几个容易混淆的概念

在教学中,教师和学生对一些生物学概念通常存在含混不清的情况。为了便于教师开展教学活动,笔者针对神经纤维、动物的雄性生殖器官、鸡卵等常见生物学概念进行了辨析。以为教学提供参考。     

在“传染病”一章教学中学生易误解的几个概念

在《生理卫生》“传染病”一章中出现较多的概念。学生虽然对传染病有一定的感性认识,但缺乏深入了解,因此在学习过程中常常对有些概念发生误解。如果在教学中注意启发,学生就会对这些概念得到较全面的认识。病原体是指能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。学生常常认为病原体都是微生物。这是因为常见的大多数传染病是由微生物引起的,另外有些学生把寄生虫也看成是微生物。教学上可通过讲述蛔虫病消除误解。不是所有蛔虫卵都能引起蛔虫病,只有那些含幼虫的感染性蛔虫卵才引起蛔虫病。感染性蛔虫卵是由成虫产出,卵随粪便排出,在适宜的温度、氧气、湿度条件下发育而成的。感染性蛔虫卵是引起蛔虫     

“神经系统”一章的总复习

“神经系统”一章难教、难学,王永惠同志根据多年教学的经验,谈了做好这一章总复习的看法和做法,并附了一些练习题,可供各地教师做好学生总复习的参考。     

“新陈代谢”一章教学的几个问题

1. 注意启发诱导学生积极思维在人体的新陈代谢过程中,人体同外界环境之间的物质和能量的交换,是通过循环、呼吸、消化、排泄等系统来实现的。学生已有前三个系统的基础知识,如何把它们间的内在联系揭示出来,这是有利学生准确地,全面地了解新陈代谢这一特征,要揭示其内在联系,教师课前就得设计一些较好的,富有思考性的题目,启发学生思考。例如:     

容易混淆的三个概念

在“茎的结构”一节中,有几个容易混淆的概念。1 形成层的细胞不仅仅是1层 理论上讲．形成层只有1层细胞但由于形成层刚形成的衍生细胞与形成层细胞的形状、大小很相似．所以通常看到的是几层到十几层细胞但只有中间1层细胞具有分裂能力．分裂后向外形成新的韧皮部．向内形成新的木质部。     

人体解剖生理学神经系统一章的两个实验

实验59.神经的特性目的——给予学生们有关神经兴奋性和传导性的概念。研究神经特性的实验是必须要做的实验。在本实验所叙述的两种实验方式中,第—种可供学生们实习时采用,而第二种则只能由教师向他们示教。在实验15中叙述过的第三种实验方式,也是为示教而介绍的。第一种实验方式材料及设备 1)一条刚被切下来的蛙腿;2)迦尔瓦尼氏叉;3)解剖刀;4)镊子两个;5)纯净的食盐结晶;6)柔软的毛笔;7)生理盐溶液(0.65％NaCl);8)5—6平方厘米的方纸块;9)制作实验标本用的小盘子或木板;10)盖玻璃片;11)氯     

关于“内分泌系统”和“神经系统”两章的复习

对“内分泌系统”和“神经系统”两章的总复习,应根据学生平时掌握知识过程中所存在的问题,有的放矢地进行。由于各校教与学的情况千差万别,复习的内容和方法也不会完全一样。这里只能一般性地提点粗浅的参考意见。第九章内分泌系统本章内容具体,数量不多,内容也不难理解。主要应进行些归纳工作。 (一) 本章重点内容 1.内分泌腺、激素、体液调节的概念。 2.甲状腺素、胰岛素、生长素、促甲状腺素等激素的作用,及对新陈代谢、生长发育的调节     

关于“试管婴儿”的几个重要概念的辨析

通过对“试管婴儿”技术的背景做了简略介绍,针对“试管婴儿”与试管、体内受精与体外受精、人工授精与人工受精、“试管婴儿”与“克隆人”、“试管婴儿与“设计试管婴儿”几个关于“试管婴儿”的重要概念做了详细的辨析,以供中学生物学教学参考.     

与“implantation”相关的几个概念的讨论

“implantation”是指哺乳动物胚胎由输卵管进入子宫以后,与子宫内膜进行一系列细胞分子水平上的相互作用,进而相互识别、黏附,最后形成胎盘,使二者建立营养联系的过程。对这一单词的译名历来很不统一,在医学资料中多译为“着床”,但由于家畜(如猪、马、牛、羊等)的滋养层细胞不像灵长类那样深度侵入     

神经系统一章的教材分析和教学建议

神经系统一章的教学目的在于认识神经系统是调节人体各种功能的主要结构,通过神经系统的调节作用,才能使人体成为一个统一的整体,协调地进行各种生命活动,并与外界环境相适应。人类能够认识世界和改造世界也是通过高级神经活动而实现的。此外,还要掌握神经系统的卫生保健知识,以指导生活实际。 (一)神经系统一章的知识结构本章教材是全书中内容最多也最复杂的篇章,是教学的重点部分。为了更好地完成教学任务,应该首先通览教材全貌,依据教学大纲提出的教学要求,明确教材的知识体系和结构,掌握所学知识的纵横联系,做到有     

