在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维

借鉴国内、外批判性思维研究的成果及自身在教学实践中的探索与思考,阐述在生物学教学中如何运用批判性思维工具,培养学生的科学思维。     

微生物教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。     

高中生物学教学中培养学生元认知能力的方法

论述元认知的概念及在高中生物学教学中培养学生元认知能力的操作措施。提出针对高中学生的学习特点,通过"元认知能力培养的循环训练模式"及"元认知训练学生自我提问单"等措施落实培养元认知能力的训练,具有很强的操作性。     

批判性思维的培养与创新

提高学生的科学素养是生物新课程标准的重要理念,而科学思维是科学素养的重要内涵。掌握了科学思维将使学生学会学习,终生受益。科学思维包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维,其中批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑、弄清情况和作出分析的过程。在科学教育中培养学生的批判思维尤为重要。     

在高中生物学教学中通过科技文献阅读培养思辨能力

批判性思维是学生应具备的核心素养之一。思辨是批判性思维的核心技能,是以逻辑方法作基础发展出的一系列思维技巧。阅读是培养思辨能力最有效的手段之一。从思辨能力在高中生物学教学和考试中的具体要求、学生的能力缺陷及成因、科技文献阅读在培养思辨能力中的作用、阅读的方法和效果等方面,论述如何通过科技文献的批判性阅读训练,帮助学生转变学习态度,促使其形成思辨习惯,提高思辨能力。     

高中生物学教学中容易出现的错误

高级中学生物学教科书中的许多内容 ,是以多数生物研究为依据所得出的一般性知识。也有一些内容是对一类甚至个别生物或生命现象的描述。无论哪些内容 ,往往都不能通过演绎推理而适用于所有生命现象。然而在中学生物学教学实践中 ,经常见到对教科书内容随意演绎的情况。本文仅就《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )生物第一册》(以下简称“教科书”)中容易演绎出错的 4部分内容进行分析 ,借以抛砖引玉 ,提醒广大同行要以严谨科学的态度从事中学生物学的教学与研究工作。1　细胞中水和蛋白质的含量近年来 ,在多种生物学练习册甚…     

高中生物学教学中巧用动态生成资源

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成过程,许多课程资源往往在师生互动的过程中生成。用好动态生成资源,才能使课堂教学充满生命活力。就如何在高中生物学教学中利用好动态生成资源进行研究,并提出有效建议。     

在生物学课堂中培养学生理性思维

2017版《普通高中生物学课程标准》正式颁布,这是我国生物学教育发展中的标志性进步。新的课程标准将培养学生的生物学核心素养作为课程宗旨,对课程资源建设、课堂教学和教师专业发展都提出了新的要求。理性思维是生物学核心素养中的组成部分,是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果。充分认识理性思维的重要性、熟知理性思维在本学科的教学要点、掌握以论证为代表的教学策略,是生物学教育工作者在落实课程标准的努力中不可忽视的环节。     

浅议ATDE创造性思维教学模式在高中生物学教学中的应用

创新思维能力是创造力的核心要素,在高中各学科的教学中,应选择适当的模式对学生进行创新思维的培养。从ATDE创造性思维教学模式的主要内容入手,对其实施步骤、相关策略及其在高中生物学教学中的运用进行了探讨。     

高中生物学教学中的类比

通过举例说明了高中生物学教学中的几种类比方式:图像类比、形象类比、归纳类比、模型类比和实验类比。     

高中生物学教学中渗透医学常识STS教学实例

通过"血液生化检查"和"血液透析原理"知识的STS教学实例,体现高中生物学教学中积极联系科学、联系社会的教学理念。     

关于高中生物学课程标准中“科学思维”的思考

科学思维可分为形式逻辑和非形式逻辑,其中,形式逻辑分为简单归纳法、类比推理法和因果推理法,并且从一般表达式、优(缺)点、生物学中代表性案例,以及一般研究思路和证明方法几个方面展开介绍;非形式逻辑分为分析-批判性思维、创造-综合性思维和实用-情境性思维3种思维方法,并且从定义出发到典型案例对每种思维方式进行介绍和对比.通...     

浅谈高中生物课中思维导图教学

思维导图是一种优秀的可视化学习手段,符合学生记忆的特点和规律,对提高高中生物教学质量有着显著的作用。本文首先阐述了思维导图的概念、特征和制作,然后从学生和教师两个角度,对思维导图在高中生物课的应用展开了探讨,目的是为了通过思维导图教学来有效激发学生的学习热情,开发学生的智力,改善高中生物教学的效果。     

高中生物学教学中几个疑难点破析

针对高中教学中几个疑难点采用不同的突破方式,如:列表比较涉及N元素生理过程;曲线分析影响酶催化速度因素;辨证分析糖代谢异常问题;比较分析基因交叉互换与染色体变异中的易位差异性;归纳几种组织水肿的成因,在教学中取得了很好的效果.     

高中生物学教学中几个疑难问题的辨析

近几年来 ,随着生物科学的迅猛发展 ,生物学终于被越来越多的省市列入高考科目 ,因此生物学教学参考资料的出版也出现了空前的繁荣。这些出版物对生物学教师教学水平的提高起到了良好的促进作用 ,但某些出版物中还存在着一些知识性的错误 ,这些错误却常常被生物学教师当作“经典”在课堂上加以引用 ,这种误导实有必要给予更正。现挑几例典型错解进行辨析。1　光合作用过程中能量转换问题人教版高中《生物》(必修本 )第 6 3页对光合作用能量转移的途径是这样描述的 :“在光反应阶段中 ,叶绿体还利用所吸收的光能 ,在酶的作用下 ,使 ADP与磷…     

高中生物学教学中营养健康知识的渗透

目前我国高中生营养不良和营养过剩现象同时存在,有必要对其开展营养健康教育。在生物学教学中结合教材内容,渗透营养健康知识,是提高学生营养健康素养的重要途径。对教材中营养健康相关内容进行详细归纳总结,并就每个知识点列举可渗透的内容,为教师开展营养健康教育提供参考。     

澳新南威尔士州高中生物学教学

澳新南威尔士州高中生物学教学钟玉林（湖北省黄冈师范高等专科学校生物系４３６１００）１９９３～１９９４年间，我在澳大利亚新南威尔士大学学习期间曾较为系统地考察了新南威尔士州（以下简称新州）的中学生物学教学及其管理情况，现将基本情况综述如下。１中学课程设...     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

中国高中生物学教学史简介

我国传统的教学以个别教学为主，对学生的学习年限和教学要求没有统一的规范。在全国采用班级制进行集体教学是废科举办学校后才开始的。１９０２年（光绪２８年）颁布《钦定学堂章程》规定按班级进行教育成为全国学校教育的组织形式。１９０５年（光绪３１年）成立学部，...     

生物学教学中创造性思维能力的培养

在中学的生物学教学中,努力培养学生的创造性思维能力,不但有利于学生熟练掌握生物学知识与生物学技能,更有利于培养具有个性和创新能力的人才。