教学实验園地上的秋季实習作業(六年級)

由于我们在学校园地里与学生们多年来所进行实习作业的结果,使我们建立起了一些这种作业的组织形式,确定了实习作业的内容,并弄清楚了个别的教学方式。学生们在实验园地上的作业组织我们选定少年先锋队小队为组织学生在园地上劳动的基本单位,少年先锋队小队(为了更精确地进行工作起见)又分为两个工作组;每组5—6人。其中一组由少年先锋队小队长领导,另一组是由这一小队里最积极的少先队员领导。合作的实习使学生们团结起来,并能发挥     

一堂实验园地实习作业——春小麦播种

在生物科基本生产技术教育系统里面,实验园地实习作业是一个重要环节.上实习作业课,目前还没有教科书,我们上这门课是依据实验园地实习教学大纲进行的,实习作业课的教师是按生物课的分工而分工的;就是担任一年级植物,也就担任一年级实习作业,以此类推. 在实验园地里上实习作业课,应与植物学课程密切联系起来,因此,实习作业课包括二个内容:第一是使学生获得要完成作业的理论     

有关马铃薯和番茄的园地实习的教学计划

园地实习课是使教学与生产实际相结合、向学生进行基本生产技术教育的重要方式之一。特别在今后“培养具有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者”的教育方针下,更是具有十分重大的意义的。我校园地实习课已开始了两年,我们体验到:在农村的中等学校里,大部分同学在家庭中随父兄劳动,对于种植大田作物方面一般简单的技术操作已经有了相当的基础,所以在很多的实习项目中,同学们都能很顺利地完成实习作业,不仅表示了同学们热爱劳动,并且实习工作所完成的数量和质量都是相当高的。但对于蔬菜和果树方面的栽培管理,还是比较生疏的。     

生物实验园地的暑期管理活动

暑期生物实验园地的管理工作,是整个生物实验园地管理过程中的一个很重要的组成环节,暑期工作做的好坏,在极大程度上关系着整个园地的成败和园地活动的餐量。其原因,一方面是因为暑期的时间较长,在假期里许多学生都离开了学校或本地区,如果这一时期的园地管理工作做的不好,就会使学生们从春天开始所进行的一系列的实习、实验和各种活动造成中断,甚至遭到破坏。另一方面,尤其是在北方,暑期正是各种作物旺盛生长发育的时期,有许多重要的田间管理工作和一些较重要的实习、实验,如人工     

苏联中学五年级教学实验园地实习作业教学大纲

说明在综合技术教育的系统里面,学生所进行的农业劳动是跟科学原理的研究密切地结合在一起的。在一到四年级,学生对农业劳动的实际认识是初步的、粗浅的。在五到七年级,由於学习植物学课程和动物学课程,他们就必须通过学校教学实验园地的实习作业来获得比较系统的农业劳动的技能和熟练技巧。根据教学计划的规定,五年级学生在1954—1955学年全年内在教学实验园地里进行实习作业的时数是33小时。教学计划将来还要给六、七年级学生规定出实习作业的时数。学生必须通过教学实验园地的实习作业来获得农业劳动的技能和熟练技巧,并对栽培重要的农业植物的农业技术原理获得初步的知识。     

一堂植物园地实习课“播种油料作物——油菜”

我们通过生物学教学大纲的学习,初步认识到要使学生真正地掌握科学知识,就必须在教学中加强理论与突践的联系,注重演示、实验、实习、掌握教学上的直观原则。在生物实验园地中进行实验、实习是贯彻理论联系实际,加强基本生产技术教育的重要一环,也是全面发展教育的一个组成部分。本学期,我校生物教研组注重改进园地实习课的教学以提高教育质量。现以初一上“播种油料作物——油菜”为例,介     

一九五七年教学实验园地工作计划

一.目的要求1.根据生物课教学大纲(草案)和教学园地实习大纲(草案)的要求,依据生物课教学的特点,通过有组织有计划的教学园地中的各项活动,增加学生们接触大自然的机会,使学生们广泛深入的熟悉与了解动植物的生活,了解与掌握动植物的生长发育规律,和它们在生活过程中和外界环境条件的关系。通过劳动实验给动植物创造生活条件,以满足它们生活的需     

