遗传学教学中学生人文素养培养的实践与探索

结合教学实际,对遗传学教学中学生的人文素养培养的资源开发和措施方法进行探索和实践,并取得了良好的效果。遗传学是具有自然科学和人文科学的双重属性的理科课程,其课程体系中蕴藏着丰富的人文素养培养资源。但是,在目前的遗传学教学过程中,人文素养培养层面还体现得不够,因此,开发和利用遗传学课程中的人文教育资源也是遗传学教学改革的重要内容之一。     

利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践

随着新技术的发展, 教学方法日趋丰富。在传统的教学基础上, 网络技术为教学过程搭建了新的平台。在遗传学教学中, 应用网络平台指导学生进行学习, 为提高学生的学习兴趣和进行自主性学习提供了可能。本教研组多年的探索与应用过程表明, 网络教学是遗传学教学中有效的辅助手段之一, 具有传统教学不可比拟的优势。文章就网络教学平台的构建、网络教学的优势与不足以及相应的对策进行了介绍。     

二对非连锁基因遗传实验的微机模拟分析

先进的计算机技术在遗传学研究工作中已经发挥了巨大的作用,但用于普通遗传学教学工作的报道还不多。利用计算机运算速度快、模拟性强的特点,我们对非连锁的二对基因遗传实验进行模拟,对杂交后的F_2表现型比例与统计群体大小之间的关系以及表现     

建设遗传学课件体系 提高多媒体教学质量

实行多媒体教学是当前我国高等教育教学中普遍采用的方法之一,有利于进一步提高课程的教学效果。本文根据《遗传学》课程的特点,结合多年来遗传学课件建设与多媒体教学实践经验,对《遗传学》教学课件建设、多媒体教学特点、课件素材收集、多媒体教材的编写、教学效率的改善、教师教学水平的提高以及学生学习积极性的调动等方面进行了探讨和实践。     

昆虫学案例在遗传学教学中的应用

遗传学是相关专业本科生的核心课程之一。国内大部分高校在遗传学教学中使用普通遗传学教材,但不同专业背景的学生使用普通遗传学教材会产生较大的教学质量差异,特别是蚕学、蜂学、植物保护、动物科学等专业的本科生。虽然普通遗传学教材中有一些昆虫学案例,但没有随着昆虫学发展进行更新,且不能满足昆虫相关专业学生的专业素质培养需求。因此,本文对可应用于遗传学课程的昆虫学案例进行梳理,引入遗传学教学,更替部分普通遗传学教材中的非经典案例,并补充一些普通遗传学教材中使用较少的昆虫发育遗传学、核外遗传学和进化遗传学等案例。建立适用于昆虫学相关专业的遗传学理论体系与实验教学设计,使遗传学教学突出昆虫学相关专业的特色,以期对相关专业的学生学习和教师教学有所帮助。     

遗传学教学中遗传学史及科学方法论的教育

对遗传学教学中贯穿遗传学史和科学方法论的重要意义、遗传学史及遗传学方法论应该包含的内容及如何在遗传学教学中进行遗传学史和遗传学的方法论的教育等问题进行了论述。     

分子生态学课程教学难点的解析——3个种群遗传分析方法简介

随着分子生态学的迅猛发展和广泛应用,分子生态学已成为很多大学本科和研究生的专业课程。分子生态学教学过程中涉及复杂的种群遗传学统计分析方法,是教学的难点。然而对于分析方法的正确理解和使用,是这门工具课程教学的关键。本文将分子生态学课程中,种群遗传学分析方法中的3个难点进行解析和介绍,以期帮助学生理解和辅助教师教学。     

医学病例在高校普通遗传学教学中的运用

遗传学是生命科学、医学、农学等相关领域的核心课程。作为21世纪生命科学中发展最为迅速的学科之一,教学内容复杂、更新快,遗传学知识对人一生的影响也日益增强,特别是与医学相关的遗传学知识更是受到大众关注。为使学生更容易理解深奥的遗传学知识,使教学内容更贴近生活,在教学过程中引入医学病例,将相应的医学病例同遗传学理论知识结合并作出适当的延伸,将有利于提高学生的遗传学知识综合分析能力,同时提高学生的学习积极性和实用技能。本文根据现代遗传学教学体系,引入相应的医学病例,强调培养学生综合遗传分析能力,为综合性大学、师范院校的普通遗传学教学提供参考。     

