浅谈基础护理实验教学中的学生素质培养

护理工作一直是医护工作中的重点,在提高治疗效果、改善患者预后中具有积极意义。但总体而言,护理教育是一项系统化的工作,需要从基础的操作技巧、心理教育入手,逐步深入到护理工作中的法律意识教育、个性化护理教育,才能保证护理教育的科学、有效。本文由基础护理实验教学入手,对如何提高护理学生的综合素质做简单分析。     

实验教学中的创新能力培养

高等医学院校的医学生,是否应当接受科研训练,在我国医学教育界历来存在争论。不赞成的理由大致有二：一是认为医学生毕业后主要从事临床工作,实验研究工作并非必需,科研训练因此可以从简甚至从略;二是鉴于欧美许多医学院校近年来精简了大量基础医学实验课程,认为这是教育先进国家的经验,我们可以照搬。     

基础生物化学实验教学对学生技能的培养

面对国内实验教学的新形势和新要求,改进和完善本科实验教学日益紧迫。介绍了本科基础生物化学实验教学的内容与实践,根据生化实验课的特点,对实验教学内容、方式等进行改进,强调了以基本技术围绕基本实验与综合性实验为中心,培养学生的实践能力、创新能力与科学思维,重点强化了实验技能与素质的训练,探索了生化实验教学中培养高素质、综合型创新人才之路。     

初中生物实验教学中的能力培养

本文就初中生物实验教学与能力培养作初步探讨。1生物实验教学与观察能力观察能力的培养,首先要求有明确的观察目的和观察“线索”,才能抓住观察重点。例如观察报尖时,目的是了解根的主要功能,而根尖的根毛区是吸收水和无机盐最活跃的部位,因此应把观察的重点转移到根毛上来,按照由下向上,以“根冠～分生区～伸长区～成熟区”的线索来观察根尖纵切片。而观察桃花时,目的是了解其结构,因此可由外向内,以“花导～花冠～雄蕊～雌蕊”的线索来观察。此外,还要掌握科学的观察方法,才能获得正确的观察结果。例如在观察鲫鱼鳍的功能时…     

生物实验教学中的能力培养

教学的主要目的,是在授予学生知识的同时,发展学生的智力,培养学生的能力。能力的高低直接影响到学生能否成功解决问题或完成任务。而能力是一个内涵丰富的概念,所以学科教学中能力的培养也应是一个全方位多层次进行的全面过程。传统的生物教学是"知识 实验",教师向学生直接讲授知识、原理,学生通过一系列练习进行巩固,而实验仅仅是学生对知识进行验证的一种手段。这样的方式将学生禁锢在知识的框架中,不利于学生能力培养,以至于许多人在学了几年生物之后,还认为生物     

开放基础护理实验室加强护理专业技能培养的试验研究

目的:通过基础护理教研室开展实验室开放教学活动,促进了<基础护理学实验教学体制改革,满足学生有更多机会练习技能操作,提高专科护生对专业技能的正确认识,具备熟练的操作技能,从而提高学生的学习成绩.同时增强了学生学习的自信心和学习兴趣,从而达到开发学生创造思维和培养学生创新精神与实践能力、综合动手能力的目的,践行我校"(技能+特长)×态度"的人才培养目标.方法:通过对07级专科学生随机抽取样本100名,其中在参加开放实验室的学生中抽取50名为实验组,采用常规教学与实验室开放教学相结合的路线;在未参加者中随机抽取50名为对照组,采用传统方法常规教学.比较两组的基础护理学期末技能考试成绩,肯定开放实验室的效果.同时在实验室开放过程中,采取发放调查问卷、与学生交流及征求实验指导教师意见及建议,及时发现存在的问题,进行分析讨论并整改实验室开放方案,从而推动实验教学改革.结果:实验组学生期末考试成绩平均分明显高于对照组;67%同学认为开放基护实验室非常必要.结论:开放实验室教学既能充分调动学生自主学习的积极性,使学习成绩提高,又能提高学生的实践操作能力和综合素质,肯定了实验室的开放效果.说明开放实验室是创造性教学的场所,是实施素质教育的重要途径.     

