通过试题原创 突破教学难点

以"代谢"一章为例,论述了在高中生物学教学中通过试题原创突破代谢中的实验、曲线分析、计算以及与社会联系等教学难点的具体做法。     

初一学生生物学学习难点与教师教学难点的比较

通过调查,将教师在初一生物学教学中的教学难点与学生的学习难点进行了比较,结果表明,面对同一教材,学生的学习难点与教师教学难点存在着很大差异,教师的教学难点并非一定是学生的学习难点,在学生学习难点形成的原因上师生之间也有较大的差异。这说明,初一年级学生生物学学习的状况还有待教师进行更深层的研究。     

BOPPPS教学模型在中学生物学教学中的应用

以高中生物学必修1“细胞的衰老与死亡”一节为例,探讨了BOPPPS教学模型在中学生物学教学中的具体运用,通过该模型引导学生开展参与式学习,从而促进学生对知识点的理解与掌握,增加学生学习生物学的有效性,以期对中学生物学教学提供参考依据。     

热带鱼在生物学教学中的应用

热带鱼原产于热带,亚热带地区。因其体态多姿,色彩鲜艳倍受人们的青睐。近年来,我国许多大中城市越来越多的人开始饲养和观赏各种热带鱼。一般来说,人们开始饲养热带鱼时,首选对象都为孔雀鱼。孔雀鱼以小巧玲珑,活泼多姿,色彩丰富而赢得人心。它适应性很强,喜弱碱性水,对水质无过高要求,它可以忍受较低温度。孔雀鱼雌雄性区分明显。雄性身体瘦小,体长约等于雌性鱼的三分之一,尾鳍宽而大,且形态多样;背鳍也较雌鱼的大;臀鳍呈尖犯。雌鱼体长可达6厘米,体色较浅,呈肉色,略透明。背鳍和尾鳍的颜色也比雄鱼差。身体较壮。孔雀鱼为卵胎生。繁殖周期为1个月左右。幼鱼一个月后即可分辨雌雄。四个月可达到性成熟。     

归纳法在生物学教学中的应用

在教学中 ,每讲完一个章节 ,每讲完一些有联系的概念 ,就需要归纳总结 ,通过归纳总结能使教学中的内容相互融会贯通 ,归纳出事物之间的内在联系 ,对于不同概念也有利于区别 ;也可使学生学的知识由浅入深 ,由多到精 ,便于学生分辨、理解、记忆、掌握。归纳法在生物学教学法中主要体现以下几方面的优势 :1　归纳法具有总结性　　在生物学教学中有 1个重点和难精原细胞　 ( 2 N)DNA复制 初级精母细胞　　 ( 2 N)联会 初级精母细胞　　 ( N对 )点 :减数分裂过程。在用文字、挂图配合讲解完减数分裂过程以后再用以下方式进行总结 ,能取得较好…     

如何运用多媒体技术突破教学中的难点

多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。在教学中具有传统教学手段所无法比拟的优势。合理运用多媒体技术于课堂教学之中,能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性,突破教学重难点。运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的创新能力和自主学习能力,进而优化课堂教学,大大提高教学效率,对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。     

生物学训练题在知识构建中的应用

生物学基础知识的教学及复习均存在不少知识难点。在这些难点的教学中,常常不是教师解释一次。学生做一个练习就能达到教学目的的。对多数学生而言,既要帮助学生建立正确概念(从正面引导),又要帮助学生辨别真伪(从反面让学生辨析错误并纠正错误),才能加深和巩固理解。生物学教学中可以用“积极构建策略”和“消极构建策略”来帮助学生建立正确概念,辨析和纠正错误的理解。教师从各个角度、不同难度。以多种形式选拟一定数量的相关练习以训练学生。如关于“基因重组”的发生时间的理解．笔者选拟了以下3例：     

多媒体计算机及其在生物学教学中的应用

多媒体计算机及其在生物学教学中的应用刘恩山（北京师范大学生物学系１００８７５）王友联（大庆电视大学１６３３１１）近年来，多媒体计算机已经开始进入了一些学校和家庭。“多媒体”也成了许多生物学教师的热门话题和教学研究的热点。但另一方面，还有相当多的生物学...     