ABO血型综合实验基因分型技术简化及其群体遗传分析拓展

ABO血型是生活中最常见、运用最广泛的遗传性状之一。人类ABO血型由I ^A、I ^B和i 3个复等位基因决定,它们负责编码不同的糖基转移酶,进而决定3种血红细胞表面抗原。ABO血型涉及复等位基因、基因互作、单核苷酸多态(SNP)、基因演化等多个关键知识内容,是理想的遗传学教学案例。本文以ABO血型为研究对象,对遗传学实验进行了创新与整合。首先,在分子遗传学模块中建立了新颖的ABO血型基因分型方法：基于SNP位点设计特异性引物,通过实时定量PCR鉴定基因型; 其次,在群体遗传学模块中创新了基因演化的实验教学方法,开发群体遗传学软件,利用计算机模拟不同条件下ABO血型决定基因频率的演化趋势。这些教学改革举措旨在丰富遗传学实验内容,拓展教学手段,提高学习效率。     

遗传学与基因组学整合课程探讨

基因组学是遗传学的重要学科分支,具有全新研究思维和技术手段,已经形成一个系统而完整的体系。在本科课程中加强基因组学教学是遗传学学科发展的要求,有利于对学生进行科学思维训练、提高学生生物伦理学修养和学习兴趣。整合遗传学与基因组学课程符合学科发展规律和教学规律。目前国内已经基本具备相关教材,通过调整遗传学教学内容,合理选择教学方法,充分利用计算机辅助教学,在本科教学中整合遗传学与基因组学是可行的。     

群体遗传学教学与研究辅助软件的设计与应用

为群体遗传学教学与研究的需要, 采用Visual Basic6.0开发设计了群体遗传学教学与研究辅助软件。软件设计综合考虑了影响群体结构各方面因素, 通过各种条件参数的设置、理论推算、计算机模拟和显示状态的选择, 以图、表的方式精确、形象直观地输出群体基因频率和基因型频率在世代间的变化、分布规律和统计特征。该软件无论从功能上, 还是从操作、界面上都是目前较为完善的教学与研究辅助软件。     

化学在农业院校遗传学教学中的渗透与思考

农业院校多数专业的课程设置里面, 化学是一类重要的基础课程, 而遗传学是核心的专业基础课。怎样将先修的化学知识向遗传学教学进行渗透, 从而在逻辑上体现专业基础课对基础课的“承上”功能, 是遗传学教师值得探讨的新问题。作者认为, 在农业院校的本科遗传学教学中, 应充分利用先修课程特别是化学的知识原理, 采用“渗透式”教学, 分析学科间知识点的内在联系, 加深学生对遗传学知识的认知和理解, 构建完整的知识体系, 提高学生分析能力、综合能力和逻辑思维能力, 探索综合竞争力强的复合型人才培养的教学模式。     

物理学知识原理向遗传学教学渗透的实践与思考

遗传学是生物学科的核心课程,在生物学的教学与研究中具有十分重要的作用,而遗传学的知识原理与物理学的知识原理具有一定的相似性。由于遗传学教学内容较为抽象,加之学生在中学阶段所学的遗传学基础知识相对薄弱,导致部分学生缺乏学习兴趣。如何采用“渗透式”的教学方法将学生深厚的物理学知识原理引入遗传学课堂是一个值得探讨的问题。近年来,笔者应用物理学的知识原理,将部分物理知识与遗传知识进行类比教学和渗透式教学,提升学生对遗传学知识的认识层次和理解水平,进而提高学生的学习能力和创新思维能力。     

提高中医院校医学遗传学教学质量的探讨

根据多年教学实践经验,对中医院校医学遗传学课程教学中的现状进行分析,提出要从优化教学内容、采用多种教学方法、创新教学手段、教学结合临床、改革考核方法等方面入手提高医学遗传学课程的教学质量。     

类比推理对培养生物学科人才创新思维的作用

现代生物学科的发展是各类知识的综合、转换和创新的过程,在教学中恰当的引用类比推理,是培养学生综合思维能力和创新思维能力的一种好的方法.通过列举在生理学、分类学、遗传学的教学中采用类比推理教学的实例,具体说明如何培养学生建立综合性、联想性、整体性的思维方式.     

