"植物元素缺乏症"实验教学方法的改进

大学课程里开设“植物元素缺乏症”实验对理解掌握植物生理学矿质营养这一章内容非常重要。我们在按张志良和瞿伟菁（2003）主编的《植物生理学实验指导》（以下简称“指导”）进行的实验教学中感到,学生在长时间的实验过程中往往会失去耐心和兴趣,实验结果出来后也只是被动地核对检索表,而且还缺少必要的实验考核措施,致使学生对植物元素缺乏症记忆不深刻。对此,我们进行了一些改进,提出了一种集知识与趣味于一体的教学方法。     

植物种子呼吸速率简易测定装置的改进

植物呼吸速率的测定方法有多种,其中张志良和瞿伟菁(2002)的《植物生理学实验指导》一书中介绍呼吸速率的简易测定方法是植物生理实验教学中常用的一种方法。此法简单且效果明显,但不能直接读数,需要多次测定和计算,所以难免会造成一定的误差。为了解决这些问题,我们在此方法的基础上作了一些改进,改进后不需要测定玻璃管的内径、水柱上升高度和计算水柱体积,可以避免由于多次测定造成的误差,方便而快捷,结果也更加精确。     

植物组织水势测定实验的改进

植物组织水势的测定是植物生理学中的基础实验,通过小液流移动方向可以直观地表示植物组织与外界溶液之间水分交换的动向,并准确地求出组织的等渗浓度。在教学过程中,我们发现     

适当增添实验内容的活体法测定植物体内硝酸还原酶活性的实验教学

＂活体法硝酸还原酶活性的测定＂是植物生理实验课中的经典性实验之一（龚富生和张嘉宝1995;张志良和瞿伟菁2003）。在多年的实验教学过程中,针对这一实验内容,我们感觉到完全按照实验指导书中介绍的实验方法进行教学显得比较简单。     

植物生理实验教学中"高温和低温对植物伤害"实验的三种最佳条件初探

植物生长过程是一个开放的系统,外界环境时时刻刻都影响着植物的生长发育.植物遭遇不良环境,其原生质结构常受到影响,原生质膜的选择性丧失,对物质的透性发生改变,盐类或有机物从细胞渗出到周围环境中(潘瑞炽等2004).根据测得的电导率,可以知道这些物质外渗量,从而了解植物受害情况."高温和低温对植物的伤害"是本科植物生理学教学的内容之一,通过这一实验,学生可以了解极端温度对植物的伤害作用.