“叶片剪影”实验的教学设计

1　教学内容及教学分析“叶片剪影”是中师生物学教材中的 1个实验。作为“植物生理”单元中的 1节 ,在讲述光合作用之前 ,先做这个实验 ,目的是让学生从感性的知识着手 ,去认识光合作用的基本原理。因此可以把“叶片剪影”实验看作是讲授光合作用知识的铺垫 ,即要从实验中引导学生得出这样的结论 :光合作用的产物是淀粉 ,其条件是必须有光。可见本实验的重点是研究光合作用的产物和条件 ,其难点是从实验结果中去分析产生这一结论的原因。2　教学目标根据大纲要求 ,让学生学会做“叶片剪影”的实验(包括方法、过程及结论分析等 ) ,让学生学…     

光合作用实验取材的改进

在以往按中学教材进行的光合作用实验中,多限定使用某种植物为实验材料。为了提高实验教学和课外科技活动质量,扩大光合作用实验取材的范围,使实验更具有灵活性和多样性,提高学生的动手能力、观察能力和分析能力,笔者近年来指导学生广泛应用周围环境中可取的植物材料,进行光合作用实验,取得了一定成效,现将做法简介如下。     

“研究影响光合作用的环境因素”的实验教学改进

在"研究影响光合作用的环境因素"一课中,对实验装置进行了改进设计,组织学生同时探究二氧化碳浓度和光照强度对光合作用的影响,完成实验数据的定量分析,有效提高课堂教学效率,培养学生的科学探究能力。     

“有机物的制造─—光合作用”一节教学

“有机物的制造─—光合作用”一节教学吕成（天津市南开中学３００１００）教学目的（１）使学生掌握光合作用的概念,理解光合作用的实质,了解光合作用的意义及光合作用的原理在农业上的应用。（２）在实验过程中,初步培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。教学重...     

探究“环境因素对光合作用强度的影响”实验改进建议和实验延伸

在探究"环境因素对光合作用强度的影响"的实验教学中,以教材中的参考案例"探究光照强弱对光合作用强度的影响"为基础,对实验方法进行了优化,并探究了温度、CO_2浓度、光质对光合作用强度的影响。本实验采用分组分工合作的方法,使每位学生都成为实验的参与者,充分提高了课堂的时效性和可操作性,并取得了较好的实验效果,同时激发了学生的改革意识,培养了学生的创新精神。     

探究非绿叶植物的光合作用

光合作用是高中生物学中重要的一部分,现行各个版本的高中教材均将绿叶中色素的提取作为一个重要的实验。自然界中非绿叶植物虽然只占很小的比例,但是由于叶片的颜色与常见的绿色叶片不同,使其光合作用很容易引起学生的注意,作为学生课外探究实验非常具有可行性。本实验通过提取、分离非绿叶植物叶片中的色素及测定其色素的作用光谱来探究非绿叶植物的光合作用,并以此为契机引入探究实验的一般模式．引导学生掌握科学探究的过程。     

注重学科间渗透的"光合作用"教学设计

1　教材分析1.1　教学重点和难点　重点是光合作用的过程和实质 ,色素的作用 ;难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。该过程十分复杂 ,牵涉到许多物理学、化学等知识 ,而有机化学知识学生还未学到 ,同时受实验条件的限制 ,有些实验无法开设 ,因此理论性很强 ,很抽象很枯燥 ,学生很难理解和掌握。1.2　教材处理　根据教材的重难点和学生实际情况 ,这部分内容安排 3个课时。第 1课时做“叶绿体中色素的提取和分离”实验 ;第 2课时学习光合作用概念、光合作用过程及实质 ;第 3课时学习光合作用的意义 ,补充介绍影响光合作用的因素和光…     

新型光合作用探究仪的开发与应用

利用LED技术设计了一套新型光合作用探究仪。本装置可以定量设置光照强度,准确测定氧气释放量,帮助学生完成探究性实验"探究光照强度对光合速率的影响",有助于学生构建光照强度对光合速率的影响、光饱和点、光补偿点、净光合作用速率和光合作用速率等概念。     

"光合作用"一课的互动教学设计

通过初中阶段的学习,学生已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念。高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深,主要侧重于光合作用的过程和本质,并在此基础上归纳出光合作用的重要意义,以达到一种理性认识。但光合作用是一种非常复杂的生理过程,科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识,因此,在组织教学时,教师可以有目的地选取科学家研究光合作用的经典实验。再现探索光合作用的过程,让学生参与到知识的发生过程中,使他们既掌握了相关的知识,又可以学会科学的实验方法,并培养了他们研究性学习的能力。     

