“种子萌发时释放二氧化碳”的实验改进及思考

利用矿泉水瓶等实验材料对初中生物学实验"种子萌发时释放二氧化碳"进行改进。实践证明,改进后的实验以其简单的材料、简易的操作和更加显著的实验现象,而适用于分组探究性实验。探究性实验不仅能全面提升学生各方面能力,也能充分锻炼教师的教学能力。     

“探究pH对过氧化氢酶活性的影响”的实验教学

"探究pH对过氧化氢酶活性的影响"的实验,常因多种因素而不能达到既简便又定量的效果,通过改进实验装置,学生能直接观察到在不同的pH值条件下过氧化氢酶活性的差异,并能相对准确收集数据,以量化实验结果,利于学生理解酶活性受pH影响的概念。改进后的实验既保证实验科学、严密,又省时省力。     

初中生物学3个探究实验的探讨

进行科学探究是一个激发学生学习生物学兴趣、提高学生生物学知识水平及其培养学生实验技能素质等方面的好方法。改进人教版的初中生物学教材中3个科学探究活动后．实验步骤简单化、结果更准确、耗时减少,使得这些实验可在课堂进行,使学生更加直观理解课本知识,提高实验技能和动手能力,发散学生思维。     

“观察豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应”实验的改进

通过对"观察豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应"实验的改进,利用琼脂粉与水配制而成的固体培养基不仅利于直接观察种子的发芽过程,而且在取出幼苗的过程中,较大程度地保护了根和茎,使得测量得到的数据更加精准。同时,播种后一次观测得到所有实验数据,提高了课堂效率。     

“观察DNA和RNA在口腔上皮细胞中的分布”实验的改进和探究

探究并验证盐酸水解步骤在以人的口腔上皮细胞为材料,进行"DNA和RNA在细胞中的分布"实验中导致失败的原因,验证取消盐酸水解步骤后,实验能否达到预期效果,并提出教材中实验步骤的改进方案。利用卡诺氏固定液对染色质进行固定,采用变量控制法设置不同的实验组进行对比实验。导致实验失败的主要原因是盐酸水解使DNA解聚,残留在细胞质中的盐酸改变了染液的pH。实验证明取消盐酸水解步骤后的实验效果更加理想,该方法操作简单,效果明显,可应用于实际教学。     

“α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测”的实验改进

对“α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测”实验装置、实验方法及步骤等进行了创新和改进,大大提高了实验成功率,同时增加了检测游离α-淀粉酶的实验步骤。作对照实验,排除了干扰因素,使实验过程更加严谨可行;用点样板代替试管,使实验结果更加明显直观,为广大师生提供了新课标下的实验设计、实践操作的新思路和新方法。     

试论离体蛙心灌流实验改进措施比较

目的:比较和评价两种离体蟾蛛心脏灌流实验方法的应用及效果。方法:分别用传统实验操作方法和改进后的实验操作方法进行"蛙心灌流"实验,观察和分析两种方法在心脏插管所需时间、从处死动物到心脏离体所用时间、离体后心脏存活时间、操作中动脉瓣受损率及心律失常发生率等方面的差异。结果:与传统的离体蛙心实验操作方法相比,采用改进后的方法进行实验的成功率更高,标本的存活时间更长,蛙心的收缩力更强,并且差异均能够达到显著水平。     

快速小量提取质粒DNA的两种方法

碱裂解法是进行分子克隆实验中质粒DNA制备最为常用的方法。在实际实验操作过程中,对该实验方法进行了改进,改进的碱裂解法解除了所提质粒DNA中RNA污染及RNase的可能影响,快速提取法使阳性克隆的筛选更加迅速,快捷。两种方法的改进使实验更加高效、简单、实用。     

“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验的简化

实验以乙酸锌溶液代替氯化钡、氯化镉混合溶液沉淀蛋白质,以活性炭代替氢氧化铝乳液吸附杂质,以恒温水浴代替摇床与震荡提取组织液,探讨了人教版高中生物学选修1"制作泡菜并检测泡菜中亚硝酸盐含量"实验的简化效果。结果表明,改进方法测得亚硝酸盐含量与教材方法相近,但能精简实验设备、简化实验准备、缩短实验时间,且实验现象更加明显。     

“生物体维持pH稳定的机制”实验改进

"生物体维持pH稳定的机制"实验目的是通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化,进一步解释生物体如何维持pH的稳定。在以往实验教学中,学生完成度不高。改进实验后,利用溶液显色,且溶液的颜色随pH变化而呈现颜色梯度变化,使学生从重复清洗、辩色困难中解脱,将更多精力用于关注实验目的,分析实验结果。     

