实验教学中伴随的“纠错”

实验教学不仅仅是教会学生"做实验",更重要的是实现从"做"到"思"的转化,最终形成科学探究和思维的方法,实验教学中的有效"纠错"是实现这一转化的重要途径。论述在实验教学中如何通过有效"纠错",让学生明析实验原理和细节、感悟关键操作、完善实验方案、进行实验创新、延伸实验探究方向等。     

重视实验教学培养学生能力──谈义务教育《生物》第一册（上）的实验教学

重视实验教学培养学生能力──谈义务教育《生物》第一册（上）的实验教学徐明（江苏省江阴市中学２１４４３１）中学实验教学其目的是要使学生学会研究科学的基本方法,培养学生观察、设计、思维、动手等多方面的能力。日常加强实验（实习）,还可以调动学生学习的主动性...     

初中生物学实验创新的几点尝试

实验是生物学科学习的重要方法,依据多年的教学实践,提出几点在实验教学中的创新尝试,以提高实验教学的可行性、时效性。加强生物学与生活的联系,使学生从实验中积累知识、形成能力,提升素养,学会生活。     

让学生在生物学解题错误的反思中学习

学生在解答生物学习题的过程中。难免会出现种种错误。是其在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题。错误并不可怕。重要的是教师应怎样正确对待学生的错误。“吃一堑。长一智”。师生共同对错误进行深入系统的分析非常重要。教师可以通过错误来发现学生的不足,采取相应的补救措施,并学会及时有效地调整教学方案,     

植物学实验课程改革与探索

针对植物学实验教学中存在被动学习的问题,对本校植物学实验进行了课程改革.结合实验教学设计几个课外实验小专题并指导学生完成,通过调查问卷分析和总结,以期完善实验改革方案,更有效地提高学生主动学习的兴趣和积极性,拓宽知识面,培养他们发现问题、分析问题并解决问题的能力,使学生养成学会观察、动手操作、独立自主思考问题的习惯及严谨的科学实验态度,为今后的学习和工作奠定良好的基础.     

浅谈反转课堂教学在《细胞工程》综合实验中的应用与实践

反转课堂是当前教学改革的又一方向,这种教学模式更关注学生个性发展及满足不同学生的需求,更有利于培养学生的自主学习的能力。针对细胞工程实验课的特点和目前存在的问题,将翻转课堂教学法用于细胞工程实验教学中,探讨翻转课堂教学法在细胞工程实验教学中的应用,为实验教学改革提供参考。     

生命教育渗透于“心肺复苏”实验教学各个环节的探究

阐述了在“心肺复苏”实验教学一课中,如何以生命教育为主线,将其渗透于实验教学各个环节.从生命教育的角度出发,通过深化教材、活跃形式、规范操作、导入案例的方式,并借助视频,指导学生实践运用“心肺复苏模拟人”的实验器材,既让学生初步学会心肺复苏的基本技能,学会紧急救护,懂得珍爱生命,又使生命教育真正渗透于实验教学中,达到了良好的教学效果.     

以主动学习为导向的“微生物学实验”教学改革探索

微生物学实验是在微生物学理论课的基础上开设的,是帮助学生将理论知识转化为实践能力的一门课程。传统的教学采用讲授法、演示法等灌输式教学模式,学生只是机械地模仿老师或按照书本操作,处于被动学习状态。为了使学生从被动学习转变为主动学习,对微生物实验教学进行改革。首先,通过对就业岗位需求进行分析,使学生学习目标更清晰;其次,在教学中采用多种启发式教学方法相互配合,以提高学生的学习主动性;另外,开放了微生物实验室,让学生从实验的参与者变为实验的主导者,更大程度地发挥主观能动性。通过微生物学实验教学改革,调动了学生学习的积极性、激发了学生的创造力、提高了学生的实验技能。     

“光照对橄榄油品质的影响”在中职生物学实验教学中的应用

在中职生物学教学过程中,实验教学是重要的组成部分。依据中职学生的学习特点及中职学校培养技能性人才的目标,设计与现实生活贴近、操作性较强的"光照对橄榄油品质的影响"实验,旨为让学生在实验操作过程中,学会基本仪器的操作、溶液配制,理解光照会引起橄榄油品质变化的原因,同时调动学生的主观能动性,积极参与实验,提高动手能力,为今后就业做准备。     

现代化教学手段在高校实验教学中应用的研究

现代化教学手段是利用先进的电化教学设备、多媒体课件等有机优化组合开展教学。将现代化教学手段引入到高校实验教学中,充分发挥计算机和网络技术的优势,拓宽学生实验学习途径,改变传统的以教师为中心的单向传授式教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和创新能力,使高校实验教学与理论教学充分接轨,有助于充分发挥学生学习的积极性、主动性,能显著增加教学信息量、改善学习环境,提高实验教学质量,具有先进性、科学性。本文对现代化教学手段在高校实验教学中的应用进行了探讨。     

优化课堂教学,提高生理教学质量

生理学是一门重要的医学基础课程,概念抽象,机制复杂,学生难掌握.在生理学教学过程中,根据教材内容和学生实际水平从提高学生学习素质出发运用比喻法、案例教学法及角色互换式及与实验教学相互促进等多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学质量.     