初中《植物学》中几种易混淆的植物

我国幅员辽阔,生态环境复杂,植物资源极为丰富,品种异常繁多。植物名称往往因地因人而异,同物异名、同名异物的现象很普遍。在中学《植物学》课本中也有几种容易混淆的植物,现简介如下。十字花科 1.白菜是我国目前最普遍的栽培蔬菜,原产我国,栽培历史悠久,品种繁多。结球白菜(Brassica pekinensis),又称“大白菜”,最显著的特点是在营养生长的后期,形成可供食用的叶球,此种叶柄短而宽,两侧有明显的叶翼。“黄牙菜”是结球白菜中的一个变种,夏天吃的小白菜仍属于大白菜这个种。华北、     

生物学中几个容易混淆的术语

本文以对比的方式介绍几对容易混淆的术语。1　细胞凋亡 (apoptosis)与细胞坏死 (necrosis)细胞凋亡与细胞坏死是两种不同的细胞死亡模式。细胞凋亡为细胞主动性死亡 ,受有关基因及其蛋白产物的调控 ,故又称为细胞程序性死亡 (programmed celldeath) ;细胞坏死则是严重受损后所发生的被动死亡。一般引起凋亡的外界因素较为温和 ;而引起坏死的外界因素则较为剧烈。例如 ,加热至 4 3℃持续 30 min可以使热敏感细胞发生凋亡 ;而当温度升高到 4 6℃持续 30 min则导致细胞坏死。又如 ,非致死性的 DNA损伤剂、弱毒素可引起细胞凋亡 ;而致死性放…     

“蠕形动物一章的教学”读后感以及几点意见

关于生物学通报1955年第四期所载“蠕形动物一章的教学”,我读过以后,感到这是赵同志在教学实践中的富贵经验的总结,对于目前中学教学是有很大的帮助的;同时也觉得赵同志在研究中学教材方面的实事求是的精神,对于我们今后在教学工作中紧密联系中学教学来说是一个范例。读过这一篇以后自己所得到的启发很大,我初步觉得的优点是:     

二种易混淆的白禾螟

<正> 荸荠白禾螟Scirpophaga praelata Scopoli和黄色白禾螟S.xanthopygata Schawerda均属鳞翅目、螟蛾科.二种蛾子体色均为淡黄白色,大小及外部形态亦相似,极易混淆。前者寄主据文献记载为莎草科植物,但我们的标本是灯诱     

“新陈代谢”一章的教学法

"新陈代谢"这一章是有总结性的一章.在这一章中,可以把学生已有的关于营养、呼吸、血液循环、肌肉生理的知识进行总结,进而使学生形成同化作用和异化作用的概念,即同化作用和异化作用是新陈代谢的统一过程的两方面.研究这一章,学生应该获得下列知识:(1)新陈代谢是一切生物体以及生物体的每一个器官、组织和细胞的基本生活过程;(2)生物体与其生活条件的统一是通过新陈代谢来实现的;(3)神经系统调节着生物体与外界环境的联系,影响着新陈代谢;(4)营养卫生(根据对新陈代谢的正确了解以及"神经系统在新陈代谢中的作用"的知识).     

“茎”一章的教学

俗話說:“百聞不如一見。”这句話对我改进生物学的教学有很大的启发。为了提高教学效果,我注意了加强理論和实际的联系,使学生学得巩固,学得灵活。例如:在讲“茎”这一章时,我先在課堂上通过实物的直观,讲清了有关概念,然后抽出两个課时搞課外实习,以补救課堂上語言直观与演示之不足。     

“循环系统”一章的复习

作者除全面地谈了经验体会外,还联系教学实际,列出了多道测试夏习题。     

“哺乳纲”一章的教学法

哺乳类是动物界中最高级的一群。因为它们有着一系列的完整构造,所以哺乳类能够更好的适应外界环境,广泛的分布在地球七。生活在不同生活条件下的结果,出现了形形色色的种类。这些材料,对帮助学生理解有机体和生活条件的统一,逐步巩固和建立辩证唯物主义观点,有着高度的意义。但是学生对动物体的适应性,往往容易存在形而上学的看法,用调和的没有矛盾     

“两栖动物”一章的教学

两栖动物是脊椎动物各綱中最少的类羣,分布上也下如其他各綱广泛,但是两栖动物是开始从水栖轉变为陆栖的脊惟动物,阻此从进化观点上来看,是有着非常重要的意义。一.两栖动物的特征和分类两栖动物的幼体完全生活在水中,用腮呼吸。无四肢,但有較长的尾作为运动器官。由幼体发育成为成体要經过变态。成体能够在陆上生活,但需要較潮     

“消化器官”一章的教学

中学人体解剖生理学课程里,“消化器官”一章跟其中的“物質和能的代谢”一章的密切结合是很重要的。在这两章里要阐明生物生活活动的基本条件的本質——有机体跟周围环境间的物質和能的代谢。“生命是蛋白体的存在方式,这个存在方式的重要因素