淋巴可以通过毛细淋巴管进入组织液吗

1问题的提出 在稳态教学过程的小结阶段,教师在黑板上展示了人体体液的关系图解（图1）。在给出这一图解后．学生提出了不同的看法,他们认真比对了课本上内环境稳态图解（人教版）（图2）与图解（图1）后,发现两者有矛盾。     

图象教学与学生智能的培养

一、用图“原则”学生对图象的认识,是由具体转化到抽象的思维过程。由于学生思维的目的性、趋向性、序列性、灵活性和差异性,都会直接影响到对图象语言的感受、贮存和处理。因此,教学过程中需根据对象的实际,准确灵活地“播映”图象,以此加深学生对课本知识的理解,启动其思维,发展其智能。1、要对比“播映”,使抽象的内容具体化,如“图21光合作用过程的图解”和“图22有氧呼吸过程的图解”两幅图,形象地反映了光合作用和     

关于卡尔文循环的图解

卡尔文循环（Calvincycle）是植物生理学教材中光合作用一章的教学重点和难点。因其涉及的代谢反应错综复杂，教学中往往要用图解加以说明，从而增强教学的直观性，便于理解和掌握。收槁199个10叫0但是，从现有教材中的循环图解来看，存在线条比较杂乱、各代谢物间的数量关系不     

线粒体和叶绿体功能图解

各具结构特点和功能特点的线粒体和叶绿体是真核细胞中十分重要的两种细胞器,并与对生命活动起决定性作用的两大生理生化反应——光合作用和呼吸作用有着紧密的联系,是长期以来植物生理学研究和发展的焦点,也是植物生理学教学的重点。但是,呼吸作用和光合作用这两章又是植物生理学教学中的难点。复杂的内部运筹关系,数十步     

一道日本高中入学考试生物学试题(附答案)

圃(呼吸和光合作用) 试根据下面有关呼吸和光合作用的叙述和图解,回答下列(l)一(6)各题. 呼吸作用和光合作用之间存在着下列关系,根据侧定植物吸收或放出CO:的量,可以了解到反应向哪个方向活跃地进行. 光合作用 二暇化碳+水二==亡,葡萄糖+氧 呼吸作用 下图表示在变动光照强度和温度条件下,测定某植物每小时吸收或放出CO:的量.毫克/小时CO:┌───┬──┬───┬───┬──┬─┬─┬───┬──┐│!二〕 │}} │! │ │} │Il│}l│一} │l! │├───┼──┼───┼───┼──┼─┼─┼───┼──┤│厂门 │{ │ │ │ …     

光合作用中的[H]与呼吸作用中的[H]相同吗？

答：这里的[H]并不是指氢离子（H＋）,而是指辅酶中的氢（还原性氢）,[H]的产生与利用即NADH、FADH。和NADPH的产生与利用。光合作用与呼吸作用中产生和利用的[H]不同,光合作用产生及利用NADPH．而呼吸作用产生与利用的[H]主要是NADH与FADH2。     

对北京初中学生学习“光合作用与呼吸作用”知识水平的研究

光合作用和呼吸作用是初中生物学中关于植物生命活动的两个核心概念 ,对这两个问题的理解程度可以反映出学生对整个植物生命过程的理解水平。在初中生物学教学大纲中对“植物的光合作用与呼吸作用”这一部分内容教学要求也较高 ,属于掌握层次 (能对知识初步运用、分析和重新组合 )。通过这部分内容的学习 ,一方面应使学生了解相关的基本知识 ,使他们能够综合地运用所学的知识 ,另一方面还要通过教学使学生的思维品质和认知能力得以提高。所以 ,应用知识的能力和思维能力也是该内容学习成果的重要组成部分。本研究就是要了解学生在学习了光合…     

