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细胞有丝分裂和减数分裂的知识 ,是生物学教学的重点和难点 ,而细胞分裂各时期 DNA含量和染色体数目的动态变化 ,又是进一步理解这个知识的关键。教学实践中 ,各地生物学教师创造了不少方法 ,以突出这一知识重点和难点 ,其中直角坐标系法 (如图 1、2 )就是一种行之有效的好方法。 图 1 某生物细胞有丝分裂 DNA含量变化图 图 2 某生物细胞有丝分裂染色体数目变化图坐标法在生物学教学中有以下作用 :1)使学生直观地认识细胞分裂各个时期 DNA含量或染色体数目的变化。原图设计者在绘图 1时 ,使 DE⊥X轴 ,即认为从后期即将结束… 相似文献
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孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",利用有效地游戏导入新课,能有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。在学习环节中,如果将教材中的重点和难点变成游戏方式让学生们以角色扮演,他们就会忘记了那是在学习,而本能地认为那是在玩,做到了在玩中学,在学中玩,使学生在愉悦的方式帮助下有效地学习新知识和巩固所学知识。 相似文献
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“基因对性状的控制”一节的教学内容,在“生物的遗传和变异”一章教材中占有极重要的位置。但因知识抽象,名词概念较多,教学的难度较大。本文作者通过分散难点、知识串联、形象比喻、利用插图、归纳总结、查阅密码等教学方法和手段,突破了难点,使学生较好地掌握了基础知识,又培养了学生抽象思維的能力,取得了较好的教学效果。 相似文献
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达尔文的自然选择学说是高中生物教材第六章的重点和难点内容,对比重、难点的教学突破,笔者在教学中、采用教材分析,要素提取,知识应用三段式教学方法,使难者变易、繁者变简,杂乱的变为有序,肤浅的变为深刻,现简述如下: 一、教材分析首先指导学生通读教材,并和学生一起进行教材所述知识的系统分析和阐述: 达尔文自然选择学说的主要内容有四点,即:过度繁殖、生存斗争、遗传和变异,适者生存。 相似文献
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本章节知识与前后章节的知识联系非常密切 ,存在较多的重点和难点内容。笔者在这两年 3+X理科综合的复习备考中 ,运用整体性知识、系统性知识、对比性知识、关联性知识以及拓展性知识进行复习 ,收到事半功倍的效果。1 整体性知识——从整体上建立章节内相关知识的桥梁在章节复习过程中 ,首先建立简单明了的整体框架 ,让学生在原有知识的基础上 ,使头脑中孤立、零散的知识联系起来 ,搞清各部分知识的关系 ,从而建立了认识其他知识的桥梁。通过这种方法不仅有利于学生从整体上掌握知识 ,而且还有利于学生思维能力的提高。2 系统性知识——… 相似文献
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遗传和变异是高中生物学的重点知识 ,又是难点。遗传的物质基础、遗传的基本规律和生物的变异 ,在全书中占有重要位置。它不仅有重要的理论价值 ,而且在实践中与人类的生产生活关系极为密切。遗传变异这一章内容多、难度大 ,是历年高考考查学生知能的重点知识 ,因此 ,必须重视对本章知识的复习和能力的训练。1 构建知识体系2 重点、难点导折遗传和变异一章 ,不仅知识多、概念多 ,而且需运用概念、原理、定律解释的生命现象和解决的实践问题也多。因此教师在进行总复习时 ,要始终抓住“能力”这个核心 ,抓住主干知识 ,突出重点知识进行复习… 相似文献
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减数分裂是高中生物(必修本)的重要知识点,也是全书的难点之一,内容抽象难懂,教学难度大。过去多用挂图、板画来讲解这部分知识,学生普遍感到难以理解。而减数分裂又是学习“遗传和变异”的知识前提,不采取有效措施突破这一难点,将直接影响后续教学。为此,笔者设... 相似文献
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生物教学中,培养学生的科研素质,除了让学生掌握一定的生物学知识外,还要培养学生的思维扩散能力、获取新知识的能力、科研创新能力,使学生具备一定的科研品质和科研精神。这就要求我们教师在平时的教学中要不断设计新情境,提出具有创新精神的新问题,以培养学生在新情境下探究解决新问题的科学方法,让学生的思维能够在更广阔的空间发展。 相似文献
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“细胞呼吸”是高中《生物必修1》“分子与细胞”模块的重点和难点,教材在内容编排上改变了以往直接传授知识的做法,将探究实验放在前面,其目的在于引导学生通过探究过程主动构建知识和概念,为以后学习细胞呼吸的相关知识打下基础。本活动耗材多、用时长、操作繁琐。本文主要阐述该如何改进该实验、组织学生有效探究,以发挥其教学价值。 相似文献
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新高考遗传题具有情境新、难度大、综合性强的特点。为突破新情境遗传题难点,笔者归纳了高考遗传题中常见的考查难点,并构建AaBb类基因型模型、不同条件下的解题模型并分析其在高考题中的应用,该模型可引导学生从提取信息到加工信息再到输出信息逐步解题,可为一线师生备考提供参考。 相似文献
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随着社会对人才质量要求的不断提高,探索新的教学模式、注重学生能力培养、提高人才培养质量成为学校教学工作的基本要求。支架式教学是指教师基于学生已有的知识,为帮助学生理解新知识提供一种概念框架,就像一个搭梯子的过程,确保学生已有的知识成为他们建构新知识的关键。这种教学模式强调学生的学习主动性,注重学生的能力培养,在教师为学生创设的模拟环境中,学生以主动探究、合作学习等方式完成知识建构,提高自身综合能力。我们在微生物学课程的教学中通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等过程对探究式学习中支架式教学实践进行了研究和探索。 相似文献
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动植物产生配子的过程、数目及种类的问题一直是学生难以掌握的知识,教师教学上的难点,因为这个问题与遗传中的三大规律有着紧密的联系,是学习遗传学的基础,在教学中我发现学生在学遗传规律的时候常不能将其与减数分裂的知识有机的联系起种子植物: 相似文献
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在高考备考复习中,需要回顾课本,夯实基础。但从求知欲的角度而言,猎新、猎奇是学生求知的欲望,可是复习是重温旧知识,教与学的矛盾凸现,如何调动学生的兴趣,提高学生综合应用知识的能力,实现有效地备考,教学中就需要发掘教材中的学习新资源,并通过复习让学生梳理知识、建构知识网络,形成专业的学科概念,形成学科的知识结构体系。 相似文献