基于真实情境问题解决的教学探索——以"人类遗传病"的教学为例

在"人类遗传病"的教学中,以地中海贫血症的遗传咨询案例为主线,围绕真实情境问题的解决设计和组织教学,引导学生在解决一系列问题的过程中学会知识的迁移和应用,提升生物学学科核心素养.     

“人类遗传病和遗传病的预防”一节教学设计

立足于“知识技能的运用”,进行“人类遗传病和遗传病的预防”一节的教学,学生通过对典型遗传系谱图的分析,找出规律,在运用中理解并提高分析g-4断能力;通过学习认识遗传病的危害,掌握遗传病的预防措施,并理解这些预防措施的必要性,从而自觉遵守。     

人类的性状遗传图谱及遗传病判别原则

从对人类遗传系谱图及遗传痛传递规律的分析入手,采用了归纳分类的思想.指导学生认识人类性状遗传规律及判别遗传病的类型,以期提高学生的解题能力与解题速度.     

小儿遗传病4,382例分析

遗传病是小儿常见病之一,它不仅直接影响小儿的健康,而且还会传递到后代。可是有关小儿遗传病发病情况的资料,国内尚未见到。为了解住院患儿中遗传病的出现频率及规律,为今后防治工作提供参考,现将我院近5年来住院患儿中遗传病的发病情况作一初步报道。     

小儿遗传病4,382例分析

遗传病是小儿常见病之一,它不仅直接影响'j、儿的健康,而且还会传递到后代。可是有关小儿遗传病发病情况的资料,国内尚未见到。为了解住院患儿中遗传病的出现频率及规律,为今后防治工作提供参考,现将我院近5年来 住院患儿中遗传病的发病情况作一初步报道。     

遗传病类型的综合复习

利用遗传的基本规律对不同遗传病的遗传方式进行分析,可以培养学生分析问题和综合运用知识的能力。由于这部分内容综合性强、难度大,学生往往无从下手,不能正确解答,因此,     

医学遗传学与遗传病例授课的整合

通过对医学遗传学知识和遗传病病例授课的整合,采取多种教学方法,让学生从不同角度的知识面学习掌握病例。如通过理论病例、实验病例、讨论病例、见习病例、作业病例、考试病例等。做到因知识施教,因专业施教,真正发挥教师教书育人的职能作用,使学生真正认识到科学思维严谨之重要性。     

人类遗传病专题复习教学设计

本节复习课围绕"人类遗传病"这一核心概念,对一个患亨廷顿舞蹈症的家族案例进行分析,选择有效教学策略开展教学,充分调动学生的积极性,并将高中必修教材与选修教材中的相关知识构建成较为完整的知识框架。     

荷斯坦奶牛脊柱畸形综合征的研究进展

荷斯坦奶牛脊柱畸形综合征是近年新发现的一种常染色体隐性遗传病,该病对纯合子胎儿是致死性的。当荷斯坦牛的育种核心群中携带者达到一定比例,脊柱畸形综合征就会对奶业造成巨大损失。文章综述了脊柱畸形综合征的主要症状和影响、致病基因及检测方法的研究进展以及我国潜在的荷斯坦奶牛脊柱畸形综合征携带者的状况。     

问题解答

问:先天性疾病是否都是遗传病? 答:先天性疾病是指人在出生的时候就已表现出来的疾病,有遗传性和非遗传性两种。遗传病是指由于遗传物质改变所致的疾病,可分单基因遗传病(如先天性聋哑、白化病、血友病等)、多基因遗传病(如糖尿病、癫痫等)和染色体病(如先天性卵巢发育不全症、两性畸形等),一般具有先天性、终生性和家族性。据不完全统计,目前已被发现的先天性疾病中属于遗传性的已超过了3000种,估计每1000个新生儿中约有3-10个患有不同程度的遗传病。非遗传性疾病又叫宫内获得性,系     

“人类遗传病”专题复习教学设计

“人类遗传病”在高考中作为遗传学知识考查的良好素材,常以遗传系谱图的形式出现,考查的内容主要有：遗传病类型的判定、基因型和表现型的推断、遗传概率的计算、优生优育的措施等。为此,笔者应用案例教学法设计了一节关于人类遗传病的专题复习课并加以实践,具体过程如下。     