日灼胁迫对枇杷果皮蛋白质组的影响

为了探讨枇杷果皮响应日灼胁迫的差异表达蛋白的变化,以日灼抗性弱的‘金钟’枇杷和日灼抗性较强的‘红猴本’枇杷为研究对象,将处于转色期的枇杷果实在40 ℃下日灼处理90 min,果皮蛋白采用双向电泳分离和MALDI TOF/TOF MS进行鉴定。结果显示：（1）日灼后枇杷果皮中有64个表达丰度在2倍以上的差异蛋白,其中56个蛋白被成功鉴定,且38个在‘金钟’中表达,23个在‘红猴本’中表达。（2）这些蛋白质参与胁迫响应和防御（30.3%）、光合作用（14.3%）、呼吸作用（25.0%）、蛋白质代谢（14.3%）等生理过程。（3）相对于‘红猴本’枇杷,‘金钟’枇杷果皮细胞中多种热激蛋白（HSP）的含量上升,参与呼吸作用的蛋白含量增加以产生更多的能量,但是大部分与光合作用相关的蛋白含量下降,清除活性氧（ROS）酶如抗坏血酸过氧化物酶（APX）和多酚氧化酶（PPO）含量降低,同时PPO酶活性下降。研究表明,要提高枇杷果皮抗日灼性可能需要提高清除ROS酶的含量和活性,需要一定量的HSP,以及保持正常的呼吸作用和光合作用。     

有关T·H·Morgan规律中几个问题的讨论

Thomas Hunt Morgan发现的基因的连锁和互换规律揭示了连锁遗传的本质。由于不完全连锁是连锁遗传的普遍形式 ,所以探讨不完全连锁遗传中的“基因交换教学图解”、F1产生 2 n 种配子的归纳过程及其证明等几个问题 ,对于全面、系统地认识摩尔根规律以及透彻理解其实质都有着极其重要的意义。1　关于基因交换教学图解的问题在有关教科书、教学挂图以及论文中 ,雌果蝇的不完全连锁遗传教学图解主要有 3种 :图 1- 1图 1- 2图 1- 3　　这 3种图解都是解释 n=2时 ,雌果蝇不完全连锁遗传的 ,究竟哪一种合理呢 ?还是都不合理 ?而 n=3时的图解又是…     

微机在植物生理教学中的应用一例

若干年来植物生理教学中一直使用挂图来表示一些比较复杂的动态过程。比如在呼吸作用和光合作用这两个截然相反的代谢过程中,都有电子传递,同时偶联ATP的生成。讲解这两个过程时,学生理解并不难。一旦将两个过程进行比较总结时,问题     

同位素示踪技术在光合作用研究中的应用

利用同位素示踪技术可以掌握物质在化学反应中运行和变化情况。试论述同位素示踪技术在研究光合作用中的多种应用：提示光合作用中几种元素的转变方向;判断光合作用的反应场所和反应条件;推断光合作用的反应过程;检验产物的运输方向;研究光合作用与呼吸作用的关系。     

1983.1984年中国科学院上海植物生理研究所招考硕士研究生试题

1邹3年植物生理学试题 1.呼吸作用有哪些生理功能? 2.试述呼吸作用与光合作用的联系? 3.简述光、温对植物生长发育的影响?’ 4.如何认识光合作用是植物最基本的物质转化和能量转导的生理过程。 5.光合作用总过程可大体分成几个阶段,连系结构说明其反应的机制。 6.哪些因子影响光合作用强度,如何实验证明? 7.缺氮、缺铁都能引起植物的缺绿症,它们的症状是否相同?如不同,‘是什么原因。 8.谷氨酞胺在植物氮代谢过程中有什么作用, 9.扼要地记述引噪乙酸、赤霉酸的常用生物检定法。 10.植物细胞具有全能性,它的理论依据和实验证据何在? 11.逆境…     

光合作用与呼吸作用中的[H]

