生物工程专业微生物学实验课的改革与学生创新能力培养

针对传统微生物实验教学中存在的问题,提出以创新能力培养为核心,调整微生物实验教学内容,改革实验教学环节,丰富教学方法和手段,加强师资队伍建设,从而建立微生物实验教学新体系,培养学生独立思考、创新思维和综合动手的能力.     

医学微生物学实验课教学考核与成绩评定的改革

医学微生物学是一门机能与形态并重,理论与实践密切结合的学科。实验课教学是医学微生物学教学的重要组成部分。通过实验课教学,不仅可以印证和加深理解有关的基础理论,同时应使学生掌握有关的基本技术和技能,提高他们的表达能力和运用理论知识的能力。因此,本教研室在历年教学中一直很重视实验课教学,投入了大量的人力和物力,理论课（大课）与实验课（小课）的比例始终保持在 １：０．７左右。但是,作为检查教学效果、了解学生对所学知识掌握程度的重要手段的考试,却一直采用全部笔试的方法,且内容绝大部分为基本理论,而有关实…     

医学微生物学实验课教学浅谈

医学微生物学是一门实践性极强的课程。通过实验课的学习 ,学生一方面可检查验证并加深对理论知识的掌握。另一方面 ,实验课还可培养学生的动手能力及科研思维能力。每个实验都有其背景资料、实验原理、操作要点、结果观察及分析讨论等内容 ,使学生了解本学科研究的基本方法和手段。但是长期以来 ,受重理论、轻实践 ,重知识的传授 (或学习 )轻能力的培养的观念影响。包括医学微生物学在内的大多数实验课未能独立设课 ,处于从属于理论课的地位。这在很大程度上影响了人才培养目标。本文从教学过程的各个环节谈谈我们的一些浅见。1　实验前讲…     

改革微生物学实验教学 培养学生创新能力

对微生物学实验课程体系的教学内容、教学条件和手段、考核方法进行了改革和探索,创建适合于培养我校不同专业学生的微生物实验教学体系,从而提高学生动手能力,培养学生创新能力。     

生物工程专业微生物学实验课的改革探索

微生物学是一门具有很强实验性和应用性的学科,因此在以往高校教学中微生物学的理论课和实验课时数各占50%,强调在学习基础理论的同时,同步进行经典的微生物学实验,这已成为生命科学类各专业本科学生微生物学教学的特点.随着现代生命科学的迅猛发展,随着科技产业化的突起与生物技术迫切需求量的不断增加,社会要求大学本科毕业生具有一定的基础理论知识,同时更强调具备一定的实验技能、动手能力以及结合实际具有分析问题和解决问题的综合素质能力.再加上我国教育改革的发展--全面实施素质教育,因此有必要对传统的微生物学实验课程的内容配置和教学形式进行改革,以适宜形势要求的需要,下面谈谈几点改革探索的思路.     

医学微生物学实验教学中培养学生创新能力的探索

为培养医学本科生的创新能力,提高实验课教学质量,调动学生学习的积极性和主动性,我们在实验课教学中围绕“培养学生创新思维”这一主题,进行了改进医学微生物学实验课教学方法的探索,引导学生积极思考,增强了学生分析问题、解决问题的能力,提升了医学微生物学实验课的教学效果。     

微生物学实验课改革的初步探索

微生物学是生物学专业的主要专业基础课,它是一门实验性和应用性很强的学科。在全课程中,实验课的教学约占总学时的40％。根据教育大纲,结合我校实际情况,我们在二年制生物教育专业的微生物学课程中开设了12个实验,主要包括以下内容：（l）油镜的使用和微生物形态特征观察     

提高微生物学实验课教学效果的探索与尝试

针对传统实验教学法造成学生学习被动和积极性不高等问题, 在微生物实验教学实践中我们以培养学生能力为重点, 对实验教学内容、实验教学方式、实验教学管理以及考核方式等方面的改革进行了探索与尝试。教学实践证明从微生物学实验教学的正确定位出发, 规范实验教学大纲, 采用基本技能训练模块、综合实验模块和创新实验模块相结合的教学方式和实验室开放教学管理模式是提高微生物实验教学效果的成功之举, 对提高学生综合素质具有重要作用。     

改进微生物学教学模式提高学生创新能力

对微生物学课程进行教学模式的改革与探索。通过丰富和更新教学内容,改进课堂教学方法和手段,改革实验教学模式和成绩考核方式,以提升学生的兴趣和自主学习能力。近几年的教学实践证明,该教学模式的改革显著提高了学生的科研实践能力和创新思维能力。     

