高中生物目标教学实验

本实验自1987—1988学年度开始,至今已有三年多了。根据当前我市高中教学实际,本实验采用单组实验法。 (一)实验目的高中生物目标教学(简称目标教学)是以高中生物(含生理卫生)教学目标为教学活动的出发点与归宿,教师紧紧抓住教学目标、教学反馈和调节控制等环节,设计教学过程的程序和活动,努力克服主观随意性,学生为达到目标的要求而主动地学习,进而达到大面积提高教学质量之目的。     

高中生物情感教学现状研究与改良措施

人是情感动物,所以任何教学活动都始终有情感的参与,生物教学看似理性,但也并不例外。本文首先对什么是情感教育做了简要介绍,然后就当下生物教学中情感教育的现状做了分析,并基于多年来高中生物新课程教学经验,从四个方面就如何使得情感教育更好地促进高中生物教学做出如下建议。     

新课标下高中生物教学的有效性

新课程标准的实施,对于高中生物教学有了更高的要求。如何在实现教学的有效性,成为摆在高中生物教师面前的重要问题。新课程理念的"有效"更强调高中生物的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学。     

解析提高高中生物教学效率的措施

随着素质教育的提倡,以及生物被作为高考科目之一,促进了人们对高中生物教学的重视,近些年教育部也对高中生物颁布了新的课程标准,但根据目前高中生物的教学现状来看,由于教学方式、教学目标以及教学能力等方面都存在不同程度的问题,影响了学生学习生物的积极性以及高中生物教学的效率,因此本文将主要通过采取相应措施来提高高中生物教学的效率。     

实施目标教学 促进教学改革

何谓“教学目标”?美国心理学家和教育家布鲁姆指出:“目标是指明确阐述希望通过教育过程使学生改变其思维、感情和行动的方式”。他将教育目标分成三个领域:认知领域、情感领域和精神运动领域。布鲁姆把认知领域的目标从低到高又分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的学习水平。“教学目标”不同于“教学目的”。教学参考书中的教学目的只体现了教师的主观愿望,学生在学习过程中往往处于被动地位,抓不住教材的重点、难点。而“教学目标”则能体现对不同层次的学生,在不同的学习阶段掌握学习知识的程度和能力发展水平的要求,根据大纲     

高中生物多层次目标教学组织模式的研究与实践

高中生物多层次目标教学组织模式的研究与实践葛希鹏（青岛十九中,２６６０２２）１多层次目标教学的概念教学实践表明,传统的班级授课制对生物教学特别是高中生物教学有很大的局限性。在传统的班级授课制的束缚下,教师对全班进行统一内容、统一要求、统一进度和统一教...     

对高中生物纸笔测验改革的思考

讨论了高中生物新课程改革背景下,教学评价方式之一的纸笔测验的改革问题。通过对纸笔测验在检测学生知识性目标达成方面的改革、在能力考核方面如何强化、在情感态度与价值观考核方面的尝试进行了深刻的思考,并对纸笔测验的形式变革、结果处理方面提出了一些看法。     

生物教学中“过程与方法”目标的达成

高中《生物课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,提出了高中生物课程的具体目标,明确把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。将“过程与方法”作为一种教学理念培养和目标达成,对提高学生素质有重要意义。生物教学中,如何有效达成“过程与方法”目标,是新课改亟需研究的重要问题。     

对形成性测试的尝试

形成性测试是《掌握学习法》的教学程序之一,是在某个知识单元的教学结束之后,以该单元的知识要素为基础,对学生在认知目标上已经达到的程度进行系列测试,并通过一套系统的反馈-矫正程序,把师生注意力集中到达到预期教学目标应该具备的特定知识上,最终使大多数学生达到预期教学目标。近年来,我在高中生物教学中进行了形成性测试的尝试,初步体会到它对提高教学质量的有效性。以“遗传物质及其作用原理”这个知识单元为例介绍如下:     

浅析新课标下如何进行高中生物概念教学

高中阶段是学生自身学习能力与认知能力成长的的重要阶段,而高中生物教学的过程中,学生的学习能力、思维能力等各方面的能力也在不断成长。新课标的提出,使得培养学生能力成为课堂教学中的重要内容。高中阶段的生物教学中,概念教学一直是教学中的重点与难点,加强生物概念教学是高中阶段生物教学的重要内容。本文对于新课标下如何进行高中生物概念教学的相关策略进行了分析与探讨。     

高中生物探究性实验教学的优化策略

1．当前高中生物探究性实验教学中存在的主要问题 随着新课程改革的深入,生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出,通过对我市高中生物实验教学的调查,本人发现当前生物探究性实验教学中存在很多问题,其中与教师、学生有关的主要有以下三种情况：一是教师分不清实验的性质是探究还是验证,教学目标不明确;     

