以问题为中心的教学法在生理教学中的应用探讨

本文针对以问题为中心的教学法在教学工作中的应用体会与作用进行了探讨.并通过问卷调查的方法对教学效果与学生对该教学法的认可程度进行了验证.结果表明,该教学法可激发学生学习的兴趣,让学生有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,以促进学生对知识的掌握和运用,达到最终的教学目标.     

以PBL为基础的情景教学法在肺部体格检查教学中的应用

目的探讨以PBL为基础的情景教学法在肺部体格检查教学中运用的效果。方法针对临床医学专业的医学生,在诊断学肺部体格检查的教学中,利用以PBL为基础的情景教学方法进行教学,并对教学效果进行分析。结果以PBL为基础的情景教学法能够较好地提高诊断学教学质量。结论将以PBL为基础的情景教学法运用于肺部体格检查教学中,能取得较好的教学效果,提升学生自主学习能力,培养良好的临床思维。     

基于案例的工作情境教学法在内科护理教学中应用

目的探讨以案例、工作情境为载体,让学生模拟实训的教学方法应用于内科护理教学,对提高学生运用知识的能力和临床思维能力的影响。方法将情境教学法应用于中职教育内科护理学教学中,学生通过对情境病例进行病情评估、判断、操作等模拟实训,巩固理论知识与操作技能。结果通过模拟实训,学生对知识和技能的掌握有明显提高,有效地将理论知识和临床操作技能进行结合,提高了学生学习的兴趣。结论情境教学法体现了教学的人文性、综合性、实践性、创新性和系统性,值得在内科护理教学中进行推广应用。     

发现教学法在《生物化学与分子生物学》整合式教学中的应用

《生物化学与分子生物学》是医学院校中一门重要的基础课。该课程同临床医学关系密切,但其学习难度较大。为了启发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,我们尝试在该门课程的教学中采用以发现教学法为主的整合式教学。发现教学法是通过设置情景及举例,引导学生自己进行总结,进而领悟到教师所要讲授的知识点。整合式教学采用的教学手段和涉及的教学内容灵活多样,很适合设置情景或提供实例。因此,可以将发现教学法和整合式教学在《生物化学与分子生物学》教学中结合使用,从而活跃课堂气氛,加深学生记忆,并更好地培养学生的实践能力。     

中学物理教学法课程网站开发的完善

教学法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。本文通过对网上中学物理教学法课程网站和相关课程网站特点的讨论,对中学物理教学法课程。     

案例教学法在医学《生物化学》教学中的应用

医学《生物化学》是医学基础课程当中的重要组成部分,但是由于课程内容比较复杂和抽象。如果使用常规方法进行教学,难免会使学生产生厌烦的情绪。案例教学法是一种以案例为基础开展实际教学的方法,可以使学生更加直观和简单地分析、解决问题,不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以提高医学生物化学的教学效果。基于此,本文以案例教学法在医学生物化学教学中的应用为选题,首先详细介绍了案例教学法;然后分析了案例教学法在医学生物化学中的实施要点;最后,分享一些生物化学教学中运用案例教学法的体会。     

浅析项目教学法在动物微生物及免疫技术教学中的应用

项目教学法又被称作跨专业课程,是指在教师的课堂指导下,以学生所学知识为依据,把一个相对独立的项目交给学生,并由学生完成一系列的处理工作,包括项目信息采集、项目实施规划以及结果分析等。将项目教学法应用于动物微生物及免疫技术教学中,能够帮助学生将课本理论知识与实践相结合,最终实现师生共同进步、共同提高的教学目标。文章介绍了项目教学法的实施步骤,并对项目教学法的内容进行了简单概括。     

浅谈正常心电图的教学设计

在对教材和学生分析的基础上,运用情景教学法、讲练结合法以及问题探索教学法,以提高正常心电图的教学效果,解决心电图教学之难题。     

“趣味教学法”在微生物学课堂中的应用及探讨

微生物学属于生命科学的重要分支，是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课。该课程综合性强、知识涉及面广，所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果。为达到良好的教学效果，教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量。因此，我们采用“趣味教学法”进行教学设计，并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革，通过学生期末闭卷成绩、过程考核（签到率、课堂参与度、注意力集中程度等）成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证。结果表明，采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期末闭卷成绩中不及格率低于未改革的班级，“良好”与“优秀”学生比例均高于未改革的班级，过程考核成绩远高于未改革的班级，说明“趣味教学法”教学改革有效调动了学生的学习兴趣。我们认为，在大学微生物学课堂上，教师可在教学设计中适当引入趣味教学内容并适时展开，有助于改善教学气氛，调动学生学习积极性与主动性，提高教学质量。     

浅谈病案教学法在儿科护理学教学中的应用

目的:研究病案教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法:在本院大专护理专业的儿科护理学教学中运用病案教学法进行教学。结果:与传统教学法比较,病案教学法可提高学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于学生更好地掌握儿科护理学基本知识和分析表达能力的提高。结论:应用病案教学法有助于医学教育模式的转变,提高了儿科护理学的教学质量。     

“科学前沿进课堂”——高校生物化学特色教学初探

生物化学是高校许多专业的专业基础课,该课程原理繁多、概念抽象,如何让学生掌握其知识与技术,激发学生学习热情是教学中值得研究的问题。本文根据生命科学研究迅猛发展的特点,并结合自己的教学经验,详细介绍了"科学前沿进课堂"的特色教学法,包括该教学法的特点、素材选择和准备、该教学法的课堂实施及其教学效果等,旨在促进与同行的教学交流,共同提高高校生物化学的教学质量。     