实验园地实习课在哈尔滨试行中的经验

实验园地实习课是哈尔滨市第十六中学生物组农业实习课教育学生掌握农业生产基本知识和技术的一门新课程。由于在全国范国内,尤其是黑龙江省,是在1956年秋季才开始的。我们通过了对实验园地实习教学大纲(草案)的学习并结合以往两年来的工作,我们得到了以下一些经验。     

青岛市教育局组织生物教师参观实习

青岛市各中学、师范学校,根据上级指示,今年上半年普遍增设了农业基础知识课。由于广大生物教师对园地实习作业,缺乏实际经验和操作技术,对课程的进行,感到困难。为了解救这一缺点,青岛市教育局在1956上半年,已订出生物教师参观实习计划。现已参观实习的有:果树嫁接、果树的人工授粉、蔬菜温室栽培技术、家禽饲养,海带人工养殖、拖拉机耕作和播种等。在参观实习时,为了达到理论和实践相结合的原则,先由技术人员讲解操作方法,引导参观,再进行实习作业。通过这些活动,对农业课的教学及辅导学生开展课     

在“植物营养繁殖的操作”中采用水插法的益处

在“植物营养繁殖的操作”中采用水插法的益处“植物营养繁殖的操作”是初中学生在学习植物学知识中唯一的实习题目，但没有生物实验园地的中学，也就无法给学生提供扦插、压条的实习场所。为解决这一难题，教师可以改用下列水插方法：在春季（５月份），让每位学生剪取夹...     

初中一年级实验园地实习课1957年上半年工作计划

一.实验园地的目的和任务1.通过园地实习,使学生初步获得栽培植物和使用手工农具进行农业劳动的技能技巧,以及从事农业生产的基本知识.2.培养学生热爱劳动,遵守劳动纪律和爱护公共财物的高尚品质.3.巩固和加深学生在植物学中所获得的知识.     

生物学教学的方向问题

理论联系实际对于任何一门科学来说,都是绝对必要的。这正是社会主义教育与资本主义教育最根本的区别所在。几年来,生物学教学方面沿着这个优良的传统前进,并且确实取得了很大的成绩,这是应该肯定的。例如,新中国刚刚创立,人民政府提倡实物教学就是贯彻理论联系实际的一个重要措施。后来又提倡师生动手创造教具采集标本,紧接着在各地学校展开了实习工厂、实习园地和动物饲养的课外活动,在教学大纲上明确地规定了演示实验、学生实验,以及参观工厂、农业社的时间,所有这一切都是理论联系实际的好办法,今后应进一步地巩固和发展。     

我找到了原尾虫

‘啊！原尾虫！”左手托着一块潮湿的石块,眼睛贴在右手的扩大镜上,我高兴得喊了出来！ 今年暑期课程结束后利用实习前的一段空余时间和本系冯连阁同志到陕西采集昆虫标本。6月15日,我们到达采集地的第三天下午5点半钟,在华阴县华山的一个小山谷里,许多小杨树占去了山谷的主要空间,太阳光稀疏的照在地上,有一道很小的水流     

关于中学实验园地的手工工具

为了使学生在教学实验园地中顺利的进行种植和实习实验,根据苏联的资料和我们几年来的实际体验,深深的感到应当给学生准备一套适合他们年龄与体力特点的劳动工具.由于中等学校园地面积和经费都有限,有些较复杂的农具和农业机械如无条件虽然可以不准备,可是有些常用的手工工具如不准备,就会给工作带来较大的困难.我们应当根据节约的精神,争取多方面的支援给学生准备才好,因为这是保证顺利的进行园地实习课和学生进行课外活动的重要条件之一. 至于在普通中学的教学实验园地中,应当准备那些工具?应当准备多少?所准备的工具怎样才能适合学生年龄与体力特点?愿把我们粗浅的体会提出来供     

学生实习园地日记本

学生在学校实习园地上的实习工作,具有很大的教育意义。通过实习工作,能巩固和加深学生在课堂内所学到的生物学理论知识,获得农业劳动的实际技能和技巧,养成独立观察植物的生长与发育的能力和按时完成农作物栽培措施的习惯等。同时,按小组工作,能养成学生共同劳动的习惯。在共同劳动的过程中,更能发挥和巩固集体主义的精神,养成集体劳动的习惯。     

