高中生物学教学中的整体性备课策略

从备课流程、教学目标设计、教学目标差异性比较、实施途径等方面阐述了整体性备课策略的实施。整体性备课流程突出了高中生物学教材整体分析、模块主题教学内容和科学方法的研讨、章节知识结构和教学目的的确定。通过备课组实施的整体性备课预设的教学目标与常规备课相比,更有利于知识的系统性,有利于联系学生实际。     

"细胞分裂"的专题复习

探讨了细胞分裂专题体系的构建,以模块的方式从基础知识、章节联系、知识拓展、实验创新等方面阐述了专题复习的思路。重点进行了基础知识和章节联系的分析。     

"细胞呼吸"总复习课的教学设计

细胞呼吸的知识学生在初、高中生物学教材中都已学过。高三复习课,就不能是简单的知识再现过程,而应成为在全面学习基础知识的基础上,打破章节界限,进行跨章节、跨学段、跨学科、跨跃生产生活实际的多角度的知识整合过程;学生在探索知识渊源的同时进行思维深度的拓展;在寻找知识联系的同时进行思维广度的拓宽;在结合生产生活实际的同时进发智慧的火花。为了实施这种多跨点的立体式复习,笔者做了如下教学设计。     

上好中学生物学复习課的若干体会

一.正确拟订复习课的目的任务实践告诉我们:复习课的目的任务是不容易拟订的。因为它的教学内容不是个别新知识,而是一系列的每个学生掌握程度不等的旧知识;它所包含的内容多、头绪纷繁,而复习时间却是有限的。这些都给正确拟订复习课的目的任务带来一定的困难。我们认为: 1.复习课的首要的也是最基本的目的任务,是帮助学生把学过的知识系统化和突出重点。生物学知识具有严密的系统性。整个有机界从其发生发展的关系上和现存的关系上看,都是一个统一的整体;生物有机体的结构和功能也是一个统一的整体。平时教学中,为了讲授的方便,不得不把完整的内容,分成若干章节,在     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

高三生物学“生命系统与能量”专题复习

领悟生物学观点,是高中生物学课程的重要目标。高三生物学第2轮复习专题可以从学科观点的角度设立,将生物学知识跨模块联系起来,既有利于建立概念间联系,又有利于提升学生对生命本质的认识。描述了高三生物学第2轮复习——"生命系统与能量"专题的教学组织,引导学生站在系统论的高度重新组织与审视生物学知识,提升学生对生命本质的理解。     

“人体内物质的运输复习课”的教学设计

初中生物学考试复习中,“血液循环系统”将人体的多个系统联系起来,成为复习环节中的一个重要枢纽。本节复习课从人体整体的角度,通过血液循环系统带入其他系统的复习,利用知识图解整合各系统的知识,形成一个鲜明的知识网络,利于学生掌握知识。     

教会学生"联想复习"

在当前和今后的教育改革中 ,教师教学的重要任务之一就是“教学生会学” ,教给学生学习的方法比教给其具体的知识更为重要。在近两年的生物高考复习过程中 ,本人教学生学会“联想复习” ,取得了良好的复习效果。本文就“联想复习”法的优点及如何让学生掌握此法作简单介绍。1　“联想复习”法的优点1 1　形成知识网络借助联想 ,由一知识点发散成知识网 ,复习容量增加 ,知识之间的联系大大增强。1 2　锻炼学生思维联想复习 ,所需思维量大 ,特别需要发散式思维。学生经过一段时间的“联想”训练后 ,思维能力会大为提高。1 3　保持学生兴趣…     

高三生物学“动物生命活动调节”单元复习启始课教学——基于思考重要概念的高三生物学复习课

提供了高三生物学单元复习课——“动物生命活动的调节”的复习策略.主张在本单元复习的启始课上,站在学科观点的高度,紧密围绕单元重要概念设计综合性问题.学生在共同讨论解决问题的过程中暴露错误概念并与以澄清.高三复习从整体到局部自上而下地帮助学生建立概念体系,有助于概念原理的识记与应用.同时,由于从学科观点和核心、重要概念出发,使得复习的角度发生变化,给学生以新鲜感.     

