释植物学名中“Tangut”一词

Tangut一词是指我国隋唐时期在西陲众多的羌族部落支系中的一支,称党项羌。到北宋时,党项族逐渐强大,建立西夏王国,自称大夏。本文分析了以Tangut-为种加词语干的40余个种的学名,以它们的主模式、后选模式或合模式的分布区为依据并吸取前人的研究结果,划出唐古特区系的范围。本区系的范围,北方以甘肃祁连山南坡为界,最北起自镜铁山,向南一直延至甘肃洮河流域,南方以青海布尔汗布达山和阿尼玛卿山(积石山)为界,西起柴达木盆地东缘(不包括柴达木盆地),东边从洮河向西延伸至四川东北部一小部分,大致为松潘、理县以北地区。我们深知一个植物区系的界定需要考虑许多因素,在这里仅以一些分类群的采集地区为依据是不充分的。但又考虑到本区系包括的范围不大,而收集到分类群达40个之多,我们的分析可以看做是从历史的角度划分植物区范围的探索性尝试。     

“心皮”一词小考

“心皮”一词小考我们讲述植物花的结构时,称心皮为构成雌蕊的单位,是具有生殖作用的变态叶。据史料记载：首先使用“心皮”这～名词的为清朝末年知名人士──李善兰。李善兰与英国人韦廉臣（ＡｌｅｘａｎｄｅｒＷｉｌｌｉａｍｓｏｎ）,艾约瑟（ＤｏｓｅｐｈＥｄｋｉｎ...     

“活化石”一词未可厚非

读《化石》1992年第2期《“活化石”异议》一文后,笔者认为对长期沿用的科学名词的去向一般宜顺其自然发展,生硬对待,未必妥善。从字面讲,“化石”应为“石”。但《辞海》“化石”条目明确指出:“也有少数是未经改变的完整遗体,如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等”。若拘泥于“未经改变的”都未“化”,都非“石”,势必将其从“化石”中排除出去。再以《化石》杂志中频繁出现的“恐龙”为例,就更值得推敲。我们可以说,“龙”是传说中动物,在现实世界中从未存在过,怎么能用“龙”来命名呢?过于谨小     

建议不用“生境”一词

“生境”一词,目前用法比较混乱,一般可以理解为生活环境或生态环境等,如果直接用4个字,更为明确。 从译文上说,Biotope译为生境,似乎不妥。它指“具有均一环境条件的生物区系地段”,这个小区域,即有动、植物,又有一致的环境,是个整体。译为“生物小区”比较合理。译为群落生境,也觉得生境二字含意不清,译为“生活小区”,易被理解为个体的生活小区,与动物的巢区(Home range)混淆,都不如“生物小区”明确。     

“鸟类的起源”一节教学

“鸟类的起源”一节教学周红（新疆乌鲁木齐市第三十九中学８３０００２）教学目的：１．了解鸟类和爬行动物的相似。２．通过始祖鸟化石了解鸟类起源于古代的爬行动物。３．了解家禽的起源,使学生初步明确有关“人工选择”的方法。４．进行辩证唯物主义、献身科学、理论...     

“生命的起源”一节教学

生命的起源问题,是生命科学上的一个未解之谜。教师如何根据教学大纲要求和教材提供的有关生命起源的知识信息,发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与进行启发式教学,我的做法和体会如下。1教学过程展示版图（1）,让学生回忆旧知识,思考回答图上各种物质之间有什么具体联系。然后教师进行概括并指出,生命与非生命物质之间存在着必然联系。我们要问,生命是怎样由非生命物质起源？当今地球上形形色色绚丽多彩的生物哪里来的？以上问题的回答需要我们学习第六章知识。第六章生命的起源和生物的进化。先学习第一节生命的起源。（横线上…     

“基因”一词的由来

1909年,约翰森创造“基因”(gene)一词作为遗传单位的名称。该词是由德?弗里斯创造的“泛生子”(pangene)一词缩短而成的,而“泛生子”一词则衍生于达尔文提出的“泛生论”(theory of pangenesis)。约翰森的这一创造堪称“推陈出新”的典范。 Abstract: In1909,Johannsen coined the word “gene”, shortened from the pangene of de Vries and ultimately derived from Darwin’s word pangenesis,to denote the unit of heredity.It was an outstanding example of“weeding through the old to bring forth the new ”.     