“探究种子萌发的环境条件”实验的改进

对课本中“探究种子萌发的环境因素”实验的方法和材料进行了改进,采用“除氧法”避免了新变量的引入,同时选用绿豆作为实验材料使萌发效果更加明显。通过分析实验结果,对教材的实验结论进行了修正。     

“分离以尿素为氮源的微生物”的实验改进

实验过程中,对尿素培养基的配方进行了改进,并思考如何更好地体现实验的重复性原则,如何更好地观察实验结果。改进后实验严谨合理,结果明显。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

对于"绿叶中色素的提取和分离"实验,学生实验的成功率较低,存在诸如色素带不分离、无色素带等问题。在对实验材料、研磨方法、画线方法和实验装置等进行改进后,实验现象明显,学生实验成功率有较大提高。     

“青蛙骨髓细胞染色体标本的制备”实验的改进

根据实验教学经验,对科学出版社细胞生物学实验教程(第2版)教材中的"青蛙骨髓细胞染色体标本的制备"实验,在选材、秋水仙素处理、低渗处理等方面进行改进,使实验步骤更具体,学生实验成功率高,取得良好的实验结果,染色体图片清晰,容易观察。     

“果蝇的杂交”实验教学

为了将经典遗传发现实验"果蝇的杂交"引入高中生物学课堂教学,对杂交实验的方案进行优化、对麻醉的方法进行改进,引导学生通过亲历的实验过程获得实验数据,分析杂交结果,得出基因位于染色体上的核心理论。     

微生物实验中常用细菌染色方法的改良

细菌染色方法是微生物实验中观察细菌形态结构以及掌握细菌代谢、繁殖等情况的常用普及技术。微生物实验中常用的细菌染色法包括其革兰染色法、抗酸染色法等。为进一步提高实验中细菌形态的观测质量,本文就对两种常用细菌染色法进行了改良,据实验结果显示,其改进后方法操作更加简单,更有效起到细菌染色作用及观测作用。     

“动物学习行为”实验的改进与创新

原教材中"动物学习行为"的实验因场地、材料、方法等的限制,在教学中很少开设。对实验材料和设计方案进行改进后,便于学生动手实验,并发挥了信息技术的优势,提高了学生探究的欲望和兴趣,让信息技术真正服务于教学,学生的创新意识得到提升。通过实验学生很容易得出结论:动物的学习能力是有差异的,不同个体的学习能力不同,动物越高等学习能力越强。改进后的实验现象明显,可很好地帮助学生理解教材知识。     

酵母菌细胞呼吸方式的再探究

在实施“酵母菌细胞呼吸方式”实验教学后发现,学生对实验中的诸多环节依然存在质疑,引起了教师的反思。为消除质疑,接近真相,对该实验进行再探究,包括实验材料、实验装置、检测方法的再改进。通过对“酵母菌细胞呼吸方式”实验的改进和优化,将定性观察与定量测量相结合,使实验结果快速呈现,科学直观;增加实验教学后的再探究过程,有利于调动学生自主实验的积极性。     

“观察蚯蚓的运动”实验的探索和改进

对"观察蚯蚓的运动"的实验装置进行探索和改进:将显微镜擦镜纸三折后平铺于大试管内壁,形成光滑和粗糙的对照条件,试管底部加1~2 mL清水创设缺氧的环境,促使蚯蚓向上运动。此改进实验操作方法简单,效果非常明显。     

血管性痴呆大鼠模型制作方法的改良

目的对血管性痴呆(VD)大鼠模型的造模方法进行改进,使血管性痴呆的实验研究更加科学可靠。方法采用"反复夹闭颈动脉加注射硝普钠降压再加单侧永久结扎颈总动脉法"制备VD大鼠模型,并用脑复康(吡拉西坦)加以模型验证。实验从大鼠行为学和组织病理两个方面评价VD模型。结果实验结果显示:对比假手术组,模型组大鼠定位航行潜伏期延长,空间搜索穿越平台次数减少,海马病理切片显示:细胞数量较少、细胞轮廓模糊皱缩、胞质深染、核不清晰;脑复康阳性药物对照组上述指标明显改善。结论硝普钠注射量为2.0 mg/kg时,手术室温控制在28℃且术后24 h内控制在25℃,大鼠状态稳定,死亡数减少;术中反复阻断三次双侧颈总动脉后直接永久性结扎左侧颈总动脉,可以切断大约三分之一的脑供血,造成慢性脑供血不足状态,更接近VD发病机制。