口腔医学专业理论实践一体化的教学探讨

鉴于口腔医学专业实习和教学的特殊性,以往单调、教条的教学方式不能满足需求。本文旨在探索如何构建新的理论实践一体化教学体系以及其必要性,主要从教学目标、教学内容及效果等方面分析了理论实践一体化教学的优势,从而让学生在熟悉实践操作的过程中,加强对理论知识的巩固和对实践技能的应用,提高口腔专业学生的综合素质和应试能力。     

生物工艺学课程教学改革的探索与实践

介绍内蒙古工业大学生物工程专业在生物工艺学课程教学改革中引入"课程设计"和"半自助式教学模式",以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力与团队合作精神;在实践教学中实施"专业实验"和"专业综合实训",以强化学生动手操作能力和工程实践能力。经过几年的教学实践,生物工艺学教学得到不断改进和完善,并收到了良好的效果。     

体验式教学在护理教学中的应用研究

体验式教学是以学生作为教学的主体,以教学活动作为载体,让学生用自己的思维方式去领会知识,并运用到实践中的一种教学模式。本文主要通过对学生体验式教学的特征加以分析,并进一步探究体验式教学的应用效果和意义,以期提高学生的实践能力,激发学生的学习热情,促进学生综合素质的培养。     

计算机辅助教学软件在生物教学中的应用

近几年来,我结合师范生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。１能更好地激发学生学习生物学的兴趣计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激...     

动物生物学实践教学改进的探讨

动物生物学实践教学是生命科学本科教学的重要内容,为了适应高等教育改革和宽口径人才培养模式的要求,在动物生物学实践教学中,以培养学生技能为指导思想,对其实践教学的内容和方法进行改革,旨在实践教学中充分发挥学生的主观能动性,激发学生兴趣,培养学生的综合实践能力.同时,针对动物生物学实验及实习教学中存在的问题,提出了实践教学改进方面可行的建议.     

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

合作学习作为新课程教学中一种常用的教学策略,对于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和实践能力具有非常重要的作用和意义。高中生物学科作为一项理论与实践相结合的学科,采用合作学习的方法更加有利于教学任务的完成。合作学习的方法就是教师根据教学的任务和课程内容对学生进行分组的方式来共同完成学习内容和谈论学习问题的一种教学方法,这种教学方法对于消除课堂中枯燥、单一的课堂氛围,提高学生学习兴趣,增进师生关系都有着重要的作用。本文主要对高中生物教学中合作学习策略的应用和和合作学习策略的效果进行分析,以此促进生物教学提供一些帮助。     

运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究

思维导图作为一种有效的图式工具,能够促进学生灵感的产生和发散思维的形成,从而培养学生的创新思维能力。因此,将思维导图运用于教学中,能够通过其优势的发挥,利于促进学生思维能力和创新能力的形成与发展。本文基于运用思维导图策略优化初中生物教学的实践进行了研究,首先分析了构建思维导图的步骤,其次,研究了运用思维导图策略优化初中生物教学的效果,最后,根据运用思维导图策略于优化初中生物教学的实践,进一步提出了完善建议。     

基础护理学实践教学中融合护理美学的效果

目的探讨将护理美学融入到基础护理学实践教学中的效果。方法从2013届护理本科生中选取80名学生作为本次研究对象,根据数字奇偶法随机分为对照组与观察组,每组40名。在基础护理学实践教学中,教学老师对两组学生均按照既往教学方法进行授课,对观察组学生刻意增加护理美学知识,通过考试与问卷调查评价两组教学效果。结果观察组考试成绩为(91.6±3.2)分高于对照组的(86.7±3.4)分,p0.05;观察组教学满意度为95.0%,高于对照组的80.0%,p0.05。结论将护理美学融合到基础护理学实践教学中不但可提高护生考试成绩,同时也提高了教学满意度,值得学校应用。     

浅谈高职院校的发展方向

高职院校的生存与发展首先认清自我定位,根据学生的实际水平制定多元教学体系,教学以学生为主导,注重实践教学环节,多元化教学方式激励学生自主学习,注重学生的实践能力培养,帮助学生提早适应社会生活。     

烟台大学生物工程专业生产实习教学改革的探索和实践

生产实习是生物工程专业实践教学的重要组成部分,目前生产实习中存在着企业难寻、经费不足及学生动手操作机会少等问题。对本专业的生产实习进行改革,通过计算机仿真、工厂实习和校内实习工厂建设等有效途径,强化了实习效果,切实提高了烟台大学生物工程专业学生工程实践能力和综合素质。     

案例教学法结合多媒体教学法在超声专业教学中的应用研究

目的:研究案例教学法结合多媒体教学法在超声专业教学中的应用效果。方法:选择2015年3月到2017年3月在我院超声科实习的112名医学院学生进行研究,按照随机数字表法将医学生分成观察组及对照组,各56例,对照组采用传统教学法实施教学,观察组则采用案例教学法以及多媒体教学法实施综合教学,在每学期末,统计并对比两组学生理论成绩和实践成绩,以及两组学生对教学方式的满意度。结果:观察组的理论成绩和实践成绩各项目分值均分别明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组学生对教学方式的满意度为98.21%,明显高于对照组的87.50%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:案例教学法与多媒体教学法的综合应用能够有效提升超声专业学生的理论成绩和实践成绩,还可改善其对教学方式的满意度,效果较好,临床超声教学可考虑将此种教学方式进行广泛推广,从而更有利于培养专业人才。     