北京山区辽东栎林的径级结构、种群起源及生态学意义

 北京山区的辽东栎(Quercus wutaishanica)林径级结构的调查分析结果表明,辽东栎林是稳定性的群落类型,其更新主要通过萌生来完成。能够与辽东栎长期共存的伴生种有色木(Acer mono)、大果榆(Ulmus macrocarpa)、大叶白蜡(Fraxinus rhynchophylla)等。萌生在辽东栎种群中十分普遍,除辽东栎伐桩、枯木和大树根际有较多的萌生茎干外,多年生实生苗也有萌生现象发生。辽东栎林的更新在辽东栎总体种群的幼树阶段(径级2)存在着明显的瓶颈现象,但萌生特性使辽东栎林在更新时或受到干扰后形成较大的萌生种群,使辽东栎的大幼树能够得到迅速的补充,顺利地通过瓶颈进行更新,保持群落的相对稳定。一定数量的辽东栎实生种群的存在对于维持辽东栎的遗传多样性、种群整体活力和群落的稳定,提高辽东栎种群对环境变化的反应能力等方面有着十分重要的生态学意义。     

黄鳝“性逆转”一词小议

黄鳝Monopterus albus(Zuiew)属硬骨鱼纲合鳃目合鳃科,又名鳝鱼,鳝。在黄鳝的生活周期中,有一特殊的生物现象:生殖腺早期向雌性分化为卵巢,待卵巢中的卵母细胞发育成熟产卵后,卵巢转化为精巢,育成精子。一般认为,2龄前,平均体长为350毫米以下的黄鳝为雌性;3至5龄,平均体长450-600毫米为雌性、雌雄间性、雄性共存期;6龄,体长700毫米以上,则雄性个体可占95%以上。黄鳝的这一现象引起许多学者的兴趣。我国著名鱼类学家、黄鳝研究的先躯——伍献文与刘建康早在四十年代就进行了黄鳝性     

英文“Biotechnology”一词的涵义

英文“Biotechnology”一词,中文译名有“生物工程或生物工程学”、“生物技术或生物技术学”,还有译为“生物工艺学”、“生物工学”的,相当混乱。日本也存在这种情况。日语中就有“生物工学”、“生物利用技术”、“生命工学”、“生命技术”等译名,没有确切译法。因此,现在干     

释植物学名中“Tangut"一词

Tangut一词是指我国隋唐时期在西陲众多的羌族部落支系中的一支,称党项羌.到北宋时,党项族逐渐强大,建立西夏王国,自称大夏.本文分析了以Tangut-为种加词语干的40余个种的学名,以它们的主模式、后选模式或合模式的分布区为依据并吸取前人的研究结果,划出唐古特区系的范围.本区系的范围,北方以甘肃祁连山南坡为界,最北起自镜铁山,向南一直延至甘肃洮河流域,南方以青海布尔汗布达山和阿尼玛卿山(积石山)为界,西起柴达木盆地东缘(不包括柴达木盆地),东边从洮河向西延伸至四川东北部一小部分,大致为松潘、理县以北地区.我们深知一个植物区系的界定需要考虑许多因素,在这里仅以一些分类群的采集地区为依据是不充分的.但又考虑到本区系包括的范围不大,而收集到分类群达40个之多,我们的分析可以看做是从历史的角度划分植物区范围的探索性尝试.     