对学生学习生物学的方法和心理的调查

教改的目的在于教师如何有效地教学生学懂、学会和会学.“学懂”是指掌握基础知识,“学会”是指掌握基本技能,“会学”是指发展智力因素和掌握基本学习方法.为了解决这个问题,我们选择了初一新生为实验对象,两年来做了以下几件工作:指导学生养成良好的阅读习惯;加强实验教学,提高学生操作技能和观察力;辅导学生掌握实验设计的方法去探索新知.     

本科生助教模式在微生物学实验教学中的探索与实践

微生物学是水产养殖专业的一门重要的专业课,其实验教学则是将理论知识转化为实践能力的重要途径,在专业人才培养中占据重要地位。由于微生物学实验具有操作过程烦琐、耗时较长等特点,在有限的课时内,学生无法经历每一个实验步骤,系统完成全部实验过程,教学效果往往不尽如人意。本文将本科生助教模式应用于微生物学实验教学中,让助教利用碎片化的时间进入实验室,参与实验设计、试剂和培养基配制、微生物分离和纯化等工作,掌握较扎实的实验技能,然后回到课堂,充当师生沟通的桥梁,协助教师指导学生实验。助教的学习兴趣和综合素质得以提高,学生在实验中的错误得到及时纠正,教学效果也得到提升。     

通过中药药剂学试验激发学生的学习兴趣

在中药药剂学的实验教学中,带领学生参观实验室,在教学过程中开展开放性和综合性实验激发学生的学习兴趣和求知欲望,提高实验教学质量。     

基础生物学实验教学改革的构想与实践

针对目前基础生物学实验教学过程中仍然存在着教学内容陈旧、教学模式和考核方式单一等问题,从基础生物学实验教学内容的调整、实验教学模式的创新设计以及多元化考核方式的运用这3个方面阐述了基础生物学实验教学的改革尝试。在教学改革实践过程中遵循“以学生为主体,提高学生综合素质和创新能力”的原则,充分调动学生学习的积极性和主动性,逐步培养学生具备科学探索思维和自主创新的能力。     

提高微生物学实验课教学效果的探索与尝试

针对传统实验教学法造成学生学习被动和积极性不高等问题,在微生物实验教学实践中我们以培养学生能力为重点,对实验教学内容、实验教学方式、实验教学管理以及考核方式等方面的改革进行了探索与尝试.教学实践证明从微生物学实验教学的正确定位出发,规范实验教学大纲,采用基本技能训练模块、综合实验模块和创新实验模块相结合的教学方式和实验室开放教学管理模式是提高微生物实验教学效果的成功之举,对提高学生综合素质具有重要作用.     

提高微生物学实验课教学效果的探索与尝试

针对传统实验教学法造成学生学习被动和积极性不高等问题, 在微生物实验教学实践中我们以培养学生能力为重点, 对实验教学内容、实验教学方式、实验教学管理以及考核方式等方面的改革进行了探索与尝试。教学实践证明从微生物学实验教学的正确定位出发, 规范实验教学大纲, 采用基本技能训练模块、综合实验模块和创新实验模块相结合的教学方式和实验室开放教学管理模式是提高微生物实验教学效果的成功之举, 对提高学生综合素质具有重要作用。     

个性化实验在微生物学实验教学中的探索与实践

微生物学实验教学不但要让学生掌握基本的实验操作技能,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备基本的科研素质。在传统的微生物学实验教学中,学生对实验过程参与度较为有限,学生的主观能动性难以充分发挥。我校将基础实验与个性化实验相结合,让学生成为课程的主体,有效提高了学生的文献查阅能力、实验设计能力、数据分析能力和总结归纳能力,提升了教学效果。     

新形势下分析化学实验教学过程的思考

本文阐述了在新形势下的分析化学实验教学过程中,如何提高实验教学,提高学生的实验技能、提高学生个人的综合素质,为学生今后的学习和生活奠定基础,为社会培养合格人才所提出的观点。     

高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析

“探究式学习”促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革.阐述了探究式学习、实验操作技能和探究式实验教学模式这三个概念的内涵.同时,对高中生物一个重要的验证性实验“叶绿体中色素的提取和分离”进行了改进,实施了探究式实验教学设计并进行了教学实践以及分析,旨在探讨如何培养学生的实验操作技能.由此可得出结论:开展探究式实验教学,既能通过规范的实验操作,培养学生的实验操作技能,又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度;利用随堂式的实验教学评价,能很好发挥探究式学习的成效.