亲历光合作用发现史 再做恩格尔曼经典实验

围绕"光合作用的发现过程"进行实践活动的开发,设计了可课堂实施的恩格尔曼实验的装置和方法,能让每位学生在课堂上亲历科学史经典实验,帮助学生深入理解光合作用。     

丝瓜叶是进行光合作用实验的好材料

光合作用实验是初中生物学教学中的一个重要实验,搞好这个演示实验对学生理解光合作用有很大帮助。课本里介绍的天竺葵,我们这儿较少,取材有困难。我们曾多次对一些植物(如小白菜、番茄、豌豆、南瓜等)进行试验,结果表明丝瓜叶是进行光合作用实验的好材料。它在酒精中煮后较硬(不     

“光照强度和气孔关闭协同对光合作用的影响”实验教学与探讨

光合作用的影响因素是高中生物学教考备受关注的重要教学内容,基于对"环境因素对光合作用的影响"实验的深入思考,采用自制光照强度探究装置,利用30%的蔗糖溶液诱导气孔关闭,完成"光照强度与气孔关闭协同对光合作用影响"探究实验并用于课堂教学,有助于学生理解细胞间隙CO_2浓度对光合作用影响。     

证明植物光合作用需要二氧化碳的简易试验

证明绿色植物光合作用需要CO_2的实验,其基本原理都是最后验证叶片中有无淀粉产生。这一类方法所需的时间都很长,学生在课堂内不可能观察到全过程。为了使学生获得感性认识和正确理解CO_2是光合作用的必需原料、光反应和暗反应的相互关系,我们根据天然水中一般含有CO_2,它又是水生植物进行光合作用所需原料的道理,参考有关资料,设计了本实验。     

利用幻灯配合教学的一些作法

在光合作用教学中,在做好演示实验的同时,围绕光合作用为什么需光、需二氧化碳、制造淀粉放出氧气等问题,用幻灯配合教学、效果较好。我的做法是: (一)边讲、边演示边放幻灯片,以加深理解。课堂上,做光合作用需光的实验时,由于遮光处理叶片面积小,后排学生往往不易看清楚。为此,在演示实验完毕后立即在幻灯屏幕上映出“天竺葵叶的复合幻灯片(Ⅰ遮光处理的叶;Ⅱ经酒精处理的叶;Ⅲ遇碘后遮光与见光部分颜色变化情况的叶),由于叶的形象扩大,实验过程的结果清楚地展现在学生的眼前,使学生的印象深刻。 (二)运用画面由浅入深地进行分析。在做光合作用需二氧化碳的实验时,我针对初一     

光合作用释放氧气装置的改进

光合作用释放氧气的实验,对于学生了解和加强认识光合作用的概念,具有重要意义。 中学生物课本介绍的光合作用释放氧气的实验装置,在实际应用时,效果不理想。例如,按照书中介绍的装置进行实验,必须用手堵住装满水的试管口,倒插入水中,然后套在漏斗柄上。这样做,试管内容易出现气泡影响实验效果,为了作到试管中一个气泡也没有,往往要反复操作,这既耽误时间,又容易因草率而降低实     

叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

叶绿体中色素的提取和分离实验是高中生物学中的一个经典学生实验,有助于学生了解光合作用色素的种类和作用.针对目前存在的实验历时长、演示效果不佳等问题,对实验方法、步骤进行了若干改进.     

“探究多因素对光合作用强度的影响”动态观测实验装置设计

为学生探究“多种单因素或双因素对光合作用强度影响”设计了一套便于操作的新型实验装置.借助该装置,学生可轻松地探究不同CO2、光照强度、光质、温度和叶龄等单一因素或上述因素中任意双因素对光合作用强度的影响,并观测实验因变量动态变化,形成影像记录.     

光和二氧化碳对光合作用影响的实验方法的改进

在初中《植物学》中,把光合作用需要光和二氧化碳的实验,使用两套装置分别进行,尤其是光合作用需要二氧化碳的实验,装置设备麻烦,不便移动,还需另装一套对照实验,同时实验材料是离体的.我在多年的教学实践中,学生们经常提出,采下的天竺葵枝叶会不会死掉,以及采下的叶片与植株上的是否一样等问题,针对学生的疑问,我对本实验进行了改进,取得满意的结果.     

“二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响”的实验探究

主要探究“二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响”,用质壁分离实验直观佐证高浓度碳酸氢钠溶液降低植物光合作用强度的原因,结合溶液的物理性质与化学性质等进行误差分析。本次探究通过2个实验、1个讨论,层层递进,激发学生的求知欲;在教学实践中提升了学生的科学探究能力,锻炼了严谨的科学思维,使生物学学科核心素养落地生根。     

"影响光合作用因素"教学设计

1教学目的1．1在理论分析的基础上,通过实探索各种因素对光合作用的影响,从而加深对光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解。1．2通过探索性实验的设计和完成,使学生掌握科学方法,培养学生自主设计实验的能力和实际动手能力。1．3通过对实验过程中所遇到的问题解决,培养学生的应变能力和综合运用多学科知识解决实际问题的