光合作用与呼吸作用所涉及的[H]指NADH、FADH2与NADPH中的还原性氢。光合作用与呼吸作用中产生和利用的[H]不同,光合作用产生及利用NADPH,而呼吸作用产生与利用的[H]主要是NADH与FADH2。     

“叶”的一章教学应注意的问题

植物在生活过程中所需的有机养料,都是通过光合作用制造的,这是绿叶的主要生理功能。此外,叶还具有进行呼吸作用和蒸腾作用的生理功能。研究绿叶的生理功能是本章教学的中心问题,完成好本章的教学任务,我们认为应注意以下几个问题:     

“有机物的制造─—光合作用”一节教学

“有机物的制造─—光合作用”一节教学吕成（天津市南开中学３００１００）教学目的（１）使学生掌握光合作用的概念,理解光合作用的实质,了解光合作用的意义及光合作用的原理在农业上的应用。（２）在实验过程中,初步培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。教学重...     

关于光合作用和呼吸作用的比较实验

光合作用和呼吸作用是植物生命活动的两个重要的生理过程,它们既有区别又有联系。那么如何用实验说明光合作用和呼吸作用的区别呢?在这里介绍一种方法。     

植物营养元素胁迫相关microRNA研究进展

营养元素以多种方式参与植物光合作用、呼吸作用、能量代谢和信号转导等生理和代谢过程，是植物生长发育、产量和品质的重要物质基础。MicroRNAs（miRNAs）是一类存在于真核生物体中的内源性非编码单链RNA，在植物适应营养元素胁迫过程中发挥着重要作用。综述了近年来miRNA参与调控磷、硫、氮、钾等营养元素胁迫的研究进展，并对今后miRNA在植物营养元素胁迫领域的研究作出了展望，以期为利用miRNA进行营养元素高效利用分子育种提供新的思路。     

生物学高考专题辅导--植物的光合作用产量

植物的光合作用产量即植物在一段时间内积累有机物的总量 ,取决于光合作用和呼吸作用两方面。凡是影响光合作用和呼吸作用的因素都会影响植物的光合作用产量 ,这些因素包括光 (含光照强度、日照长度和光质 )、温度、大气中 CO2 含量、矿质元素等等。有关植物光合作用产量的考题在近几年的上海和广东生物学高考试卷中都占有相当的比例。这部分内容与农业、林业生产实际联系密切 ,既可以考查学生的基础知识 ,又可以考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的综合能力。这部分考题以选择题、简答题和实验题等多种形式出现 ,而且常常结合图表 ,…     

生物插图的运用

插图是生物教材的重要组成部分,能帮助学生理解和记忆理论知识。在教学中,教师应指导学生重视和正确地利用插图,发挥其应有的作用。互指导学生掌握正确的识国方法对于教材中的每幅插图,教师都要向学生交待清楚以下几个问题：（1）图的名称、在教材中的地位及作用;（2）分清图的类型,如按表现的生物学内容可分为形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图及实验操作图等。如按图形本身的性质可分为实体图、模式图、示意图及图解等;（3）对于形态结构图还须交待是在什么条件下观察到的（肉眼、放大镜、光学显微镜及电子显微镜）,以…     

关于光合作用中几个基本概念的讨论

贺继临和侯福林两位老师在 2 0 0 0年第 4期和2 0 0 1年第 5期《植物生理学通讯》上 ,先后发表了题为《光合作用教学中几个表达方式的讨论》[1 ] 和《植物细胞线粒体呼吸膜和叶绿体光合膜的结构和功能比较》[2 ] 两篇教学讨论 (以下称文 1、文 2 )。他们在文 1中称“目前 ,植物生理学教材[3 ,4] 的光合作用部分中 ,有几处表达方式常使教师和学生学习发生困难” ,文 2中又称不将光合作用和呼吸作用“有机结合起来加以比较 ,以致学生学习时经常产生困惑”。我读了这两篇文章倒真的是有点困惑。现对他们在文 1和文 2中提及的问题谈几点看法。1…