分层合作教学在高中生物教学中的实践研究

中学生物课程的核心理念是以学生发展为本。事实上任何一个学生的知识积累和能力等方面都是不同的,要通过课堂教学使多数学生都有所提高,这就务必要在课堂教学中实施分层教学;新课程倡导生物学习的自主性、探究性和合作性,培养学生探究合作精神,这就要求在实施分层教学过程中,设计小组合作,全面优化课堂教学,使每个学生得到充分发展。     

高中生物教学中学生阅读能力培养策略

长期以来,学生阅读能力的培养都被归结为语文或英语学科应承担的责任,生物阅读能力也是学生生物科学素养的重要组成部分。     

高中生物教学生活化浅谈

生物的学习有助于学生了解自身以及其他生物的生命机理,学好生物对于高中学生的升学以及将来的生活学习工作都大有裨益。然而,调查发现大部分生物教师没有充分激发学生对生物学习的好奇心和热情,也没有联系生活实际进行教学,导致高中生物教学效果欠佳。因此,笔者根据多年的生物教学经验,认为高中生物教学生活化才能提高高中生物教学效率,所以文章从生物概念教学、教学情境、教学设计三个方面对高中生物教学生活化的实践进行了探讨。     

美术特色高中生物教学中美育渗透的策略

二十一世纪是一个以信息技术和生物科学为先导的知识经济时代,也是一个审美的时代。长期以来,中学教育只重视智育,而忽视了人格的系统培养。科学教育中的美育对人格发展的作用是其他教育活动所不能替代的,它在创新教育,在促进人格的完善方面的巨大意义也逐渐为人们所认识。为了更好的在生物教学中渗透美育,让学生的情感得到的升华,结合本人所学的专业理论和教学实际,就生物教学中美育渗透这一问题进行较为全面的探讨,以期对正在进行的新课程改革的教学实际和美术特长生的生物学习兴趣的提高有所帮助。     

浅谈高中生物的情景教学

情景教学是一种把科学教育和艺术表现融为一体的教学方法。教师通过情景教学的方法不仅活跃了课堂气氛,而且把学生引进了兴趣学习的道路。好的情景教学不仅需要声音、图片、视频等新颖的教学手法的支持,更需要老师对情景教学的准确把握。     

浅谈高中生物研究性学习的实践

增加高中生物研究性课题是高中生物课改革的方向。如何才能较好地实施研究性学习呢 ?笔者结合自己的教学实践 ,谈一谈实施中需要注意的问题。1　正确认识研究性学习关于研究性学习的含义 ,目前有广义和狭义两种理解。从广义理解 ,它泛指学生在各科、各类学习活动中 ,勇于探索、研究问题 ,寻找解决问题的办法的学习。从狭义理解 ,“研究性学习”是指学生在教师的指导下 ,从自身生活和社会生活 (或从自然科学和社会科学 )中选择和确定研究课题 ,以科学研究的方式主动地去获取知识、应用知识 ,以达到问题认识的深化或者最终解决。开展研究性学…     

浅谈高中生物有效合作学习的策略

随着新一轮课程改革的进一步推进,课程改革中对课堂学习效率的有效性也提出了具体的要求,合作学习在其中受到的相当高的重视。过去我们所提倡的课堂合作学习大多都只是流于形式,实质性的有效合作并没有达到上级所提出的要求,同时由于升学及教学模式的压力也使得合作学习的学习模式没有得到具体的落实。本文就针对高中生物教学探究课程教学中有效合作学习的必要性和重要性,然后根据自己的教学经历提出几点有效提高课堂合作学习的看法。     

浅谈高中生物教学中如何渗透三生教育

"三生教育"作为一个以人为本的系统化教育,其中主要包含生命教育、生存教育以及生活教育三方面,是较为复合的理念。本文主要讲述"三生教育"的内涵,从实效性的高度出发,在高中生物教学之中渗透"三生教育",让中学生通过生物课程的学习,可以更好的认知生命,能够增强自身在社会之中的生存能力,提高自身的生活感悟以及素质能力。     

浅谈高中生物教学中的实验教学

当前,素质教育被大力推行,为了切实满足我国素质教育的要求,高中生物教学必须将实验教学放在教学的重要位置。生物学是一门基于实验的自然学科,学生的深入学习与探究都与实验有着密切的联系。但是,由于我国传统教育思想的制约,高中生物实验教学的实施仍受到了一定的限制与制约,对于学生们的学习效果与质量也有着一定的负面影响。因此,本文就对如何强化高中生物实验教学进行一定的分析与探究。     

