“自传提纲”

1951年暑假,我进入中国科学院应用物理研究所从事磁学研究工作。我在1950年秋已在南京以同等学历考取应用物理所的研究实习员,科学院和应用物理所同意我毕业后再去报到。1952年初每个研究所选拔一名青年去外专学习俄文,我被选拔并经过外专考试录取了,分配到东北哈尔滨外国语专门学校(简称哈外专)学习俄文。1952年3月中国科学院各研究所等单位几十名大学毕业不久的青年来到松花江畔的哈尔滨,由苏联教师教授俄语,大家学习俄语的热情很高。     

用"预习提纲"引导学生提问

1 案例描述 2004年的第1学期,笔者被推荐参加学校组织的研究性学习的汇报课,选择“植物的激素调节”内容作课外探究,但可以探究哪些方面?哪些内容是学生感兴趣的呢?为此,课前发放如下的预习提纲:     

中国植物生理学会第四届理事会工作报告(提纲)

主席、各位领导、各位先生、各位同志:自1986年在重庆召开第四次全国会议以来,我会在中国科协的领导和支持下,在各地植物生理学会或植物生理专业委员会(专业组)积极支持和配合下,按照理事会确定的计划,积极开展活动。在各项活动中,中国科学院植物生理研究所为学会提供了不少帮助和方便。现在让我代表理事会向与会同志报告近四年来的工作:     

急性中毒治疗的问题（学术报告提纲）

急性中毒治疗的问题（学术报告提纲）日本国立筑波大学临床医学系急救部山下卫急性中毒的治疗原则有①除去未吸收的物质,③除去已吸收的物质,③使用拮抗剂,④维持治疗法。除去未吸收物质的方法有污染部位的洗净、催吐、洗胃、洗肠法。作为催吐剂的吐根糖浆我国没有,进...     

提纲复习法在生物系统复习中的应用

此复习方法利用复习提纲应用于生物系统复习的课堂教学中,通过"读、问、讲、练"四个环节,调动了学生学习的主动性,取得了较显著的教学效果。     

中学生物实验材料准备月历提纲(华东地区)

(一)植物月份准备材料8月 洋葱鳞茎。番茄、苹果或沙果、西瓜等果实。菜豆、玉米、小麦、棉花、苹果、柿、水稻、高粱的种子。小麦粉。单子叶植物和双子叶植物的根及变态根。水培荞麦和番茄。培养金鱼藻和黑藻。采集和制作葫芦科、菊科植物标本9月 萝卜种子。准备南瓜茎、玉米茎(浸制)。采集和制作各种花、果实和种子标本10月 胡萝卜的圆锥根、马铃薯的块茎。1一3年生杨树、极、木横枝茎。蚕豆叶片。准备水稻、凤仙花的茎。采集丁香和杨树的茎芽。种小麦和蚕豆11月 莲的根状茎,葡萄茎的扦插。果树(苹果、梨、桃)芽接材料2月整理装订植物学十…     

如何运用观察提纲和记录方式进行课堂观察教学

实物观察是使学生直接从客观实物的观察中获得或引证知识,它在生物科的教学过程中具有经常性的因素,应该而且可能多作—些。但实物观察之效果除和选取材料、组织形式的不同而有高低外,很大程度也取决于指导观察的方法。因为从学生的学习心理来看,每遇有实物观察时,学生是非常高兴的,在好奇的心情的支配下急于观察,很快的就观察完了。不能细致的、有步骤的观察。教师仅借助于口头指导和纪律要求,每不能控制。尤其在观察对象是比较复杂的或种类较多的情况下更不易保证观察的效果。几年来我在比较复杂和种类较多的分组实物观察教学中采用了书面式的观察提纲和记录的方法,现在愿将运用的方法介绍出来,以请教于生物教师研究指正。在教动物学的甲壳类时,教科书上本来讲的是长     

揭秘细菌的限制-修饰系统--诺贝尔奖得主阿贝尔自传

以自传的方式,结合个人的成长历程,生动地叙述了揭秘限制-修饰这一重要遗传学现象的探索历程．介绍了科学研究的环境与背景,还特别提到了科研与教学、与社会责任、与家庭生活等之间的关系。     

关于“种子植物系统分类提纲”一文的形态学理论问题

笔者最近查阅《中山大学学报》1986年第1期1—13页,看到“种子植物系统分类提纲”一文(以下简称《提纲》),发现文中引用的有关维管植物比较形态学及古植物学方面的理论与资料存在许多问题。在古植物资料中所引用的潘广同志的资料,有人已做过评论,故本文谨就形态学问题提出不成熟的见解,愿与《提纲》的作者商榷。     

遗传栽培研究室遗传组过去几年来工作体会和一九五五年研究计划提纲

一、基本情况遗传部分的研究工作,在于应用生物的发展学说,揭发有机体变异条件,以便迅速地控制有机体在环境影响下所发生的遗传性的定向变异,创造为人民所需要的动物或植物新品种,以     

"蚍蜉"非"匹夫"