“单基因遗传病”研究性学习探索

在单基因遗传病专题的教学中探索了研究性学习方式,通过提取关键词、列表比较、创新思考、总结提升、运用规律、感受遗传病等方式,达到了知识目标、能力目标、情感目标并重的目的。     

“关注人类遗传病”一课的教学设计

本节课通过关注人类遗传病,一方面对遗传变异的知识起到归纳、总结的作用,另一方面又是对学生进行优生教育、人口素质教育和环境保护教育的良好素材。在教学过程中通过动手操作、分析讨论等多种形式,学生既学会了科学知识,又提高了能力素质,并且得到了深刻的情感体验。     

运用公式求算两种遗传病的概率

遗传病概率计算是高中生物学教学的一个重点和难点。学生一般能熟练地进行一种遗传病概率的求算 ,而对两种遗传病概率的求算则感到十分困难。笔者在实际教学中 ,首先帮助学生总结归纳出求算两种遗传病概率的一般公式 ,然后应用公式解题 ,从而使计算简易准确 ,极大地调动了学生的学习积极性 ,收到了较好的教学效果。下面简述公式的归纳过程及其应用。1　公式的归纳1.1　首先研究一种遗传病的有关情况 ,下面以白化病遗传为例 :表 1亲本子代基因型及比例 子代表现型及比例肤色正常 ( A )白化 ( aa)AA×aa 1Aa 10Aa×Aa 1/ 4AA· 2 / 4Aa· …     

医学院校应重视遗传病的系谱分析课

遗传学是医学院校生物课教学中的重点内容。全国统编教材中比较系统地介绍了遗传的基本规律、遗传病的发病机理、传递方式和七十年代国际上遗传学研究的进展等。选用最新的科学知识作为教材,这对     

“伴性遗传”教学的一点补充

现行高中生物甲种本第167页中指出:“近亲结婚时,伴性遗传病和前面提到的白化病等遗传病都容易在后代中出现。因此,我国新婚姻法规定,直系血亲和三代以内的旁系血亲,禁止结婚。”在教学中,我们发现学生对遗传病、     

“苯丙酮尿症与伦理”生命伦理学教学设计

基于学生已有的生理学和遗传学知识,从医学角度加深对苯丙酮尿症的认识。教师分别从概念、病因和临床表现、遗传方式等方面加以讲解,并结合具体案例展开伦理辨析,倡导学生关注和帮助苯丙酮尿症患者。本教学设计对高中生物学必修2"人类遗传病与优生"一节的教学有一定的借鉴作用。     

翻转课堂模式下免疫学课堂活动的设计与实践

翻转课堂教学模式将知识传递的过程放在课前,因此在课堂上学生可以通过完成多种多样的交互活动实现对知识的内化。之前我们以"玩课网"平台对免疫学知识在课前传递进行了实践,已确保学生能高质量完成课前自学任务,本文主要研究免疫学课堂活动的设计、实施及评价。这种"教师为主导,学生为主体"的教学模式,不仅培养了学生的自主学习能力,而且实现了教育目标从识记、理解等初级阶段到应用、分析、评价、创造等高级阶段的转化。     

设计情境,创有效课堂教学——谈高中生物课堂教学情境的设计策略

夸美纽斯说过,知识始于感官。可见,感官对于知识的构建的重要性。而情景教学可以首先满足学生的感官,让学生在真实、生动、形象的情境中,观察生物实验想象、动手操作实验、构建知识。     

碱基编辑提供了一种罕见遗传病致病突变修复的可行策略

罕见遗传病是人类医学面临的最大挑战之一,基因疗法是治疗罕见遗传病的最适方法之一。传统的基因治疗存在技术、递送和费用等方面的限制。基因编辑,特别是最近发展起来的碱基编辑技术,由于高效、准确、安全,使得早期胚胎的基因编辑逐渐被接受,从而使得通过胚胎基因编辑对罕见遗传病的致病突变进行修复成为可能。并且,由于具备合理、有效、经济、可靠等优势,基于碱基编辑修复致病突变的早期胚胎基因治疗注定将成为某些罕见遗传病的可行的、不可替代的治疗策略。为了早日实现临床胚胎基因治疗,需要进一步完善现有的技术,并加紧临床前实验。同时,通过改良监管审批程序,以及建立共享平台和共性技术等,可以进一步降低罕见遗传病的基因治疗费用。