精神科护理中的几种特殊沟通技巧

沟通技巧是护士日常工作中重要的组成部分。由于精神科病人在思维、意识及行为等方面受到一定的损害,严重影响其沟通及人际交往能力,因此要求精神科护士在掌握一般人际沟通技巧的基础上,还要精通以下几种特殊的沟通技巧。     

医学生沟通能力标准化和个体化培养模式构建

医学生沟通项目正日益向正式的沟通课程之外延伸,并整合到实习医师、住院医师培训项目以及其他床旁或门诊教学中。医学生沟通能力的标准化、个体化的培养,有助于医学生建立良好的医患沟通模式,保持健康、和谐的医患关系。     

植物原生质体培养及有关生理基础问题

植物原生质体培养及有关生理基础问题赵颖,梁海曼（杭州大学生物系,杭州３１００１２）ＰＬＡＮＴＰＲＯＴＯＰＬＡＳＴＣＵＬＴＵＲＥＡＮＤＳＯＭＥＢＡＳＩＣＰＨＹＳＩＯＬＯＧＩＣＡＬＰＲＯＢＬＥＭＳ￥ＺｈａｏＹｉｎｇａｎｄＬｉａｎｇＨａｉｍａｎ（Ｄｅｐａｒ...     

改良的石蜡切片技术在基础生物学实验教学中的应用

石蜡切片技术是一项在生物组织学及病理学研究中常用的实验技术。设计“斑马鱼性腺组织石蜡切片”实验,并将改良的技术转化为适合本科基础生物学实验教学的内容。该实验分为组织样本的处理和切片的制备两部分,每部分2~3个学时。通过该实验,学生可以掌握石蜡切片技术的实验原理、实验方法及光学显微镜的使用,并为后续免疫组织化学以及原位杂交等一系列实验的开展奠定了基础。     

“沟通”在特需病房护理工作中的作用

摘要目的：探讨并分析“沟通”文化在特需病房护理中的作用。方法：选取自2010年11月至2012年11月在我院接受过特需病房护理的相关病症患者100例作为本研究的观察组;另选取同时期在普通病房接受护理的患者100例作为对照组。对照组则采用常规的护理方法进行护理;观察组中,护理人员采用“一切以病人为中心”的护理观念和人性化护理方式与患者进行相应的沟通,最大程度的满足患者的需求。采用回顾分析的方法对两组患者的临床资料及其对护理方式的满意度评价等进行分析回顾。结果：与对照组相比,患者及患者家属对医护人员采用与患者进行沟通的方法进行护理的评价及满意度普遍较高,其中99位（99．00％）患者表示非常愿意接受该种护理方法;有98住（98．00％）患者的家属也十分赞同该护理方法。结论：在对特需病房患者进行相应的护理时,与患者以及患者的家属进行相应的沟通,根据患者的所需进行人性化的护理十分重要。采用沟通的方法对特需病房患者进行人性化护理能够提高相应的护理质量,充分的提高护理人员的主观能动性。而且,适时的与患者进行相应的沟通,令其感受到温暖、尊重以及关爱,对患者的康复具有重要的意义。     

留学生实验教学中的问题及改革措施探讨

实验教学是留学生教学中的重要环节,是对留学生进行科学的实践训练,对于留学生的动手能力、创新能力、发现和解决问题能力的培养尤为重要。本文就当前留学生实验教学中存在的实验教材、教学内容、授课教师等多方面问题进行了探讨,并针对存在的问题提出一些建议和改革措施,为提高留学生的实验教学质量提供重要的参考。     

护患沟通技巧在呼吸科护理工作中的应用

目的：评价在呼吸科病房常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧的效果。方法：100例呼吸科就诊的患者分成观察组和对照组两组,各50例。对照组仅采用常规呼吸科专业护理;观察组在常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧。结果：观察组很满意率34.00%（17/50）高于对照组12.00%（12/50）,具有显著性差异（P〈0.01,见表1）。观察组总满意率82.00%（41/50）优于对照组62.00%（31/50）,具有显著性差异（P〈0.05,见表1）。结论：呼吸科病房在常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧效果可靠。     

