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在"免疫调节"专题复习教学中,以"肿瘤移植"经典实验为问题情境,触发学生运用特异性免疫原理分析肿瘤免疫排斥现象;以"肿瘤免疫逃逸"为核心问题,通过分析PD-L1分子抑制T细胞增殖等科学研究资料,结合已有免疫学知识,建立"T细胞免疫平衡"的观念,并以此观念为指导,推测并检验肿瘤免疫逃逸的原因,进而提出肿瘤免疫治疗的基本思... 相似文献
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生物化学教学改革的实践与探索 总被引:6,自引:1,他引:5
生物化学是生命科学领域的基础学科和前沿学科,也是"教"与"学"两难学科。这一学科性质决定了教者要不断更新教学观念,探索和创新教学方法和教学手段。实践表明,灵活采用框架图示、PBL法、比较法、CBS法和比喻法等教学方法,综合运用现代教育技术、双语教学等教学手段,可以化繁为简、变难为易,帮助学生系统掌握生物化学理论知识,从而取得较为满意的教学效果。 相似文献
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2018年北京生物学高考试题和全国生物学高考试题都反映了对学科思想的考查。围绕学科思想的生物学教学,不仅帮助学生建立生命观念,还有助于学生透彻理解命题意图,从而明确答题方向。以高考题为例阐述围绕学科思想的教学,其作用不只局限于解题,而是为学生解决未来生活中的真实问题提供正确的思想方法。 相似文献
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2017版《普通高中生物学课程标准》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨,生命观念是学科核心素养4个要素中独具生物学学科特点的维度,是学科核心素养的标志和关键。生命观念可以被学习者用于科学地解释生命世界,有助于学生形成科学的自然观进而形成科学的世界观。然而实现课程目标,达到预期的教学效果对教师来说是新的挑战和要求。阐述生命观念在课程中的地位和价值,解释生命观念的内涵并说明其与课程内容的关系,提出教学实践中的建议,以期新的课程标准要求顺利达成。 相似文献
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细胞生物学是现代生命科学研究中最活跃的领域,对农业科学院校的学生来说掌握其基本原理、基本方法和研究前沿是非常必要的。该文从教学理念、课程内容设置、教学方法与考核方式、教学效果等方面介绍了近两年来为该校本科生开设现代细胞生物学专题的经验和思考。通过以专题的形式开展了完善细胞生物学立体化教学体系的探索,在尊重学生个性化的基础上,对引导学生了解这门学科的前沿进展、科研思路,帮助学生拓宽视野、建立科学世界观都产生了重要的意义。 相似文献
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上海市新编教材《人体与卫生》,是为提高学生身心健康为目标的一门学科。它基本上属于但又不类同于《生理卫生》课的范畴,新教材摒弃以升学为中心的教学观念,确立以全面提高学生素质,发展学生个性特长为核心的教学观念,其着重点是通过教学使学生养成良好的卫生习惯,增强自我保健意识,这对每个学生来说,是终身受用的。 相似文献
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语文作为一门工具学科,具有实用性和文学性两大基本功能,然而,卫生类高职院校语文课堂教学现状令人担忧。主要原因是学校育人观念保守、学生学习心态不良、教师教学手段单一。主要对策是更新教育教学观念、改善办学条件、赋予语文教师课堂自主权、改进教学方法、密切联系卫生类专业,创造一个活泼、高效的语文课堂教学环境,充分发挥语文工具学科的功能。 相似文献
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高中文化课是现代科学的基础知识,如何顺应现代科学既高度分化又高度综合的发展趋势,在生物课的双基教学中,向学生贯彻不同学科间知识横向联系的观念.并通过相应的教学手段,以学生能够接受的形式,使学科间的知识迁移、方法渗透形象化、具体化,以引导学生创造宽厚的知识背景,形成立体化的知识网络,是一个值得研讨的课题,下面结合笔者的教学实践谈几点粗浅的体会. 相似文献
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广东省高考试行“3+综合 + X”,即综合学科考试方案 ,其综合科的考试内容并不是中学各科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。由于目前中学的教学计划、大纲、教材以及教学管理都是分科进行的 ,如何在这个基础上做好综合科目的复习 ,从而成功实现从分科教学到交叉渗透的综合 ,值得每位科任教师进行深入思考、探讨。在长期教学第一线的实践中 ,本人发现高三综合科生物学专题复习内容可从以下几个角度确定。1 挖掘学科内综合知识 ,确定学科内综合专题综合能力测试的适度综合 ,首先是学科内综合 ,其… 相似文献
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案例教学是以经典案例为依托,将学生带入特定事件的"现场",深入角色,分析案例。案例教学有利于激发学习兴趣,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。恰当地运用案例是提高课堂教学效果的有效方法。以"内环境稳态"专题为例,阐述案例教学在高中生物学复习课中的应用。 相似文献
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充分设计生物课堂 提高学生学习兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
随着课程改革的深入发展,以学生为主体地位的教育观念越发根深蒂固,自主性教学、探究式教学、合作型教学等一批新理念层见迭出,怎样调动学生的学习主动性,怎样引导学生产生学习兴趣?已成为各个学科、各个领域讨论的热点,作为一名生物教师也面临着同样的挑战。 相似文献
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基因组学是现代生命科学中众多"组学"研究方法的核心,越来越受到高校生物教学的重视,但目前关于其教学方法的研究报道较少。文章以大肠杆菌致病因子的比较基因组学教学作为一个专题教学实例,展示探究式教学法在基因组学课程中的应用。学生首先以Mauve软件比较不同大肠杆菌的基因组,分析基因的保守性,并以BLAST检索基因的功能注释信息,从而鉴定其是否为致病因子基因。在该专题教学中,整个教学过程通过情境、资源、任务、过程、评价5个模块来组织实施。教学效果表明,通过探究式教学的应用,学生在掌握基因组学课程知识与专业技能的基础上,提高了科研兴趣与自主学习能力。此外,该专题教学内容还可应用于其他相关课程如微生物学、生物信息学、分子生物学及食品安全检测技术等。 相似文献
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高考理科综合测试试卷整体的题量和题型的分布以及现阶段中学分科教学的实际,决定了生物学科的考查很少是学科内单一知识点和学科间综合的考查,而更多的是考查学科内知识点的综合,即考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此,在高三的生物学复习中学科内知识的综合复习即专题复习就显得尤其重要。 相似文献