案例教学法在高三生物复习中的应用

案例教学法是哈佛大学在20世纪初提出的,近年来成为了中学教学中一种非常有效的教学方法。它是围绕一定教学目的把生活中真实的情景加以典型化处理,形成供学生思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,提高学生的分析问题和解决问题能力的一种方法。     

浅论探究性学习在高三生物专题复习课教学中的应用

在高三生物复习课教学中,如果只靠教师全面讲解,将所学知识机械地重复一遍,会让学生有“炒冷饭”的感觉。学生的学习兴趣和参与程度会大大降低,导致复习效率低下。因此,创造性地构建复习过程,与学生活跃的思维对接,提高复习效率,应是师生共同追求的目标。探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。教师要特别重视将探究性学习引入复习课,     

小组合作学习在高三复习教学中的实践

将新课程倡导的合作学习引入高三复习教学．通过小组合作梳理归纳知识、探究疑难问题、组间互考互批、多元评价激励合作方式,变传统的复习教学过程为学生的相互交流、合作排难的学习过程,充分发挥学生的主体能动性,从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高,使复习教学更加科学而有效。     

高三生物第一轮复习教学反思

生物第一轮复习一般从10月份到来年的4月中旬,占了高三教学绝大部分的时间。高考胜负的关键决定于第一轮的复习质量。高考考纲明确要求学生掌握四种能力,针对我校学生具体情况,我们在第一轮复习中摸索着开展了些有自身特点的训练工作。     

高三生物学复习策略

对于高三生物学复习，首先，一定要认真反复钻研教材，进一步搞清各章节的重点、难点和各个知识点．分析理解各章节之间知识有哪些内在联系，做到心中有数。其次，要清楚考试内容，教师要认真学习和深刻领会理科综合生物学科《考试说明》，考试范围包括有哪些?能力方面有哪些具体要求?第3，掌握高考情况，     

生物学科内综合复习专题设计思路

现代中学生物学教学的主要目的之一 ,是培养学生学会运用本学科的基础知识来综合分析和解决实际问题的能力。综观 2 0 0 1年、2 0 0 2年全国高考《理科综合》科目试题中的生物学部分 ,很少出现跨学科的试题 ,仅有 2 0 0 1年的第 2 6题、2 0 0 2年的第 2 8题两题有所涉及 ,但不同学科的问题仍是出现在不同小题中 ,是最简易的综合试题 ,属于初级综合 ,也称为并列式试题、学科独立式试题 ;同时考查本学科单个知识点的试题也很少出现 ,大量试题都是对学科内知识进行综合考查。由此看来 ,学科内综合复习至关重要。1　学科内综合复习的范围生物学…     

浅谈高三生物复习中的宜与忌

在高三复习阶段,对于教师和学生都是异常关键的时期,这一阶段的成败决定学生的未来。那么,作为教师,应该如何开展复习课才能收到较好的效果呢？     

高三单元复习中领悟生命观念的教学

高三复习的重要任务不仅要理清重要概念,还要在学科思想的统摄下整合概念,聚焦核心,提升对生命本质的理解,从而为综合运用知识解决问题奠定基础。本文以“细胞和个体生命历程”单元复习中的第4课时“细胞增殖与个体生殖方式研讨”教学设计为例,说明教师深谙学科思想和生命观念,复习中会跨学段、跨模块组织教学内容和素材,帮助学生优化知识结构,形成深刻理解。     

关于高三生物学实验复习教学思路的探索

生物学实验在生物学教学中的基石作用,决定了其在高考中的重要地位.这就要求新课标下的生物实验教学必须在紧扣考试大纲(实验部分)的同时,结合学校实际实验条件情况,构建以完成课本实验内容为基础,以提高学生实验探究和验证能力为目的,以典型实验设计训练为效果检验指标的高三生物学实验复习策略.     