对综合性大学微生物学实验课的重新认识

综合性大学的《微生物学实验》是与《微生物学》理论课相配套的基础实验课,长期以来与理论课一道共同成为生命科学类各专业本科学生的一门重要基础课。随着现代生命科学尤其是分子生物学的迅猛发展,以及技术产业化带给人类的巨大影响,对生物技术重要性的认识在不断加强,联系微生物学技术本身的特点和对课程规律的深人认识,对现有微生物学实验课的课程地位和内容配置,很有必要从现代素质教育的高度给予重新的认识,这是纯理科微生物类课程改革的一个方向性问题。ｌ当前微生物学实验课存在的困难１．回经费投入少、常规设备老化、器械配…     

医学微生物学探索性实验教学与学生创新能力的培养

在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形式下,以提高学生的综合素质,培养学生的创新精神、创新能力为出发点,在2004级医学专业本科生中开设探索性实验.实践证明,探索性实验的开展充分调动了学生的学习热情,极大地激发了学生对微生物学的学习兴趣,提高了微生物学实验教学质量.显然,探索性实验的开展是传统教学模式的有益补充和尝试.     

医学微生物学探索性实验教学与学生创新能力的培养

在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形式下, 以提高学生的综合素质, 培养学生的创新精神、创新能力为出发点, 在2004级医学专业本科生中开设探索性实验。实践证明, 探索性实验的开展充分调动了学生的学习热情, 极大地激发了学生对微生物学的学习兴趣, 提高了微生物学实验教学质量。显然, 探索性实验的开展是传统教学模式的有益补充和尝试。     

微生物学综合性实验的探讨与实践

随着我国教学改革的逐渐深入, 如何提高微生物学综合性实验的教学效果是实验指导教师需要认真思考的问题。本文对开设综合性实验需要注意的问题进行了探讨, 同时结合我们微生物学实验室多年来开设微生物学综合性实验的教学实践, 认为综合性实验要取得良好的实验效果, 需注意四个“结合”：基础性与专业性的结合, 创新性与系统性的结合, 可操作性与科学评判性的结合, 实验教师与学生团体参与性的结合, 只有把握好上述四个“结合”, 才能通过综合性实验实现培养学生实验技能与创新能力的目的。     

青年教师如何在医学微生物教学中提高教学水平

青年教师是高等院校未来的主力军,学校可持续发展的后备力量,是学校事业发展的希望,因此,提高青年教师的教学水平至关重要。大学青年教师在专业技能、思想政治素质、业务水平、掌握阅读专业书刊能力、自身的教学经验和反思等方面具有良好的基础,但在教育学、心理学、一般教学方法、学习情况分析等方面不够深入了解,因此需要对大学青年教师进行严格系统性培养,本文针对青年教师一对一导师制专业技能培训、观摩教学、继续教育培训等方面进行阐述,旨在为青年教师早日进入角色,尽快胜任教育教学工作提供参考。     

“微生物学实验”混合式教学实践与评价

生命科学的本科教学中,实验教学是举足轻重的一个部分。本文以"微生物学实验"课程为研究对象,利用互动网站进行线上线下混合式教学,评价学生的学习效果和规律,探索生命科学实验类课程采用混合式教学的效果,并探讨推广可能性。在连续三年的教学实践中,统计分析各维度数据,发现在混合式教学模式下,绝大部分学生都具有主动自学的能力。同时,实验课程中的深度和广度都有所提升。学习规律的监控和综合评价显示,深度学习的学生在各种评价指标中都显著表现优秀。因此,在混合式教学模式下,如何引导学生进行真实有效的深度学习是教师在新教学模式下的重任。     

改革医学微生物学实验教学模式, 培养学生动手能力

根据预防医学专业的教学要求与培养目标, 围绕如何在实验教学中培养学生的动手能力, 对预防医学专业的医学微生物学实验课程体系中的教学计划、教学内容、教学方法和手段、实验考核方法进行了探索, 构建了适合于预防医学专业的医学微生物学实验教学模式。通过问卷调查结果显示, 该实验教学模式有利于培养学生的动手能力、科研思维、综合分析与解决问题能力, 有利于培养学生的合作意识和团队精神, 显示出传统实验教学方法不可比拟的优越性。     

医学免疫学与微生物学教学法研究

为进一步提高教学效果 ,确保教学质量。通过探讨《医学免疫学与微生物学》课程在讲授过程中采取的一些行之有效的教学方法、手段、技术等内容 ,对采用现代化的教育技术和新颖的教学手段提出了自己的看法 ,希望能对同行有一些启发作用。