你们好,我是《化石》这本书的小读,叫张野青,家住牛庄高中家属楼,在牛庄镇南关小学六年级一班读书,我觉得这本书很好。但我在2004年第一期上发现了错误,在《曾霸世界的巨鬣狗》这篇章中有一句话：‘与大象相争如匹夫撼树’中的‘匹夫’两字写错了,应该是‘蚍蜉’两字,这两字是当大蚂蚁讲的,意思是比喻力量很小而想动摇强大的事物,自不量力。这些也是我从字典中得到的,我想是原错了,应该改正。     

"蛛丝马迹"之"马"

“蛛丝马迹”是人人皆知的成语 ,一般辞典的解释 ,“马迹”就是马经过后留下的痕迹或马脚印。蛛丝马迹比喻事情留下来的隐约可寻的痕迹和线索。可是 ,仔细推敲后发现 ,这样的解释是很难成立的。从事理来说 ,蛛丝是很不明显的 ,那么与之并列的马迹也应该是很不明显的 ,可是 ,作为家畜的马是个庞然大物 ,除了在水泥 ,柏油路上 ,它留下的脚印与痕迹应该是很明显的。蜘蛛的丝与高头大马的迹 ,可以说是风马牛不相及的 ,是很难放在一起相提并论的。从结构来说 ,很明显 ,这一成语中 ,“蛛丝”与“马迹”是并列的结构 ,“蛛丝”就是蛛的丝 ,是偏正关…     

陈永康单季晚粳高产栽培上看苗诊断经验的研究(提纲)

一全国劳动模范陈永康同志种植水稻四十余年,在单季晚粳方面累积了一套适宜于长江下流风土的高产栽培经验。1952年总结他的经验,加以推广,曾获得增产实效。1958年他把本田期内原有经验进一步系统化,概括成为“三黄三黑”的栽培法。1959年以来,曾在南京、苏州等地不     

浅析"综合征"与"症"

生物学试验教材,常提到几种遗传病,如指甲髌骨综合征、苯丙酮尿症、21-三体综合征、特纳氏综合征(即性腺发育不良)等。对于“综合征”与“症”．许多学生很难弄懂,为帮助学生理解,现解析如下：     

"脚气"是"脚气病"吗?

问 :“脚气”是“脚气病”吗 ?答 :足癣俗称“脚气”。“脚气”是因霉菌感染足部而引起的一种传染性皮肤病 ,多见于成年人 ,病程缓慢 ,有不同程度的搔痒。“脚气”的发生部位多在足趾缝或足底 ,这是由于趾间缝隙小 ,汗液蒸发较差 ,适于霉菌的繁殖。主要有水疱型、鳞屑型、趾间糜烂型和增厚型 4种类型。“脚气病”是人体缺乏维生素 B1而起的一种疾病。主要症状是四肢无力 ,肌肉疼痛萎缩 ,皮肤逐渐失去感觉 ,麻痹和麻木 ,从脚部开始向心脏发展 ,心脏扩大 ,呼吸困难严重者甚至死亡。所以 ,“脚气”与“脚气病”是两种不同的疾病。“脚气”是“…     

对"扩散"和"渗透"的讨论

自由扩散和协助扩散都是可自由运动的微粒通过热运动而发生的2种过膜扩散．生物体内的渗透是自由水通过生物膜的协助扩散。     

"概率"与"比例"问题的辨析

首先看下面2个问题： [问题1]基因型为AaBbCc的雄性个体（Aa、Bb和Cc3对等位基因均独立遗传）所产生的精子中，基因型为ABC的精子所占的比例为____。     

试论"描述"与"概述"的区别

在本市举办的一次初中生物学教师新教材培训会上,一位教师提出了这样一个问题：“《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的两个知识性目标动词——‘描述’与‘概述’的区别是什么?”《课程标准》中的知识性目标动词共计37个,“描述”与“概述”只是其中的两个。但在《课程标     

"差异显著"还是"有统计学意义"

统计分析中常用P>0．05(或0．01,下同),P<0．05作为统计结论的依据。过去我们认为如果P<0．05,则表示两组“差异显著”,“差异具有显著性”,或“差别有显著意义”。如果P>0．05,则认为“差异不显著”,“差异无显著性”．或“差别无显著意义”。但是,现在关于统计结论的表述国内外都有所变化:1)在P<0．05时,统计结论应是“有统计学意义”,或“拒绝无效假设H0(μ1=μ2),接受备选假设H1(μ1≠μ2)”;2)在P>0．05时,则应是“无统计学意义”,或“不拒绝无效假设H0”,注意此时不提及备选假设H1(因为不拒绝H0不等于接受H0,对H0可以说:拒绝或不拒绝;而对H1只能说:接受H1),除此之外的其他说法均不妥当。这就是说,P>0．05难以给出确切的统计结论。     

胰岛β细胞"质"、"量"的辩证关系——"质"的三要素

高血糖是糖尿病典型的病理特征,血糖的波动是决定糖尿病患者是否出现并发症的重要因素,而由胰岛β细胞合成分泌的胰岛素,是体内唯一可以降低血糖的多肽类激素.胰岛β细胞"质"与"量"决定着体内胰岛素分泌情况和血糖的调控.围绕"促进β细胞损伤修复,提升胰岛β细胞质量是治疗糖尿病的核心"之理念,提出构成胰岛β细胞"质"的三要素:细胞结构、"真""假"胰岛素和胰岛素调节型分泌.旨在为β细胞质量评价和糖尿病机制研究提供一定的理论参考.