涉及两种遗传病的遗传题的解法研究

关于人类遗传病的发病机率 (或正常子女出现机率 )的计算 ,特别是涉及两种遗传病的发病率的计算 ,是高考试卷中常会出现的类型 ,而这类题又是绝大多数考生十分“头疼”的问题。为了帮助学生解题 ,笔者结合自己多年的教学以一道题为例谈一下该类型题的解法 ,供同行们参考。例题　人类多指基因 (T)对正常指基因 (t)是显性 ,白化基因 (a)对正常基因 (A)为隐性 ,且都在常染色体上 ,而且都是独立遗传。一个家庭中 ,父亲是多指 ,母亲正常 ,他们有一个白化病和手指正常的孩子 ,则下一个孩子两种病均患的概率、只患一种病的概率、患病概率及完全正…     

对高考有关遗传病的试题解法再探

在拜读了《生物学通报》(2 0 0 2 ,Vol.3 7,No .1 ,第 5 4页 )署名为严慈顺老师的“对一道高考遗传题解法新探”一文后 ,颇感兴趣 ,同时也想将本人对此题及其有关问题的解法说出来 ,以供诸位老师商酌。[题 ](1 997年上海卷 )为了说明近亲结婚的危害性 ,某医生向学生分析了白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图。设白化病致病基因为a ,红绿色盲致病基因为b ,请回答 :图 1　　 1 )写出下列个体可能的基因型 :8;1 0。2 )若 8与 1 0结婚 ,生育子女中只患白化病或红绿色盲一种遗传病的概率为 ,同时患两种遗传病的概率为。3 )若 9与 7结婚 ,子女中…     

92年高考试题及答案四题之我见

一、选择题第25小题人类多指基因(T)是正常(t)的显性,白化基因(a)是正常(A)的隐性,都在常染色体上,而且都是独立遗传。一个家庭中,父亲是多指,母亲正常,他们有一个白化病和手指正常的孩子,则下一个孩子只有一种病和两种病的概率分别是: A、3/4,1/4 B、3/4,1/8 C、1/4,1/4 D、1/4,1/8 答案是B。本题的正确答案应是1/2,1/8。因此该题无正确答案(A、B、C、D四答案均错)。具体计算过程如下:根据题意,父亲的基因型必为TtAa,母亲的基因型必为ttAa,他们所生的孩子患多指的几率为1/2,患白化病的几率为1/4,同时患两     

对一道高考遗传题解法新探

[题 ](1997年上海卷 )简答 :为了说明近亲结婚的危害性 ,某医生向学员分析讲解了下列白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图。设白化病致病基因为 a,红绿色盲致病基因为 b,请回答 :　　 1)写出下列个体可能的基因型 : - 8aa XBXB 或aa XBXb; - 10 AAXb Y或 Aa Xb Y。2 )若 - 8与 - 10结婚 ,生育子女中只患白化病或红绿色盲一种遗传病的概率为 5 / 12 ,同时患两种遗传病的概率为 1/ 12。3)若 - 9与 - 7结婚 ,子女中可能患的遗传病为白化病 ,红绿色盲 ,发病的概率为 5 / 12。1　解法新探1)由题意得 - 8的基因型为 aa XBXB或…     

对两个概率计算问题的分析

在概率计算中经常遇到这样一类问题:双亲为杂合子,产生了1个显性性状的个体,如果这一个体再与另一显性性状的个体交配,求所得后代的表现型概率。针对这一问题,在计算中可能会出现各种错误,下面对其进行具体讨论。例1 某种常染色体上的隐性遗传病在人群中的发病率为1／2 500。有1对夫妇均正常,其中一方的母亲是该病患者,请问,这对夫妇的子女患该种遗传病的可能性有多大?     

运用公式求算两种遗传病的概率

遗传病概率计算是高中生物学教学的一个重点和难点。学生一般能熟练地进行一种遗传病概率的求算 ,而对两种遗传病概率的求算则感到十分困难。笔者在实际教学中 ,首先帮助学生总结归纳出求算两种遗传病概率的一般公式 ,然后应用公式解题 ,从而使计算简易准确 ,极大地调动了学生的学习积极性 ,收到了较好的教学效果。下面简述公式的归纳过程及其应用。1　公式的归纳1.1　首先研究一种遗传病的有关情况 ,下面以白化病遗传为例 :表 1亲本子代基因型及比例 子代表现型及比例肤色正常 ( A )白化 ( aa)AA×aa 1Aa 10Aa×Aa 1/ 4AA· 2 / 4Aa· …     

遗传咨询

唇腭裂患者的后代患病概率多大?问:我的父亲是单侧唇腭裂,我为女性,请问如果我生孩子,患这种疾病的概率大吗?答:唇腭裂属于多基因遗传病,群体发病率约为0.17%。其遗传度为76%,患者一级亲属发病率约为4%,二级亲属发病率约0.7%,三级亲属发病率约0.3%。所以你子女患唇腭裂的概率(0.7%)比普通人群(0.17%)略高。     

万“变”不离其宗——高考题中的9∶3∶3∶1及其变式

已有大量文献从不同角度对9∶3∶3∶1的一些特殊分离比进行了研究。本文以课程标准内容为导向,在分析了大量高考真题的基础上,更加全面地阐述了不同种类特殊分离比的产生原因,以及相关题目的解题方法,并且在一些基础问题上加入了新的理解,力求通过此文落实课程标准要求,提升学生的科学思维,构建对生命现象及规律更科学的理解脉络,给予学生学习以及教师教学更切实的指导。     

用学科思想指导高考试题的答题方向

2018年北京生物学高考试题和全国生物学高考试题都反映了对学科思想的考查。围绕学科思想的生物学教学,不仅帮助学生建立生命观念,还有助于学生透彻理解命题意图,从而明确答题方向。以高考题为例阐述围绕学科思想的教学,其作用不只局限于解题,而是为学生解决未来生活中的真实问题提供正确的思想方法。     