输血知识在生物学课程教学中的应用

以输血的相关知识为例,通过拓展讲解输血的意义和应用输血技术发展的历史等内容．以达到传授知识技能、培养能力和发展素质的综合效果。     

谈生物教学中突破难点的策略

<正>难点是影响教学质量的关键,也是学生学习的主要障碍。那么,如何突破教学难点呢?下面是我在生物教学实践中总结的一点心得。1.突破难点语言要得体在课堂教学中,特别在是有效教学打造高效课堂的背景下,难点的突破是提高教学效率的关键。     

探究式教学在保护生物学课程教学中的应用

探究式教学可以发挥学生主观能动性,通过搭建探究平台,较好地提高了课堂教学和学习效果。本文结合保护生物学的学科特点,从案例的精选、多媒体的应用、科技活动的应用、考核办法的改进等方面探讨了探究式教学方法的应用,对于培养学生的创新能力和自主学习能力、提高运用保护生物学理论解决实际问题等方面有着积极的促进作用。     

数学思维方法在生物学教学中的应用

数学思维方法常用于定量研究生物学问题。近年来在“3 X”高考、会考、竞赛的代谢、遗传、生态和生理等部分知识点的考查中被广泛应用 ,包括数列、不等式、数形结合、恒等变形、概率原理和比例的性质等方面。1　数列例 1,某 DNA用3 2 P进行标记 ,该 DNA分子复制 n次后 ,新形成的 DNA的分子中 ,含有原来母链中标记链 DNA分子占新 DNA分子的百分比是多少 ?解析 :双链 DNA复制时 ,所得的 DNA分子数为 2 n个 (n为复制次数 ) ,由于 DNA分子为半保留复制 ,不管DNA分子复制多少次所形成的新 DNA分子中含有标记链的 DNA分子始终是 2…     

模型系统的构建及其在思维生成教学中的运用

将模型和辅助构件进行统一组织而形成的模型系统能提供持续性、系统性的课堂动力,从而满足思维生成教学中对课堂动力需求.在"物质跨膜运输实例"一课的教学实践中,通过萝 卜条"实物模型",构建真实而熟悉的情境,为课堂的引入打开局面;以气球"动态模型"突破宏观与微观间的认知障碍,直击思维痛点;以水中塑料球"原理模型"启发思路,归...     

乘法原理在高中生物学教学中的应用

在高中生物学教学中有许多处涉及到计算事物存在方式的多样性问题 ,如 DNA、RNA分子的多样性、1个密码子的碱基数是如何推测出来的、进行有性生殖的生物后代为什么会出现较多的变异类型及遗传病的出现几率等等。应用乘法原理进行分析和计算 ,可以使学生更容易理解这些有趣的生物现象。1　乘法原理的内容乘法原理是在高中数学中讲到的“概率论”的基本原理之一。乘法原理的内容是 :若 A事件有 n1种方式 ,B事件有 n2 种方式 ,且 A事件的方式对 B事件的方式无影响 ,则 A、B两事件的发生方式共有 n1× n2 种不同类型。数学教师常用抛硬币的…     

过程启发式教学在生物学教学中的应用

过程启发式教学,也称指向思维过程和思维方法的启发式。它以当代认知心理学的最高研究成果为其理论依据,重视教学活动中学生的认知过程,特别是思维过程的充分体现,真正体现了学生为主体,发展为主线的教学方法。这种教学方法是根据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教     

集合论思想在生物学教学中的应用初探

集合是高中数学必修教材中的一章内容 ,它涉及交集、并集、补集、子集和全集等基本概念的理解和应用。集合图形一般用圆或椭圆来表示。在中学生物学教学中 ,根据具体情况来合理运用集合思想 ,能收到事半功倍的教学效果。1　运用集合方法巧解遗传几率计算题例 1,下面是某家系的遗传系谱图。家庭成员中有的患丙种遗传病 (设显性基因为 B,隐性基因为 b) ,有的患丁种遗传病 (显性基因为 A,隐性基因为 a)。现已查明 - 6不携带致病基因。问 :1)丙种遗传病的致病基因位于染色体上 ;丁图 1种遗传病的致病基因位于染色体上。2 )写出下列两个体的基…     

浅谈关键词在医学生物学教学中的应用

探讨了关键词在细胞增殖、遗传分子学基础、人类染色体、遗传基本规律、单基因病的遗传方式和传递机制等医学生物学教学内容中的导学作用,显示了关键词教学的关键是教学设计。     

“问题串”在生物学教学中的应用

问题串是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑,将教材知识转换为层次分明、具有务统性的一连串的问题。分析3种问题串在生物学教学中的作用。     

建构主义在生物学教学中的映射

建构主义是当代欧美国家比较流行的社会科学理论,其观点已深刻影响教育教学领域,生物学教学概莫能外。建构主义对生物学的课程、教学和学习等方面提出许多有益建议,不过负面作用不容忽视。