论提高高中生物课堂效率的策略

<正>构建高效课堂,实现学生的三维目标是当前高中生物新课程改革的目标。要培养学生知识的迁移能力和运用已掌握的知识解决实际问题的能力,这就需要生物教师在实际教学过程中,本着培养学生的创新能力、探究能力为目的,在每堂课上,充分采取现代化教学手段,利用     

新课程背景下的高中生物教学创新

生物是高中生成长和发展的基础性学科,遵循"一切为了学生,为了每一位学生发展"的新课程理念,探索教学创新是高中生物教师的重要课题。我们要在明确高中生物教学创新重要性的基础上,以新课程理念为指导,在教学观念、教学目标、教学内容和教学方法上实施积极的创新。力求以教学创新突出学生的主体地位,强化对学生的素质教育。     

新课改下高中生物教学的有效途径探讨

生物作为高中教学结构的重要组成部分,在培养学生综合能力、促进学生全面发展等方面具有重要作用。教育改革对高中生物教学提出了更高要求,不仅要突破传统教学模式,还要融入更多新观念、新方法,提高教学效率和质量。然而,高中生物教学中存在许多不足之处,在很大程度上影响教学质量和效率的进一步提高。因此,加强对高中生物教学的研究具有现实意义。本文从高中生物教学有效性特征入手,对高中生物教学存在的问题进行分析和研究,并提出新课改下,提高高中生物教学有效性的路径。     

生物学课堂教学中的教学目标设计

教学目标是学习者通过学习活动在知识、能力和情感态度价值观等方面产生预期的行为变化,是对学习者通过学习活动将能做什么的一种明确、具体的表述。在课堂教学活动中,教学目标决定着课堂的教学内容、教学结构、教学方法,课堂教学活动都是围绕教学目标来开展的。从教学目标的内涵来看,教学目标的主体是学生而不是教师。因此,课堂教学目标设计是否高效、优质,不仅影响着教学途径的开展,在一定程度上也会影响到最终的教学成果。在实际教学中,我们有些生物学教师在设计课堂教学目标时往往会出现一些偏差。如对目标主体的描述比较模糊,目标设计缺少层次和标准,部分只关注认知和结果目标而忽视情感态度和价值观目标的要求,等等。如何设计准确、合理的教学目标,结合我市初中生物学课堂教学的实践,我认为在进行课堂教学目标设计时应关注以下几方面的因素。     

高中生物教学中培养学生元认知能力的措施

生物属于高中教学的重要内容,随着年龄的增长,高中生的意识发展逐渐增强。认知某个问题的时候具有独立判断的能力。元认知在其中起到一种定向的作用,同时具有调控以及整合的能力,元认知能力的提升是提高学生能力的有效途径。因此,在高中生物教学中,要培养学生的元认知能力,从而提升学生的学习能力,本文主要研究高中生物教学中元认识能力的培养,供读者参考。     

学案导学在高中生物教学中的应用

制作学案的过程,就是老师理解通透所传授的知识的前提下,阅读大量的相关的资料,根据学生的认知水平与知识的积累能力,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,以便积极引导和帮助学生的自主学习的能力进行探究思索的方案。高中生物的教学研究问题,通过学案的方式向学生传授知识,是教师在教学理论与学习标准的指导下对高中生物的教学所提高的一个新层次。     

在生物教学中实施情感教育的实践分析

情感教育在生物教学中具有不可忽视的作用,在生物教学中实施情感方面的教育,有助于帮助学生形成健全的人格,而且可以影响和进一步的调节学生的认知过程,从而维护和提升学生的身心与健康水平。但是,在当前的生物教学中,教师往往过于重视对于学生的知识的灌输,而忽略了对于学生的情感教育。这不仅不符合新课改后的教学目标,而且也不利于学生的身心的全面发展。本文将从情感教育在生物教学中的重要性,以及实施情感教育的策略两方面分析九年义务教育阶段的生物教学中情感教育的实践。     

兴趣培养与实验教学在高中生物素质化教学中的应用

随着素质教育的理念不断深入,对于学生们的素质教学也逐渐成为了目前教育的主要课题。高中生物属于自然教育学科,对于学生们兴趣培养以及实践教学能力的培养,都应该有一定的强化教育。本文通过对加强高中生物教学中实验教学以及实践操作为基础,探讨关于高中生物如何实现素质化教学的目的。     

浅谈新课改下高中生物教学的有效途径

新课改背景下,高中生物教学要注重学生在教学中的主体地位,结合学生的实际学习能力进行教学模式的改革和创新,从而达到提升高中生物教学质量的效果。本篇文章主要从当前高中生物教学中存在的问题以及新课改下高中生物教学的有效途径两个方面进行分析,并提出相关建议。