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“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓 ,他指出 :教、学、做是一件事 ,不是三件事。我们要在做上教在做上学。我们主张教学做是一件事的三方面 ;对事说是做 ;对自己之进步说是学 ;对别人的影响说是教。教学做合一的理论也是集中在‘做’之一字。陶先生这一教育思想对我们目前推行素质教育有重要的指导意义。中学生物学教学法是以教育学 ,心理学等学科为教育理论基础 ,以生物学专业知识为自然科学基础 ,具体研究普通中学生物学教学活动及其规律的一门科学。它属于教育科学 ,同时又是一门实践性很强的应用科学。为适应中学生物学教学法的… 相似文献
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全日制义务教育《生物课程标准》提出的课程理念之一是“倡导探究性学习”,就是要变被动的听讲,为动手、动脑的主动参与的活动,从而发展学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等方面的能力,特别是培养创新精神和实践能力。而我围初中绝大部分都是大班化教学,在有限的时间内,要让每一位学生都能在全班展示自己的思想,有表达交流的机会,较难做到。因此,小组合作学习不失为一种较好的学习形式。但在实际教学中确实出现了一些不如人意的现象,使小组的合作学习大打折扣。应如何提高小组合作学习的效率,真正达到课程目标的要求,笔者在教学实践中做了积极的探索。 相似文献
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小组合作探究模式的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,我国的中学生物学教学积极倡导探究性学习,以改变学生原有的单一、被动的学习方式。小组合作探究模式是探究性学习中较为常用的教学模式,本实验旨在探索小组合作探究模式的操作流程及教学效果。1研究方法与步骤 相似文献
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将"小组学习"模式应用于基础医学课程"医学免疫学"的教学,在理论课堂采用案例导学、问题导学、角色转换导学和专题讨论导学,实践教学过程针对课堂实验、实验选修课和大学生创新创业项目进行层次化导学。综合运用思维导图、问卷星、成长袋等多元化教学方法和手段,编写思政案例库进行专业课课程思政,结合小组过程性考核进行多元化考核评价。该模式通过培养学生自主学习能力、小组合作能力、实践能力、创新能力和人文素质,为培养高素质、高能力的应用型医学人才奠定基础。该教学模式得到了绝大多数学生的认同,可为基础医学及其他相关课程的开展及高校人才培养提供思路和参考。 相似文献
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合作学习是当代教学的主流。在生物教学中如何组织合作学习小组;指导合作学习进行;综合评析等是进行合作学习必要条件。 相似文献
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BSCS绿色版本最显著的特点是强调学生主动学习 ,并提供了丰富的以学生亲身经历为基础的探究式教学活动。我们以此教材作为选修课教材 ,以探究性实验教学为主 ,开展小组合作学习 ,让学生在一系列实践活动中增长学识和能力。经过 2年来的努力尝试 ,在推动学生主体性学习中收到了一定的实效。在选修课一开始我们就向学生明确了探究性实验教学是生物学选修课的主题 ,学习的主要方式是以小组活动为主 ,强调在学习中要相互交流、加强合作 ,追求小组全体成员的共同进步。如何保证小组合作学习的实效 ,怎样培养学生的合作意识和技能成为选修课教学… 相似文献
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中学生物课程的核心理念是以学生发展为本。事实上任何一个学生的知识积累和能力等方面都是不同的,要通过课堂教学使多数学生都有所提高,这就务必要在课堂教学中实施分层教学;新课程倡导生物学习的自主性、探究性和合作性,培养学生探究合作精神,这就要求在实施分层教学过程中,设计小组合作,全面优化课堂教学,使每个学生得到充分发展。 相似文献
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合作学习是一种应用小组形式开展教学活动、使学生在学习过程中能够同时促进自身和他人学习的有效教学形式。提高高中生物课堂合作学习有效性需要作到:设置科学合理的探究课题;科学组织和控制合作学习;为学生安排适当的学习任务;科学合理开展教学评价。 相似文献
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将新课程倡导的合作学习引入高三复习教学.通过小组合作梳理归纳知识、探究疑难问题、组间互考互批、多元评价激励合作方式,变传统的复习教学过程为学生的相互交流、合作排难的学习过程,充分发挥学生的主体能动性,从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高,使复习教学更加科学而有效。 相似文献
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个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成。小组合作要有效首先应做到小组的搭配要和理。小组合作要想长久有效,在管理上就得想办法,方法得当事半功倍,方法不当将会弄巧成拙。 相似文献
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小组合作学习制度在班级管理中的运用过程中,是需要多种方式去实施,在实际情况下,尽快的调整管理的方法,小组合作学习的动力核心是竞争,小组合作学习的方法之所以先进并且能够促进班级管理,在于调动了学生的学习积极性,提高竞争意识,学生在小组中要展开竞争,然后小组之间要竞争,最后演变到班级竞争,从而实现良好班风的形成。 相似文献
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生物学是一门实践性很强的学科,但长期以来,生物教学仍是以课堂教学为主,实验课仅占生物总课时的17.3%。实践证明,实验课对于学生理论联系实际,提高学习兴趣,增强动手、观察、分析问题的能力大有好处。目前如何提高实验课的地位,我认为一是增加课时;二是建立实验考核的制度。当前实验内容的考核是出现在试卷中,着重考查分析、解决问题的能力,因此不做实验的学生也会答上几分,这样的考查与提高学生全面实验能力的教学目的是不符的。实验考核必须重在平时,以平时的累积成绩作为总成绩的一部分。本文就实验考核的标准及方式作一探索,以期生物实 相似文献
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为了使生物学教学体现出合作性、开放性和社会性 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,笔者在生物学课堂教学中不仅通过小组合作学习倡导师生平等对话 ,突出学生的主体性。更重要的是 ,还尝试打破课堂教学的封闭性 ,在师生间、生生间充分合作的前提下 ,大胆放手 ,让学生自己选题、设计方案、调查询访、收集资料、分析综合、推理论证、切磋交流及最终得出结论。这就是合作理念下的小组探究课 ,它既是课堂教学的补充和延伸 ,更是课堂教学的升华。特别是对于培养学生创新意识、创新能力起到了举足轻重的作用。现以“人的相对性状显隐性确定”课题为… 相似文献
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在"鸟"的一节教学中,以探究活动为主线,全面探究鸟类适于飞行的特点,深刻领会"鸟的全身都是为飞行设计的"。采用小组合作探究的学习方式,学生在获得知识的同时体验和领悟构建知识的过程和方法,促进能力发展并提升生物学核心素养。 相似文献
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阐述了微生物学课堂教学中知识竞赛这种新型的考核方式在教学实践中的教学实施与教学效果。这种考核方式的实施,促使学生变被动学习为主动学习;加强了学生检索与整理文献的能力;培养了学生团队交流与合作意识;激发创新思维的科学态度与科研理念。知识竞赛这种新型的考核方式取得了较为理想的教学效果。 相似文献