关于“植物学”一词的来源问题

徐弘同志在《语言文字》55期上发表了“从汉语外来词看中日文字交流”一文(见《光明日报》1987.5.12)提到:“例如:早在江户时期,就出现了“天文学”、“医学”、“植物学”……意译词语。……这些词后来也传入了中国,成为我国语言中的一部分。”文中所指各词可能都符合事实,但其中“植物学”一词,就本人所知,其来源正与徐弘同志所指出的相反,现将事实说明如下。     

在风景园林研究中定义“城市中的自然”

本文有关自然和城市关系的成果,可供学界和业界参考。其中的研究例如：城市热岛效应加剧带来的影响;当前城市水管理面临的挑战;以及与城市景观和福祉相关的健康问题研究;景观的无形社会价值等。研究表明,当下正值风景园林研究范式的转变时期,有关城市和自然的思考从对立转变为并置,知识体系也通过将实践和学术研究并行而得以构建。在这种范式转变过程中,“设计驱动型研究”（Research-through-Designing）应该扮演越来越重要的角色     

“人类的起源和进化”一节教学设计

以"人类的起源和进化"一节为例,论述在教学中如何引导学生通过"了解人类的起源、经历人类的进化、提升本课的认识"3个活动,构建知识,发展能力,培养辩证观点,达成教学目标。     

达尔文“物种起源”的内容、形成过程和历史意义——纪念达尔文“物种起源”一百周年

马克思的伟大战友恩格斯在论述19世纪自然科学的重大成就时,指出了19世纪的三个大发现:(1)能量不灭、能量转化规律,(2)细胞学说,(3)达尔文的进化论。按照恩格斯的意见,“由于这三个大发现,自然界的基本过程就得到了说明,就归结到自然的原因了。”这就是说,由于这三个大发现,自然科学就能够有效地摆脱唯心主义和形而上学世界观的束缚,自然研究就得以建立在唯物主义的基础上了。毫无疑问,进化论是生物科学的中心理论,是生物科学对生命自然界最重要、最基本的理论概括。在建立进化论中,达尔文的功绩比任何人都大。在达尔文以前,科学上已经提出过进化观念或进     

河南省举办“微生态学、厌氧菌与临床应用讲习班”

1993年5月24日～31日河南省医学科学研究所及开封公费医疗医院受河南省医科院的委托,在郑州河南省医学科学研究所举办了“微生态学、厌氧菌与临床应用讲习班”。来自河南省各大医院、院校及科研机构的二十余位代表参加了讲习班。会议请育较高理论水平及丰富实践经验的     

“人类的起源与发展”一节的教学设计

教师通过系列证据的引入,引导学生运用数据分析、逻辑推理等方法,主动探究人类起源和发展的过程,促使学生从"知识的接受者"转变为"知识的构建者",从而获得"人类在发展中是不断变化的"和"人类与类人猿共同起源于森林古猿"2个重要概念。     

达尔文主义基礎課程中“人类起源”一章的教学

“人类起源”是在学生已掌根了生命起源和物种起源之后的最终一章,因此,我认为本章安排的顺序不仅是考虑到由浅到深的教育学的系统原则,而且是根据一切有机体都是从低级形式发展到高级形式的科学逻辑所制约的。本章是从现代生物学的成就特别是现代类人猿与现代人研究方面所获得的材料来证明人与猿的亲缘关系,另一方面是从地下发掘的化石材料说明从猿人发展到真人的谱系和发展的规律。     

基于全基因组信息的“柑”“橘”定义、分类与演化

柑橘是全球广泛种植的经济作物之一.柑橘种间甚至属间可以杂交,且无性系变异普遍,形成多样性高、遗传关系复杂的物种群.柑橘的分类也成为植物科学难点.本研究收集迄今为止种类最全面的柑橘全基因组数据,对各种柑橘类型的特点、遗传成分与比例进行精确的分析,把橘、柚及其杂种分成5个类型,并进行定义.以“沃柑”和“红美人”两个品种为例解析柑橘杂交历程和遗传组分变化,并推测橘从驯化之后的传播路线.本文对柑橘物种分类和起源地、“柑”和“橘”的遗传异同、以及橘的传播与演化进行讨论.研究结果基于全基因组信息提出一个比较客观的柑橘分类,为种质资源的利用提供框架.