框架式教学法在高中生物学教学中的应用

以新授课及复习课中运用框架式教学法的实施案例,阐述在生物学教学中如何应用框架式教学法构建学科体系框架、模块框架及单元教学框架,帮助学生建立良好的格局观,培养学生的综合思维能力和对所学知识的应用能力。     

浅谈情景教学法在护理教学中的应用

情景教学法指的是教师创造一些恰当的情景,并科学地运用到教学过程中,把晦涩的理论教学形象化,从而激发学生的学习兴趣,引导学生更好地理解和探索教学内容,寓教于乐。如今随着经济的发展和人民生活水平的提高,对护理提出了更高的要求,要想从根本上解决这一难题,必须加强医学院校护理专业学生的培养和教育,提高护理专业学生的专业素质。本文通过分析情景教学法对护理教学的意义,提出情景教学法在护理教学中应用的一些方法和建议。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

情景教学结合CBL教学在七年制急诊医学实习中的应用

目的:研究情景教学结合以案例为基础的教学(Case-Based learning,CBL)在七年制急诊医学实习中的应用效果。方法:七年制见习学生随机分为观察组和对照组,观察组应用情景教学结合CBL教学,对照组应用传统教学,实习结束时进行分别进行理论和技能考核,理论考试题型包括填空、名词解释和病例分析,技能考核为心肺复苏,比较2组成绩的差别。对观察组进行问卷调查,研究观察组对情景教学结合CBL教学的看法。结果:观察组填空、名词解释成绩与对照组无明显差异(P0.05),病例分析和技能成绩显著高于对照组(P0.01);100%的学生喜欢情景教学结合CBL教学法,96.7%认为该教学法可以提高学生的综合能力。结论:情景教学结合CBL教学法可以提高七年制学生的学习成绩和综合能力,增加学习兴趣。     

病例教学法在医学微生物教学中的应用

医学微生物学是一门基础学科,对学生的后续学习具有十分重要的影响。该课程对实践和应用技能均比较高,对教学提出了更高的要求。在传统的教学中,基本上将理论教学与实践教学完全隔离开来,学生的学习情趣不高,教学效果欠佳。病例教学法主张以案例为基础,将理论与实践有机结合起来,提高教学效果。下文主要分析医学微生物教学中病例教学法的应用,旨在为医学微生物教学提供一定的参考。     

PBL结合LBL教学法在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用

肿瘤放射治疗学是一门多学科、多专业且临床专业性非常强的医学学科。该学科基础理论较为抽象、学科发展较快而又存在学时不足、学生基础知识较为薄弱等一系列问题。因此,教师在临床教学过程中急需重视教学方法改进,以提高教学质量和效率。目前,国内大部分医学院校采用以教师为主体、系统授课的传统教学法(lecture based learning,LBL),该方法主要缺陷是教学上缺乏学生积极性及参与性,学生主观能动性低。而从国外学习的PBL教学法(problem-based learning,PBL)是以学生为主体,从而更好地调动学生的主动性、激发学生临床科研潜力。但由于目前国内缺乏PBL教材与相应评定体系,PBL教学法完全代替LBL教学法在国内实践并不能达到理想的效果。针对当下国情,结合PBL教学法的优势,克服传统教学法的不足,探索将PBL与LBL相结合的双轨教学模式引入临床肿瘤放射治疗学的实践教学中,以提高学生的主动性,培养积极临床思维能力。     

病原生物学PBL教学模式反馈意见的调查与分析

为了提高学生的综合素质和学习能力,对我校88期七年制临床医学专业采用PBL教学法,在教学过程中分析调查了学生对该教学法的反馈意见,明确目前PBL教学法尚存在的缺点和不足之处,为今后更好的实施PBL教学法提供宝贵经验。     

错位教学法在医学分子生物学教学中的应用

在《医学分子生物学》教学中采用错位教学法,通过变换角色,让学生在讲台上讲解分子生物学知识,并提出问题,以教师和学生共同学习的形式,完成分子生物学的教学任务。该方法提高了学生主动学习的热情和口头表达能力,同时也培养了学生的团队合作精神和自主创新能力,提高了教学效果。     

PBL结合LBL教学法在老年医学教学中的应用

目的:通过研究PBL结合LBL教学法在老年医学教学中的应用,观察与传统的LBL教学方法比较,PBL结合LBL教学法对学生考核成绩提高的作用,并探讨PBL结合LBL教学法加强对学生自主学习、综合实践、团队协作等各方面能力的提升。方法:选择2014年9月-2015年5月第三军医大学临床医学系2013级学生145名,随机分为实验组(PBL结合LBL教学法,75名)和对照组(传统的LBL教学法,70名)作为研究对象,通过考核与问卷调查评估结果。结果:以冠心病相关知识作为考核内容,与对照组比较,实验组考核成绩高于对照组(91.50±4.36 vs.83.24±4.12,P0.01);对实验组学生75名发放调查问卷,87%以上学生认为该教学法对提高自身学习能力、激发学习兴趣、增强表达能力等方面有较大帮助。结论:PBL结合LBL的教学法有助于提高老年医学教学效果。