关于高中生物教学的几点思考

新课标对高中生物教学提出了新的要求":注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心和概念。"在新课改这一契机下,笔者将在本文中提出关于高中生物教学的几点思考。     

基于学生实际进行有效教学

随着新课程的实施,新的教育理念正逐步改变原有的教育观点,在课堂教学中,越来越多的教师注重引导学生进行“探究性学习”,注重教学与现实生活的联系。然而,不可否认的是,目前的课堂教学中也出现了从一个极端走向另一个极端的现象：无论内容如何,都要学生进行探究,都要与现实生活进行联系。这     

新课标下高中生物教学的若干反思

普通高中生物新《标准》课程理念是:提高学生生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。同时,新课程目标融知识、能力、情感、态度与价值观于一体。这要求我们在教学中要注意更新内容,增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系;优化学习方式;改进评价方法;增强课     

让科学教学走向生活

《科学课程标准》十分强调“科学与现实生活的联系,要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象,解决有关的问题;了解科学在现代生活中和技术中的应用及其对社会发展的意义。”在现实生活中,学生天天与科学打交道,却对生活中的科学熟视无睹,对科学缺乏兴趣,解决实际问题的能力得不到锻炼和提高,学与用分离,把书本知识的学习与生活分离。这就需要我们彻底改变传统的教学模式,让学生回归生活,培养解决实际生活问题的能力。     

让科学教学走向生活

《科学课程标准》十分强调“科学与现实生活的联系,要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象,解决有关的问题;了解科学在现代生活中和技术中的应用及其对社会发展的意义。”在现实生活中,学生天天与科学打交道,却对生活中的科学熟视无睹,对科学缺乏兴趣,解决实际问题的能力得不到锻炼和提高,学与用分离,把书本知识的学习与生活分离。这就需要我们彻底改变传统的教学模式,让学生回归生活,培养解决实际生活问题的能力。     

在教学反馈中生成高中生物教学指导

新课程改革是信息社会对人才的必然变革,也是中国教育的必然选择。面对新课程带来的新理念、术语、模式,我们通常只是停留在观赏、研讨层次,并未能将其融入到课堂教学中。反思新课程理念下的教育实践,学校的功能还没有根本转变,教学更多地维持着应试的框架。高中生物新课改理念的落实关键是看课堂教学是否真正以人为本,面向全体学生;是否倡导探究性学习和注重学科与现实生活的联系;是否提高生物科学素养,真正培养学生的综合能力。     

“生态系统的信息传递”一课的教学设计及反思

新课程改革倡导学生学习方式的变革,提出了“自主、合作、探究”的学习方式,注重与现实生活的联系,注重提高学生生物科学素养,本节教学在这些方面做了成功的尝试:以生活中常见的事例贯穿课程的始终,通过以例激趣,引出课题;以例导行,自主学习,合作探究;以例说理,分析讨论;以例创新,开拓发展4个环节,让学生在探究合作的互动方式中,实现了预期目标.     

"细胞呼吸"教学方案

现高二全日制普通高中教科书生物第1册“细胞呼吸”一节,内容比较抽象、理论性较强,教师讲清知识点似乎并不困难,但很难上出新意,学生能力培养也较难得到充分体现。本教学方案尝试以“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的新课程理念来设计教与学的过程,以此来提高教学效果,并深切体会到新课程理念的魅力。     

案例教学法在护理本科专业组织学与胚胎学教学中的实施与体会

组织学与胚胎学为护理本科专业学生必修课.在教学过程中采取＂学生为主体、教师为主导＂的案例教学法,激发学生的主观能动性,注重学生创新能力培养.在案例教学过程中,也发现一些问题：学生素质不一、学习目标不明确以及教师教育理念滞后等.因此,在护理本科专业组织学与胚胎学实施案例教学过程中,引导学生确立学习目标,积极思考,注重团队合作,全面调动学生学习的积极性和主动性.教师在更新教学观念的同时,提倡奉献精神,注重自身素质的培养和提高.     