2014全国遗传学理论与实验教学研讨会通知

正为了推动我国遗传学教学更好地发展,中国遗传学会拟定于2014年10月17~19日于天津市南开大学举办"2014全国遗传学理论与实验教学研讨会",就遗传学在生命科学教学中的地位、遗传学及分支学科的理论教学、实验教学、网络教育(如MOOC模式)、建立高校网络教学平台、教材建设等领域的新成果、新进展进行交流,共同研讨遗传学教学的发展。本次大会的主题是"新形势下的遗传学教学"。     

“全国高等院校遗传学教学改革研讨会”将在芜湖召开

<正>中国遗传学会"全国高等院校遗传学教学改革研讨会"定于2010年4月23-26日在安徽芜湖召开。会议将就遗传学教学方法和课程体系改革、遗传学精品课程与教学团队建设、遗传学教材与教学辅助教材建设、遗传学实验教学体系改革及实验内容的更新等问题进行交流,目的是探讨遗传学教学如何适应现代遗传学的发展。     

本科遗传学教学中的遗传漂变概念探讨

遗传漂变是遗传学教学的难点之一,因其涉及随机性和概率,特别容易引起误解。定义中的“抽样误差”常被误解为遗传漂变是由于“抽样”这一研究方法干扰才导致基因频率的随机变化。本文首先对国内外《遗传学》教材中的遗传漂变定义进行了分析比较,发现“抽样误差”的定义为各教材普遍采用,但只有少数教材对“抽样误差”概念进行了正确的解释,多数未作进一步的说明。文章介绍了遗传漂变的研究历史,亦即Wright、 Fisher和Kimura等学者对遗传漂变研究的贡献。进而,特别介绍了近年来国外关于本科生遗传漂变教学的两篇代表性教学研究论文,指出本科生在学习过程中容易出现错误理解是难以避免的现象,对此也提供了初步的解决办法。作者最后结合自己的教学实践,提出本科生教学中遗传漂变仍然采用含有“抽样误差”概念的定义,只是需要对“抽样误差”做进一步的解释,指出“抽样误差”是等位基因世代传递过程中存在的、配子间的随机结合,“相当于”对整个参与交配的配子库中的配子进行的一次“随机抽样”,而与一般遗传学研究中的人为抽样行为无关。本文旨在为本科遗传学教学中关于遗传源变概念的讲解提供借鉴和参考。     

利用经典文献优化《遗传学》双语教学

双语教学在融合专业学习和外语学习中的重要性中已日益明显, 越来越多的高校期望通过双语教学促进高等教育改革, 提高人才培养的质量。《遗传学》是生命科学领域相关本科专业最重要的课程之一, 但遗传学双语教学的模式尚有待于更多的教学实践加以探索。遗传学经典文献是非常值得利用的双语教学资源。文章分析了遗传学经典文献在双语教学中的应用价值, 同时对《遗传学》双语教学方法的优化进行了探讨。     

形成性评价与教学反馈在医学遗传学PBL教学中的应用

医学遗传学既是基础医学的重要研究内容,又与临床医学紧密联系。对医学专业的学生而言,学好医学遗传学知识不仅可以为理解医学问题奠定坚实的理论基础,还能为临床医学实践提供不可或缺的技术手段。为了提高学生对医学遗传学核心内容的理解与掌握,培养具有创新精神和独立思考能力的高级医学人才,我校在八年制医学生医学遗传学教学中引进了基于问题的教学方法(problem-based learning, PBL),即PBL教学,并将形成性评价和教学反馈机制融入到PBL教学中,取得了良好的教学效果。本文将论述形成性评价与教学反馈在PBL教学中的重要性和必要性,介绍我校医学遗传学PBL教学方案、教学过程和教学效果,分享我们对PBL教学模式的思考,为医学遗传学教学改革提供新的思路。