浅谈高中生物新课程教学的系统设计

我市实施新课程改革已有两年的时间,广大高中生物教师积极学习新课程理念,在教学中认真探索,努力践行,取得了宝贵的经验,但是依然存在着一些问题和困惑,如：课时紧张、对教材结构变化的困惑、惯性教学、课堂教学的有效性等等。如何解决好这些问题,全面、系统地处理学科课堂教学,成为值得研究的课题,笔者以课堂教学的系统观为理论依据,以高中生物新教材（人教版）为例,针对高中生物新课程的系统教学设计谈一点粗浅的看法。     

高中生物教学实施科学教育策略

高中教学工作当中的科学教育大致可以分为以下几个环节:学生水平的层次划分、制定不同层次的教学目标、分层次施教、分层次测试和评价。经过在教学当中的实践表明,科学教育这个老生常谈的课题,真正实施起来存在着一定的难度,尤其是在起步阶段。作为教师本身首先应该端正态度,不厌其烦的去努力学习和调整教学过程中的各种手段和方式。新课改后对教师的教学目标以及学生的全面发展,提出了新的要求,经过一段时间的钻研摸索,对于两极分化比较严重的班级,科学教育效果很明显。新课改后在高中生物的教学工作当中,实施科学教育进行分层次的教学是十分必要的,并且取得的教学效果非常理想。     

浅析高中生物环境教学的实践思考

生物的环境适应性教学也即环境生物学,它以受人类干扰的生态系统为研究对象,以现场调查、室内实验、生物模拟等技术为研究方法,从生态环境切入,研究自然的保护,以促进人类对自然的合理利用,为保护和改善人类的生存环境提供理论基础,促进人、生物、环境的协调平衡发展。     

浅谈新课改下高中生物教学的有效途径

新课改背景下,高中生物教学要注重学生在教学中的主体地位,结合学生的实际学习能力进行教学模式的改革和创新,从而达到提升高中生物教学质量的效果。本篇文章主要从当前高中生物教学中存在的问题以及新课改下高中生物教学的有效途径两个方面进行分析,并提出相关建议。     

浅谈高中生物教学的几个方法

生物教学方法的优化,将传统课堂变成为一个高效的课堂,是教育改革的必经之路。我们要在课堂上培养学生的综合能力,让他们既得到知识,又可以发展个性。只有坚持不断调整教学方法,才能在教育改革这条道路上走下去,培养更多的先进人才。     

浅谈高中生物教学中的情感教育

情感教育是教育过程的重要组成部分,通过在生物教学过程中对学生社会性情感品质的培养,发展他们的自我情感调控能力,激发和提高他们对生物学习的兴趣,使其充满信心,能更好地调动学生的内动力和学习的潜能,从而提高教育教学质量。     

浅谈运用概念图进行高中生物教学

根据意义学习、概念同化的理论,美国诺瓦克教授开发了一种新的用概念图的工具,尤其学生在理解"能量、细胞和进化"等抽象概念时能够应用。这个工具具有很好的教育功能和教育价值。概念图已经作为一种在教与学过程中的有效的工具,使得学生能够组织、建构自己的知识,达到自己会学习。如何使用概念图进行教学呢,我结合自己的教学实践,从以下几个方面进行了阐述并且探讨了在高中生物教学中,概念图用于教学的好处。     

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

随着教学改革的深入,对于高中生物课堂的教学进行了相应的改革,教师要对每一节课进行精心的设计和准备,在处理教学内容时,要将内容之间进行相互的联系,本文主要探讨了如何将探究式教学引入到生物教学中,使得学生提升学习生物这门课的兴趣,不断提高课堂的教学效率。     

高中生物教学中探究性教学的应用略谈

随着社会的进步和科技的发展,人们需要更多能力较高的人才来促进经济实现更快的发展。高中是人才培养的关键的时刻,为了促进我国生物产业的发展,在对高中生进行生物教学的时候,我们必须使用探究性教学方法来帮助高中生获得更高的生物成绩,提高高中生自主学习、探究、创新的能力,为我国提供生物领域的人才,促进我国生物产业的发展,最终给人们的生活带来便利。     

新课程理念下高中生物有效教学的策略

高中生物有效教学是指生物教师充分利用课程资源,巧妙运用教学方法,激发高中生的学习兴趣,引导学生积极探究和主动创新的教学过程。高中生物有效教学也是新课程理念的重要体现,对提升高中生的学习技能有重要的作用。     

高中生物课堂低效教学现状及应对策略

当前基础教育改革已经进入关键时期,如何实现有效教学已经成为广大教师积极探索的重要课题。在高中生物教学中,由于一些教师对新课程理念不能完全领会,致使课堂低效教学现象仍旧存在。教师应对此深刻反思,充分发挥学生主体作用,运用探究形式,发挥多媒体优势来实现有效教学。