七年制学生医学微生物学教学体会

在七年制学生医学微生物学的教学中,利用多媒体课件组织教学,运用启发式教学法,注重知识更新,加强与临床学科的联系;开展双语教学,提高学生的专业英语水平;重视实验课教学,培养学生的科研思维和动手能力,学生的综合素质得到明显提高。     

探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径

高中生物新课程标准倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,提倡学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公共事务的讨论或做出相关个人的决策。其中“生物技术实践”作为一个独立的选修模块,特别重视生物课程学习中的实践过程,重视实验和其他实践活动的开展。     

水螅实验的教学点滴

生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验课是培养学生能力 ,提高学生科学素质的主阵地 ,所以 ,笔者在从事实验课教学时 ,注重采用探索法教学 ,注重学生自己设计实验。对于“水螅”实验课的教学 ,先不讲授理论知识 ,而是先让学生自己去采集和培养水螅 ,以培养他们的学习兴趣。而且在此过程中教师还提出一些问题让学生去探索 ,如水螅生活在什么环境 ?如何采集 ?如何培养 ?培养温度是多少 ?用自来水或井水培养为什么要养水 ?如何养水 ?为什么要除去缸底的死水蚤 ?为什么不能用肉屑喂养 ?学生积极思考 ,充分讨论 ,教师边启导 ,学生边回答 ,最…     

优化遗传学教学设计的实践与探讨

遗传学教学中采用优化教学设计：加强以学生为中心,促进学生对知识的意义建构;注重信息技术与课程整合,有效利用网络遗传信息资源,培养学生信息素养和自主学习能力;强化研究性实验操作,培养综合能力;重视教与学双边活动,营造融洽互动的教学环境。优化教学设计可充分调动和发挥学生的主体作用,实现知识和能力的转化,为21世纪培养优秀的生物教育工作者。     

关于“免疫调节”教学设计中基本关系的探讨

“免疫”是各种版本课程标准实验教科书中的必修内容。笔者通过比较发现：有的教材没有把免疫作为调节人体内稳态的一种方式：有的虽然注重了通俗性但却忽视了科学性，有的虽然强化了理论性，但却弱化了实践性，没有与学生的现实生活联系起来。     

医学细胞生物学教学初探

在医学细胞生物学教学过程中,教师以学生为主体,精心备课;采用多媒体教学方式,用适当的手段和教学方法培养学生的兴趣;引导学生利用网络资源提高分析问题、解决问题的能力;注重反馈信息,多与学生接触和沟通,取得了较好的教学效果。     

传统教学与PBL结合的教学模式在老年医学教学中的应用

传统的医学教育主要强调学科的系统性和完整性,注重知识的广度及其深度。采用的主要方式是:教师讲、学生听。以问题为导向的教学方法 PBL(problem based learning,PBL)提倡在教学相关环节中以问题为中心展开讨论,促进师生间的互动交流,激发学生的兴趣。两种教学模式相结合,既可以将医学知识系统、完整地传授给学生,又能够调动学生们学习的主动性,提高了学生综合分析问题以及解决问题的能力。在老年医学的教学活动中,我们尝试传统教学与PBL结合的教学模式,认为采用这2种教学方式相结合的方式,可以弥补各自的不足。     

"基因的分离定律"新课的教学设计

将新课程标准中注重生物科学史学习的教学建议贯穿于“基因的分离定律”的教学中,利用生物科学史创设情境,以有效的问题串提问来提高学生的学习兴趣和学习能力．使学生体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索精神,促进学生构建良好的认知结构。     

浅谈STS教育在生物教学中的实施

长期以来,教育如何适应社会需要的问题,一直受到人们的关注,尤其是新一轮基础教育改革已将“满足学生发展的要求”融入到新的教学理念中。传统的一些教学理念过于注重知识本身的系统性和学科知识的完整性,忽视了生物学本身科学思想和科学方法的育人功能。在生物新课程标准中,十分强调生物学教学应使学生掌握生物学知识,     

高中生物研究性学习能力的培养

研究性学习是高中生物教学的发展方向,《普通高中生物课程标准》关于课程的基本理念明确提出：提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活、     

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

本文中笔者主要讲述了如何运用探究式教学方法来提高生物教学质量,主要包括:教师应当改变传统的"师教生听"教学模式;创设活跃有趣的教学问题,激发学生自主学习的欲望;开放教学课堂,发掘学生自主探究潜能;教师应适时点拨,诱导学生探究的方向;教师应通过自己富有幽默的语言来感染学生;开展第二课堂来丰富学生的知识。另外文章还提到探究式教学设计中应注意的几点原则:目的性原则;部分探究与全部探究相结合的原则;面向全体学生,主动发展的原则。