护患沟通技巧在呼吸科护理工作中的应用

目的:评价在呼吸科病房常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧的效果。方法:100例呼吸科就诊的患者分成观察组和对照组两组,各50例。对照组仅采用常规呼吸科专业护理;观察组在常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧。结果:观察组很满意率34.00%(17/50)高于对照组12.00%(12/50),具有显著性差异(P<0.01,见表1)。观察组总满意率82.00%(41/50)优于对照组62.00%(31/50),具有显著性差异(P<0.05,见表1)。结论:呼吸科病房在常规专业护理的基础上,合理运用护患沟通技巧效果可靠。     

植物离体培养中的顽拗现象及其生理和遗传基础

介绍了植物离体培养中顽拗现象的若干表现形式 ,包括影响顽拗性的主要因子、多年生木本和草本植物的遗传预决定性生长特性、顽拗现象与自由基、离体肿瘤转化性进程中植物器官发生全能性的丧失等 ,并对有关的生理和遗传基础的研究进展进行了概述     

高中生物实验教学的问题及对策研究

生物作为自然科学中的一门基础学科,生物的教学必须以实验为基础。由于生物这门学科中的知识很多都是我们平时看不到的,只有通过实验才能激发学生的兴趣,使学生获得感性知识。因此,生物实验教学是高中物理教学中重要的组成部分。但根据调查显示,高中实验教学出现很多的问题,仍采用传统的教学方法,没能很好地利用实验教学,忽视了学生创新能力的培养,这些都阻碍了我国教育的发展。     

生物实验教学中培养学生能力及教师注意问题分析

新时代,教育目的不仅仅包括向学生传授知识,更主要的目的在于培养学生全面发展的素质和能力。随着应试教育向素质教育的改革,素质教育在全国范围内广泛实施,实验教学越来越引起学校的重视。本文根据笔者多年的实践教学经验,探讨生物实验教学主要培养学生哪些方面的能力和教师教学中注意的问题,以便更好的促进生物实验教学。     

医患沟通技能培养在生殖医学教育中的实践及体会

目的：探讨医患沟通技能培养对生殖医学教育的作用及效果。方法：选择2010 级临床本科专业两个班级共30 人作为观察 组,进行医患沟通技能培养;另选取同年级的两个班级共28 人作为对照组,进行传统生殖医学教学模式培养。运用自行编制的教 学效果调查问卷及SEGUE 量表对两组学生的教学效果及医患沟通技能进行评价及比较。结果：与对照组相比,观察组的教学效 果有明显优势,学生对生殖医学更感兴趣,使生殖医学的教学更富有启发性,学生处理问题的能力显著增强,学生对生殖医学的 知识掌握程度及综合应用能力显著提高,差异具有统计学意义（P<0.05）;与对照组相比,观察组学生在信息收集、信息给予、理解 病人及沟通结束等四个维度的医患沟通能力显著增强,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在生殖医学教育中加强医患沟通技 能的培养是一种行之有效的教学方法,值得推广。     

高中生物实验教学中的研究学习法

研究性学习是学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题,以取得知识和应用知识的一种学习方式,重在培养学生的问题意识、探究能力、实践能力和创新精神,具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。而生物学又是一门以实验为基础的自然科学,让学生参与到实验     

开展研究型实验教学培养创新型人才——生理学实验技术和研究创新型实验教学讲习班学〉——j体会

我们于2007年7月16日-22日参加了由中国生理学会主办，浙江大学医学院基础医学实验中心生理学与药理学实验室共同承办的“2007年全国现代生理学实验技术和研究创新型实验教学讲习班”，在学习班上夏强教授首先进行了“研究型实验教学理论与实践”的演讲，随后陆源老师采用先进的实验方法、[第一段]