受。单指作业系统而言，深感马老师在这方面功底颇深，他的课堂作业系统的设计，独具匠心，值得学习。相比之下，也发现有些老...     

差异·合作教学模式在初中生物学课堂中的探索——以“植物的光合作用”为例

以苏科版初中生物学教材"植物的光合作用"一课为例,探索差异·合作教学模式在初中生物学课堂中的运用,包括如何在教学目标、教学策略、教学评价等方面进行差异化设计,以适应学习者的需要、学习风格和学习习惯。     

高中生物学新课程标准教学研讨"细胞的分子组成"的教学构思

为了更好地贯彻执行普通高中《生物课程标准》,帮助一线教师领会课标精神,搞好课标教材教学,本刊按照课标二级主题,组织系列文章对普通高中新课程教学进行研讨。     

高中生物绪论课的教法改革初探

高中生物绪论课的教法改革初探严卫国高中生物学是在直观形象的初中生物学知识的基础上进行的，主要研究生命的本质及生命活动的规律。因此，绪论课的主要目的就是要激发学生的学习兴趣和要求，使学生体会到学习这门课的重要性，并能自觉地学习。为此，我曾收集了大量学生...     

应用逐步二级分辨技术预测第二代棉铃虫发生程度

根据应用逐步二级分辨技术,以山东省曲阜市植保站1982—1993年共12年棉铃虫发生程度的系统调查资料为历史原始数据,建立了3个二级分辨数学模型：y1=-0.0030x1-0.0046x2;y2=0.0600x1-0.0022x2;y2=0.2677x1-0.0132x2运用所建模型。对历史资料进行回代验证,其历史拟合率在90%以上,并对独立样本进行试报,结果与实际一致。     

分步乘法计数原理在生物学计算题中的应用

新课程理念强调,教师在教学中要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,让学生在实践中拓宽学习和运用领域,使他们在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野,提高学习效率。尝试将高中数学的分步乘法计数原理用于生物学课中多种类型计算题的解答,效果显著。     

浅谈如何培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实用科学,在生物学的教学中,必须重视对学生实验能力的培养。使他们能够掌握和运用一些生物原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,将来能够独立地、有创造性地进一步探究学习,独立处理学习中产生的疑难问题,培养学生观察、动手操作能力。那么,如何培养学生实验能力呢?     

细胞生物学实验智慧教学实践初探

"雨课堂"是一种基于PPT和微信的智慧教学工具,借助于"雨课堂"能将课程扩展到课下,实现线上与线下、校内与校外的深度融合。该文对基于"雨课堂"的智慧教学在细胞生物学实验教学改革中的应用进行了探讨。在细胞生物学实验这门课程中实施了智慧教学,以其中一个实验"DNA的Feulgen染色法"为例,通过课前推送预习内容,课上分组讨论和实验操作,以及课后学生反馈、教师教学反思等环节,将智慧教学理念应用于实验教学改革中。结果表明,智慧教学能够有效提高学生学习的积极性,激发学生自主学习的动力和独立思考问题的能力。     

谈谈本科生的毕业论文课

植物生理学专业本科生学习的最后一门课是毕业论文课,它是一门科学实践课。这门课的上课时间延续15周,约500学时,是学时最多的一门课。现谈谈我们对这门课的认识和教学情况,借以与同行们交流、共勉。 1 论文课的设置 1.1 论文课的地位、性质及意义本科生为四年制,学习约40门课程。从课程的内容看,可将其分为四类。即基础课(数、理、化、计算