"遗传和变异"的专题复习策略

遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1　解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与…     

对一个概率计算问题的分析

《生物学通报》2006年第4期“遗传学中基因频率和基因型频率的有关问题”一文中,例2的解法明显错误,分析如下:例2某人群中,每10 000人中有一白化病患者。有一正常女性(其父母均正常,其弟患白化病)与一正常     

应用“列表法”解决遗传题

"基因的分离定律和自由组合定律"是高考的热点和难点,尤其是对于概率的计算是高中生的一大障碍。从教材中孟德尔所采用的"棋盘法"出发,进行总结、归纳和提升,并加以延伸,结合3种常见类型的遗传题即随机交配类、遗传方式判断类、遗传病概率计算类等题型,说明如何构建表格巧妙解题。     

浅谈生物学史在教学中的运用

生物学史在中学生物学课本中所占的篇幅不多,不易引起教师的重视。在中学生物学教学中,有计划地安排一定的生物学史教育,对完成教学大纲中规定的各项要求有重要的作用。 (一)借助生物学史,激发学生的学习兴趣在生物学发展史上,有许多有趣的小故事。这些小故事可激发起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,诱发学生强烈的求知欲望。如讲“血友病”时,我向学生介绍了历史上著名的“皇室病”:英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病,他们有两个儿子和四个女儿。大儿子奥波德因患血友病而早夭;另一儿子爱德华健在并继承了英国的皇位。另有两个女儿分别同正常的男人结婚,各生下一女儿,其中一个与沙皇     

我校部分学生和家庭左惯手性状遗传的调查与分析

以我校学生为主要调查对象,获得不同年龄阶段、不同类家庭左惯手遗传的第一手资料,通过汇总、计算遗传概率,并利用Penrose法估算遗传方式,采用Falconer回归法计算出各种情况下的遗传力,得出不同年龄阶段(祖辈、父辈、子辈)的左惯手概率不断增大,遗传力不断增大,说明,随着社会发展,左惯手性状的表现受环境因素的影响越来越小.     

小议如何面对“X”中的生物学

高考形式、内容和科目的改革是时代的要求 ,它将促使应试教育向素质教育转化 ,促进学生的全面发展。近年来将有越来越多的省、市执行“3 X”的高考改革 ,中学生物学教学也愈来愈受到重视 ,中学生物教学的春天即将来临。从生物学科考试的命题趋向分析可知 :“考题稳中有变、稳中求进、稳中求质。具体表现在 :对能力考查的要求愈来愈高 ,范围愈来愈广 ;试题情境复杂 ,影响答案的因素多样化 ,选项的迷惑性加强 ;试题呈现出多学科的联系和交叉趋势 ;解题的思维数学化 ;重视实验过程中现象观察和图像、图表题的考查等”。这对中学生物学教学既有…     

影响学生解题速度的原因分析

在中学教学中往往遇到许多在解题的速度问题,解题速度与学生的心理、知识和思维存在一定的关系,也与试题本身的迷惑性、干扰性有关。生物练习题的解题同样也存在着速度问题,特别是近几年高考生物学试题题量多,时间短,许多考生反映解题速度的问题,因此分析生物练习题解题速度的原因,对提高学生的知识掌握程度是有裨益的。一、习惯心理思维定势造成知识负迁移学生在解题时,由于受心理定势思维的影响,沿用旧知识进行解题,一旦要应用到新知识时,往往会发生知识的负迁移作用,     

高中生物学实验总复习方案

近几年来 ,无论是生物学单科高考 ,还是 3+ X理综考试 ,越来越重视考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力。因此 ,在高中生物学实验总复习中也应该体现出既重视理论知识的复习 ,更重视对学生运用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养。为此 ,提出如下生物学实验总复习方案供参考。1　高考对实验能力的要求 ,是实验复习最具体的指导高考目标对学生实验能力的要求分为两个层次 :一是 :独立完成实验的能力。二是 :设计简单实验方案并处理相关实验问题的能力。近年来的高考试题中主要是考查学生在掌握教材实验的基础上是否具备了实…     

自由组合规律的概率分析

自由组合规律的概率分析方炜,吴渝生（云南农业大学农学系昆明６５０２０１）从统计学的观点来看,孟德尔遗传规律实质上是一个概率规律,因此可以用概率原理的计算形式来分析和表示多对非连锁基因的自由组合规律。其基本原理是乘法定理和加法定理。下面通过举例来具体介...     

在教学中提高学生实验设计能力的尝试

随着高考改革和课程改革的深入 ,实验在教学中占的比例越来越大 ,尤其是近年来的高考生物学试题更体现了这种趋势。实验题多表现为以分析 (解释 )实验现象和结果、根据要求设计实验方案、试题的答案趋向于开放性和创新性。同时基础教育课程改革也要求教学以提高学生的思维和创新能力为主。生物学的教学中研究性课题的开展也对学生的实验能力提出了更高的要求。因此 ,在教学中教师如何利用现有的条件 ,如何有效的利用课堂教学来提高学生的实验设计能力、分析实验数据的能力、优化实验方案能力 ,成了许多教师需要迫切解决的问题。本文就如何利…     

在解题中培养学生知识迁移的能力

高考越来越重视对学生能力的考查,结合几个具体的实例,从“运用化归性,将题目化繁为简,化难为易;挖掘隐含条件,重新整合,提高学生的解题能力;注重分析,培养求异精神和发散思维能力”等方面,就高中生物学教学中如何通过科学引导和灵活转换,在解题中培养学生知识迁移的能力,做了一些具体的探索.