巍山一中校本课程开发的探索

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程．是相对于国家课程和地方课程的一种课程。阐述了校本课程开发的理论与价值以及巍山一中开发校本课程的必要性,并对巍山一中校本课程的开发作了初步的探索。     

生物学校本课程开发的探讨

本文阐述了校本课程的涵义,并从中学生物学的学科角度探讨了生物学校本课程的开发原则和开发过程,生物学教师在生物学校本课程开发中的作用以及建立生物学校本课程的评价体系。     

中职化工专业课程体系改革的尝试——对我校化工专业校本课程开发的实践与探索

本文总结了我校化工专业近年来校本课程开发的实践与探索,希望通过校本课程的开发,有针对性地进行技能型人才培养,更好地实现中等职业教育培养目标和办学特色,有利于学生的个性发展和就业,真正做到"一切为了学生"。     

STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程的开发与研究

将STEAM理念与高中生物学的校本课程开发相结合,开发了STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程并编写了校本教材。课程包含4个实验模块,学生通过自主探究和小组合作的学习方式进行实验方案的设计与实施,以解决实际问题。教学实践表明,STEAM理念下的《微生物食品发酵》校本课程有助于提高学生的学习兴趣和科学探究能力,并受到学生的喜爱。课程具有教学硬件和教学资源的普适性,有利于STEAM教育的普及。     

《在希望的田野》生物学校本课程开发与实践研究

校本课程开发,是指学校依据国家的教育方针和教育目标,依据学校自身的办学理念,在对学生需求分析的基础上,基于社区和学校的课程资源,由学校教师自主进行的课程开发。校本课程开发既有在国家规定的一定的课时范围内进行的开发,也有对学校课程（包括国家课程和地方课程）全部或部分地进行不同程度和层次的开发。根据生物学课程改革的理念和要求,本着以学生发展为中心,促进学生积极主动地学习,关注生物学知识的应用,全面提高学生的科学素质,倡导自主、合作、探究的学习方式等课程开发理念和我国的农业生产实际,笔者在高中生物学教学中开展了《在希望的田野》校本课程开发与实践。     

生物学校本课程的开发与践行

以宜昌市东山中学开发的生物学校本教程《拾翠苑》为例,阐明生物学校本课程的开发背景、原则、内容、实施方案、课程评价及对未来的期许;通过校本课程的践行,提高学生的生命意识、理性思维、科学探究和社会责任,使生物学校本课程成为提升学生生物学核心素养的主阵地之一。     

我国野生蔬菜资源的开发利用研究

对我国野菜资源利用的历史和现状、野菜营养价值和重要性、野菜的加工和商品化开发进行了阐述,并针对我国野菜研究与开发中的存在问题提出了对策。     

把握时代脉搏,开发校本课程

校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充,是普通高中新课程的有机组成部分。随着高中新课改的逐步深入,开发与建设适合本校校情的校本课程,已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。校本课程:即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应。生物教师在开发校本课程时如何应用身边现有的资料参与课程的编写。将本地的现代化发展与生物相关内容编写进教材。在浩瀚的资料中选取能激发学生兴趣的内容。现代农业:相对于传统农业而言,是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法进行的的社会化农业。     

移动互联网在《校园植物分类》校本课程中的应用

以《校园植物分类》校本课程的开发为例,论述在已有电子教材开发和视频制作模式的基础上,将二维码等新型移动互联网技术应用于校园植物分类校本课程开发,并对其发展前景进行简要分析。     

校本课程“农作物栽培”的实践初探

开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益以达成课程目标的重要途径。因地制宜地开发和利用校本课程资源能极大地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生发现问题、解决问题的能力,进而培养学生探究问题的科学态度。以本校生物学校本课程之农作物栽培活动为载体,尝试培养学生的实践技能、注重与现实生活的联系;启发学生拓宽搜集资料的渠道,正确筛选处理资料信息并设计实验。     

利用WISE资源设计校本课程的思路和特点

以“抗生素:会有效吗?”课程为例,从教育环境分析、课程目标设置、课程框架设计、课程内容组织以及课程评价5个方面,对利用WISE网络资源设计校本课程的思路和特点进行分析,为我国基础教育校本课程开发和实践提供启示和参考.     

湘西种子植物野菜资源调查及其开发利用

湘西种子植物野菜资源分布区域广,蕴藏量大,共计87科119属335种.通过对其分布概况、利用价值、开发现状的初步调查,发现湘西野菜开发存在着野菜资源利用率和开发程度低、采收技术不合理及人工栽培管理水平低、野菜加工质量偏低等问题.并提出野菜资源开发利用的措施:在大力发展木本野菜的同时,结合旅游业发展野菜系列产品,重视野菜的深加工和贮藏保鲜的研究.     

几种食用野菜矿物元素的测定以及推广种植前景

测定了南京八卦洲马兰菜、芦蒿、菊花脑等６种野菜５种矿物元素的含量并对其营养价值和推广种植前景进行了研究     

兴隆山自然保护区野菜资源利用现状与开发前景

对甘肃省兴隆山国家级自然保护区内的主要野菜资源的利用现状进行了调查,发现在当地野菜开发过程中主要存在野菜开发利用面窄、缺乏深加工和对开采野菜的管理力度不够等问题,并对这些问题进行了分析,井在此基础上展望了兴隆山地区山野幕资源开发利用的前景。     

综合开发山区野菜资源

综合开发山区野菜资源杨世诚（山东省潍坊教育学院生物系２６２５００）曾召成（山东省临朐县第一中学生物组）野菜是自然资源之一，然而，随着人们生活水平的不断提高，却逐渐被淡忘了。多少年来，它们自生自灭，没有得到充分的开发和利用。实际上，充分认识野菜的应用价...     

几种常见野菜的药用与食疗

几种常见野菜的药用与食疗王新生（南京中医药大学南京２１００２９）祖国传统医学关于“药食同源”的理论,反映了食物的起源与药物发现是密切相关的。我国人民早在史前时期就在实践中发现了许多可供食用的野生植物,同时也认识到食物就是最好的良药,积累了不少食疗保健...     

西双版纳的野生蔬菜资源

本文报道了产于云南省西双版纳州的野生蔬菜３３科４６属５２工对部分特色野菜作了简要叙述。     

青青河边草 拳拳树上梢——南京地区野菜琐记

当前,随着人们保健意识的增强,野菜以其营养丰富、洁净无公害且具有较高的药用价值而日益受到人们的青睐。素喜清淡的南京人对野菜更是到了“痴迷”的程度,早有外地人戏称“南京人春天爱吃草”,这“草”便包括荠菜、芦篙、马兰头、菊花脑等多种植物。 据作者调查,南京地区可食用且有食用历史的野菜达二十多种,包括草本植物和一些木本值物的嫩芽嫩叶两大类。草本植物有荠菜     

河南云山野菜资源调查研究

共记录焦作云台山地区的野菜资源３７个科,１８６种。选取其中资源丰富,开发价值大的１２种作了重点介绍,并对该区野菜资源的利用作了讨论。     

基于5E教学模式的动物福利校本课程结构设计

近年来与动物福利相关的议题备受公众关注,对初中学生进行动物福利教育有助于促进其树立正确的生命观、价值观。由美国BSCS提出的5E教学模式适用于动物福利教育,而新课程改革对校本课程的提倡是一个很好的契机．使得基于5E教学模式设计动物福利校本课程成为可能。从课程设计原则、授课对象、课程理论基础、课程目标以及课程设计思路5个方面介绍如何基于5E教学模式设计面向初中学生的《动物福利》校本课程,并提出了实践教学建议。