高中生物学总复习--新陈代谢部分

新陈代谢是生物体细胞内全部有序的化学变化的总称。细胞是新陈代谢的中心。各类生物间关系密切。因此 ,本单元涉及处于动态变化过程的知识多 ;需要深入理解的知识多 ;易混淆的基本概念、基础知识多 ;单元内知识相互交错 ,极易与其他章节知识联系 ,与生产、生活实际的关系也异常紧密。显然新陈代谢是高中生物学的重点章节。1　构建知识体系2　重点、难点导析本单元知识内容的复习 ,首先抓好基本知识 ,注意基本概念 ,注意区分易混淆知识 ;在此基础上 ,强调对代谢过程的理解 ;注意与其他章节知识的联系 ,注意联系生产生活实际 ,关注热点问题 ;…     

"遗传和变异"的专题复习策略

遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1　解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与…     

生物的生殖和发育

1　知识点评本章节减数分裂是高考的重点内容之一 ,主要是减数分裂的过程、染色体和 DNA的数量变化 ,染色体在减数分裂的过程中的行为变化 ,精子和卵细胞形成的比较等。综合知识的考查包括减数分裂和有丝分裂的联系与区别 ;减数分裂与生物遗传现象及遗传基本规律的关系的分析判断 ;生殖在农业生产上的应用 ;依靠细胞的全能性进行组织培养 ,以及克隆技术的过程与应用等生物科学的前沿及热点问题。为了对本部分进行整体性把握 ,可着重复习以下知识体系。1.1　正确区分染色单体、同源染色体、非同源染色体和四分体在细胞分裂间期 ,染色体复制…     

"现代生物进化理论的主要内容"复习课教学

在"现代生物进化理论的主要内容"高三一轮复习课教学中,以"装在试管里的进化"——大肠杆菌的进化研究为情境,通过材料探寻、经典实验分析及验证实验设计、概念图构建、知识应用等环节,引导学生自主回顾知识、建立知识框架,真正树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点,同时提升科学思维、科学探究能力,加深对科学本质的理解和感悟.     

我们对复习课的认识

复习课在教学过程中起着巨大的作用,它能把学生所获得的知识系统化的巩固起来。一般的说起来,在教学中存在着三种复习的类型:(1)学期开始时的复习:这是复习上一学期里,学科内的主要部分,通过它可以建立起新教材和旧教材的联系,并能使学生更易于领会新教材。例如初三动物,下学期开始时就将上学期讲授的鱼类、两棲类、爬行类、和(?)类,加以重点复习,这就很容易引入这一学期所讲授的哺     

高三生物学系统复习"四注重"

复习课不是新授课简单的重复,通过单元知识的系统复习,要达到使学生对所学知识点掌握得更清晰,对所形成的知识结构更为完整,对知识的运用及解题能力有明显的提升等目的,无论是在教学的进度上,还是在讲解的广度、深度上以及训练的数量、质量上都要明显有别于新授课,至少要源于新课,又要超出新课;要源于学生的基础与能力,又要超出学生原有的基础与能力,这样的复习才有效,乃至高效。为此,本人结合多年的高三生物学复习教学实践,精心总结出高三生物学单元知识系统复习的4项具体措施。     

"细胞呼吸"单元复习的教学分析与解疑

单元复习不同于新授课教学,应当追求知识的科学性、系统性和综合性,确定知识点的应用范围,关注知识在现实生活中的应用.     

CBS在医学微生物学教学中的应用

CBS(CaseBasedStudy)是一种新的教学方法。CBS就是给出一个案例,要求学生围绕案例回答一系列问题。在整个教学过程中主要由分成小组的学生自己去寻找解决方案。他们必须将案例所提供的信息综合起来,找出其中的关键问题及其相关联系,通过回顾、复习和学习课本或理论课讲授的相关知识,应用获取的知识去分析问题、解决问题。CBS的应用使得科学知识更具相关性、系统性,使学生对知识的学习更具积极性、主动性。     

概念图在植物学复习教学中的运用

应用“概念图”组织复习绿色开花植物的根、茎、叶、花、种子、果实六大器官的结构功能及其生长发育过程,复习绿色开花植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用5种生活方式,构建概念图促使学生整合新旧知识,浓缩知识结构,建构知识网络,提高学生从整体上把握知识的能力。     

从信息传递的角度构建高中生物学知识框架

生命是复杂的多层级系统。信息传递是生命系统的本质特征之一,是联系高中生物学各章节知识的纽带,也是高考命题的良好素材。从"遗传信息的传递"、"细胞间信息传递"和"生态系统的信息传递"这3个层面构建知识框架,从信息传递的角度系统梳理高中生物学知识,并将构建的知识框架以多种不同的方式在教学和复习过程中加以应用,从而加深师生对生命系统本质特征的理解和把握,完善知识结构,提升对相关知识的综合运用能力。     

浅谈高考复习中学生发散思维能力的培养

发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性 ,它是创造性思维的重要成分。发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一。在复习教学中 ,我们注重引导学生对课本知识、插图、实验等方面进行发散和迁移 ,帮助他们进行应用训练 ,取得了较好的效果。1　知识点的拓展在扎实、细致复习的基础上 ,让学生把章节内及章节间的相关知识点串联起来形成知识索链或以某一知识点为中心尽量向不同角度拓展形成知识面。例如以DNA为线索可以串起有丝分裂、减数分裂、受精作用及DNA结构、复制、基因基本遗传规律和基因突变等知识 ;以内环境稳态为基点 ,可以…