浅谈小学数学导学式教学法

数学教学要充满活力,把握学生的知识基础,采取探究、合作、自主的学习方法,调动学生的积极主动性,让学生参与教学过程,把教学过程当做是师生交流、互动的过程,当成是师生共同进步和发展的过程。但是,我国数学教学现状不容乐观,仍以传统的被动接受式教学为主,阻碍了素质教育的发展。如何在数学教学过程中调动学生的主动性,真正实现以学生为中心,已经成为当今教育界的一个重要课题。在这样的背景下,我们提出了导学式教学法,它的教学模式是:情境引入一导学新知一实践应用一课后小结,教学理念是教服务于学,学生是教学的主体,教师仅是组织者,从而激发学生学习的兴趣,提高学生通过自主探究、合作交流的方式,获取知识的能力。本文首先介绍了小学数学导学式教学法的概念、特点及价值,阐述了小学数学导学式教学法的实施步骤,最后论述了小学数学导学式教学法的实践效果。     

解剖蚯蚓实验指导的几点补充

中学和中师生物教学大纲中都要求学生学会做“解剖蚯蚓”这一实验。通过实验,旨在使学生进一步认识蚯蚓的形态结构,了解蚯蚓的运动情况,实践课本上的理论知识,并学会解剖小动物的一般技能。为了使学生能成功地进行这一分组实验,并收到较为理想的效果,笔者根据自己的教学实践,认为在教学时间较充裕的情况下(如课外兴趣小组的活动),有必要对课本上的实验指导作几点补充讲授,以适当扩大实验的范围,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面。     

通过改进实验器具促进师范院校动物学实践教学的体会

动物学是师范院校生物科学专业的基础课程之一,其教学内容包括理论教学和实践教学,而实践教学是理论联系实际、训练学生观察和动手能力的重要教学环节。因此通过引导学生改进昆虫毒瓶和昆虫展翅板等教具,既调动了学生的学习积极性,也培养了学生的科研能力和创新能力,使动物学实践教学取得了良好的教学效果。     

《微生物学》理论教学中实践元素的提炼及其应用

微生物学理论教学包含大量实践元素,教学中可围绕教学主体、教学重难点、新闻热点和教学目标适当提炼实践元素,并采取质疑、情境教学、课堂调查、课后作业和数据分析等多种教学手段加以处理。教学过程中合理选择实践元素,并采取适当教学方法,有助于学生全面系统掌握微生物学的教学内容,增强学生理论联系实践和自主学习能力,从而提高微生物学的教学质量。     

生物类专业学生创新实践能力培养模式探索

创新实践能力的培养是大学生自身发展的需要,也是经济社会发展的重要需求。为了提高生物类专业学生的创新实践能力,我们提出了人才培养全过程,教学环节全方位的理念。从新生入学到毕业环节,通过多种形式的科研训练活动,不断提升学生的创新实践能力。同时,将科研训练与创新思维渗透到理论教学、实验教学以及实习实践等教学环节中,全面培养学生的创新实践能力。通过这样的培养模式改革,学生的实践创新能力明显提高,教学效果显著改善。     

强化能力培养的微生物学混合式教学实践

微生物学课程强调实践和应用性,在重视以传统教学方式进行知识体系讲授的基础上,需加强并有效考核学生实践创新能力培养,从而服务于本专业人才培养需求。本教学改革从多个方面探索实践：明确课程能力培养目标,树立以学生为中心,全课程贯穿课程思政,重视科教融合的教学理念;充分利用信息化教学手段,系统采用“教师讲授LBL+团队学习TBL+案例教学PBL”多种方式打造高效教学课堂;以项目式综合实验优化实践教学,培养学生实践能力和创新能力;构建多元化考评体系量化学生高阶能力的培养。通过教学实践,显著提高了教学效果,激发了学生的学习兴趣,实践创新能力得到明显提高,在学科竞赛和论文发表中取得了较好成绩,为培养具有专业特色的人才奠定了良好的基础。     

基于“云班课”混合式《生物化学》教学的实践与思考

本文阐述了"云班课"移动平台在《生物化学》教学中的实践和效果。明确教学目标、建立丰富的教学资源、传统课堂与"手机课堂"教学相结合,使学生的学习兴趣和思维能力、师生交流互动、学生学习效果明显提高,实现了对学生学习过程性的考核。同时,本文还指出了"云班课"在《生物化学》教学中应用时应注意的问题。使用信息化"云班课"移动平台开展混合式教学,使教师与学生的沟通更为顺畅,既发挥了教师的引导作用,又体现了学生的主体地位,提高了教学质量。     

高职教育类微生物学课程建设与实践教学改革

就微生物学课程体系的构建和实践教学进行了初步探索,通过优化课程方案、完善实践教学体系、加强实习基地建设、更新教学手段,激发了学生学习微生物的兴趣,增强了学生的实践技能和综合能力,提高了教学效果。     

一节生物学实验课的改进教学设计

对"验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验"进行了教学设计改进,不仅提高了实验的可操作性,实验效果更好,而且有利于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。