高三生物复习之管见

复习的目的是使学生所学知识简明扼要的归纳,形成系统化、条理化,使他们对知识(包括技能)加深理解和记忆,以提高他们独立获取知识和运用知识的能力。高三生物复习时间短、内容多,如何提高复习课的质量和效率,现就我所任教的三届高中毕业班的生物教学实践,谈谈自己的一孔之见。一、讲清概念,狠抓双基概念是反映客观事物本质属性的思维形式,是人对客观事物的总结,只有明确概念,才能进行正确的分析、判断和推理。因此,准确地掌握概念是学习生物学的重要保证。总结近年来考生失分的原因,主要是概念不清,双基知识(即基础知识和基本技     

尝试生物学科的探究性教学

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意 ,联系生产实际 ,关注社会热点 ,考察学生能力 ,是实施素质教育的大势所趋。在生物学教学实践中 ,引导学生主动参与教学活动 ,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。1　在实验中落实探究性学习实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法 ,而生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,让学生参与到实验中来 ,不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析…     

案例在生物学复习教学中的应用

选择真实而有趣的案例，设计核心问题有针对性地系统地组织高考第2轮复习，能有效地激发学生的学习兴趣。提高学生对知识的提取应用和重构的能力。     

生物学科课堂教学中的素质教育

学校的中心工作是学科教学,而实施学科素质教育的主阵地就是课堂教学。下面笔者以《果实和种子的形成》一课为例,谈谈我们在课堂教学中是怎样落实素质教育的。《果实和种子的形成》一课选自初一植物教材中的第七章第四节。这是绿色开花植物个体发育史中的最高潮部分,也...     

高三生物学实验复习策略探讨

生物学是以实验为基础的自然科学。实验能力是中学生将来从事科学研究的基础。因此,在新一轮的素质、能力立意的高考改革中,实验能力的考查成为试题中的重点、难点、亮点。怎样提高学生的实验能力?如何把握高考试题中实验命题的动态变化?本文就高三生物学实验复习的策略作以下探讨：     

以“问题驱动”为策略 优化高三复习教学

在"有丝分裂"复习教学中,通过鼓励学生主动提出问题、教师设计一定思维容量的问题及问题解决后所获得知识的迁移应用,让复习教学过程成为不断发现问题、分析问题和解决问题的过程,可以激发生成、发展知识、提升思维,从而提高复习效率。     

导学案在提高高三遗传学复习效率中的作用

导学就是在学习之前的一个先行导入,是学生自主学习的一种模式,而导学案就是在此基础上应运而生的一个教学实践的载体,它可以根据不同学校的不同学情自行编制,以达到分层教学的目的。导学案可以是构建教材的框架和教材内容的细化也可以是教材重点难点的分解和形象化。在应用时可以采用不同方式,它的形式灵活多样也时教师和学生喜闻乐见的。本文主要是介绍在高三遗传学复习中应用导学案的一些感受和经验给同仁分享。     

网络环境下生物学科教学的优化模式及应用

网络环境下的生物学科教学,应强化对学生创新意识、创新能力的培养,并以创新、优化教学模式为主体,以计算机辅助教学和网络的应用为载体,通过多角度、立体化的课堂教学改革,全方位培养学生的综合能力,为学生参与社会活动,创造条件。     

“积木式构建图形”整合知识点在高三生物复习中的应用

<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。     

浅析高三物理复习效率强化策略

高三在是高考备战的最重要时刻,我们在高三复习上,时间紧张,任务量大,但是我们又不得不对课本进行再次的全面的复习和详读,而且我们还要对考试大纲所规定的的内容进行全面系统的阅读和记录,以便于我们对知识体系有了一个整体性的认识。所以我们就要讲究方法与策略来使复习的效率和效果得到强化,也使得我们能够在高考中获得最好的发挥与考试结果。高三物理是理综中最重要,也是学生学习的困难科目,很多学生在高三物理复习上不得其法,很难做到全面和系统的复习,不仅在物理方面花费了很多的精力,却没有自己想要的结果,还老是会遗漏重要的知识点,存在知识盲区,误区。所以本文将对高三物理的学习怎样提高效率和效果进行论述。     

建立知识网络搞好高三生物学复习

著名教育心理学家皮亚杰认为 :知识既不是客观的东西 ,也不是主观的东西 ,而是主体与环境相互作用的过程 ,即逐渐建构的结果 ,这便是建构主义理论 ,这一理论对学习过程的认识是 :知识不能传递 ,只能建构 ,即教师是无法代替学生的学习。教师唯一能做的是帮助学生自己去建构知识体系。教师的帮助主要体现在复习时帮助学生建立知识网络 ,这一点对“3+综合”的高考新模式下的复习更为重要 ,因为这种模式十分注重学科内综合。两年来 ,笔者就如何利用学科知识网络进行高三生物学复习作了一些探索。1　利用相关知识点的辐射作用 ,建立知识网络　　…