结合生产技术教育的一堂实习课

在初中植物学,第七章“植物的繁殖”“1.用茎繁殖”的一节(92—97页)中,我们认为在农业技术是占很重要的位置;因为在这一节的教学中,是学生获得理论和生产技术最明显的一课。同时也是一年级学生初步了解:自然改造者——米丘林在改造果树,植物的伟大创造,因此我们认为在讲完这一节以后,及时利用教学园地领导实习是有必要的。现在把这节实习课分述如下:     

在生物实驗园地上关于动物方面的活动

一.生物实验园地在动物学讲授中的意义生物实验园地可以使动物学的教师把早经在植物学中已奠定的米丘林思想予以发展。实验园地上的工作,在正确的组织讲授中是可以保证理解动物学的基础,加深创造性达尔文主义的观念及训练学生为他们的将来实际工作进行准备。在园地上的工作是和课堂上及课外所进行的工作一样,都是为和知识中的形式主义进行斗争的,同时这种工作也是精确领会关于动物形态学、生物学及生理学方面知识,是直观教材的丰富源泉。生物实验园地对于生物角及生物学研究室来说也是一个极好的补充场所,因为它是一个很好的露天实验室,能够使学生在自然的环境中去认识动物的生活,因此就更有特殊的价值了。二.实验园地上的动物部分用来观察农业害虫及和它们进行斗争实验的生物实验园地(图1).为了     

过锰酸钾溶液对桃苗的影响

1957年4月初,我们把刚出土不久的桃苗四株,移植在一块整理好的小畦上,株、行距約一公尺。移植成活后一周。每天用0.2%的过錳酸鉀的溶液澆在离树一公尺的空地上,后來用量有时稍为增高,但始终保持在0.2—0.45%之间。浇的时间为早、晚,有时也隔一、二天澆一次。在连续浇了12天后,檢查一下,这四株桃苗和栽在旁边另一块园地上的对照株相较,要高4公厘。     

我们是怎样在生物实验园地讲“冬小麦”这一课的

我校在苏联专家谢孔同志和北京师大生物系教学法组同志的指导之下,自建立生物实验园地以来,就根据苏联学校的经验,努力改进我们的教学工作。谢孔专家教导我们,在中学生物实验园地上可以进行下列各种类型的工作:(1)上课;(2)参观;(3)实习;(4)试验研究工作;(5)长期的生物学观察;(6)米丘林生物学家小组的工作。现在以“冬小麦”这一课为例,介绍一下我们是怎样在生物实验园地上讲课的。一.准备工作根据教学大纲(草案)的精神,在讲“栽培植物”一章时,应广泛地利用实验园地,着重贯彻理论与实际一致的原则。我们在开学后即着手准备这章的教学,其中有关“冬小麦”一节的准备工作,做了下列几项: 1.了解到当地农民播种冬小麦的情况是:用耧播种,行距一般在55厘米以上,播种量是每亩12—15斤,品种以杂种较多;有的农业生产合作社播种优良品种“七二麦”,有的由农场用双轮双铧犂和马拉播种     

介绍我们的植物园地

前言我校植物实验园地的开辟,是经过一段迂回曲折的道路的.起初教师对实验园地的作用认识不足,兴趣不高,感到自己缺乏植物栽培的实践经验,怕弄不好,闹出笑话,后来学习了教育理论,又读到刊物上介绍的经验,大家初步知道理论联系实际的重要性,有了尝试的要求.1951年春组织几个学生在一块荒废的不满半亩的地面上,开始第一次的种植活动.因得不到各方面的支持,又缺乏实际经验,结果失败了.劳动教育的开展,生物学教学大纲的指示和改进教学的迫切愿望,鼓励着生物教师重新努力.一面积极学习有关材料,一面到农村里去向有经验的农民请教,第二次的试种没有失望,几畦春萝卜获得丰收,举行了"劳动丰收座谈会",生产情绪高涨了,大家有