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一种智能化的Y—型迷宫 总被引:79,自引:1,他引:78
本文介绍了一种智能化Y-型迷宫的硬件、软件结构。它利用微机控制大鼠(或小鼠)分辨学习实验的全过程,利用红外光电传感器监测动物活动行为,判断准确,计时精确。由于以WINDOWS为工作平台,人机界面友好,操作简便。 相似文献
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1 教学结构流程图 (见下页 )2 教学过程2 .1 课前准备1)了解学生的需要 ,引发学生的学习动机 ,使学生做好学习新知识的心理准备。前一次课末 ,教师印发问题征询表 ,学生预习、讨论、填表。征询内容血液是否解决预习前你想知道的问题预习后你还想知道的问题 2 )教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3类 :第 1类 :与教学内容密切相关的 ,属于大纲要求的问题 (课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集到的问题不能全面体现大纲的要求 ,教师应予以补充 ,以免影响知识的完整性 )。第 2类 :与教学内容有一定关联 ,但不属于大纲要求的… 相似文献
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1.1对教材的认识“血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》(江苏科技出版社)8年级上册的第14章第1节“人体内物质的运输”这一课题的一个内容。在此之前,教材已安排了血管、心脏和血液的相关内容,学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动,已经感受到血液的流动离不开心脏和血管,从而建立起强烈的求知欲,希望更进一步学习血液循环的知识。 相似文献
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要求用常规的、现代的教学手段,通过两课时的教学活动,使初二学生掌握关于鸟类的形态结构特征和对空中飞翔生活适应的基础知识。原理增加直观信息量,发展扩散思维;利用综合、推理培养求同思维,提高学生学习生物学的能力。第一课时教学设计幻灯字幕(伴教师朗读)(2分钟):鸟纲是脊椎动物亚门中第二个大类群。全世界约有鸟类9000种,我国约有鸟类1180多种,是世界上 相似文献
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在"蛋白质工程"一节教学中,以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》为依据,采用"科学-技术-社会"的教学策略,由胰岛素的工业合成引入话题,通过资料分析和小组讨论等方式,引导学生形成"蛋白质工程是基因工程的延伸"的核心概念,提高基于已有知识和新信息解决实际问题的能力,关注基因工程在药物生产中的实际应用,认同基因工程和蛋白质工程等生物技术的应用价值和发展前景。 相似文献
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1 教学分析
1.1 教材分析 浙江科学技术出版社必修3第5章第5节“群落演替”,是在学生学习了种群和群落的相关知识的基础上,向学生展现在群落层次上分析生命系统的发展变化.本节内容包括“什么是群落演替”、“原生演替和次生演替”和“顶极群落”3部分.可以看出本节内容既是群落的物种组成、群落结构和群落类型等知识的拓展和延伸,又为后面学习生态系统打下基础.同时,该内容与选修3“现代生物科技专题”中的第5章生态工程内容相关,因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的. 相似文献
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1教材分析
“激素调节”是人教版生物学7年级下册第6章“人体生命活动的调节”第4节的教学内容,包括2部分内容:内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用;激素调节与神经调节的关系。第1部分内容是本节的重点,教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍,着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。囿于时间的限制,本节课只学习这部分内容。 相似文献
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1教材分析
“伴性遗传”是浙科版普通高中课程标准实验教科书《遗传与进化》第2章第3节第2课时内容.《普通高中生物课程标准》对本节内容的要求为:“概述伴性遗传.” 相似文献
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运用情境教学发展学生的学科核心素养是当下生物教学研究的重要课题。以"群落结构"的教学为例,详细阐述了以培养核心素养为目的的具有真实性、整体性、生本性的教学情境的创设过程。 相似文献
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以人教版高中生物学新教材“群落的演替”一节为例,分别从感性与理性融合、科学精神和人文素养融合2个方面,详细阐述如何实施有效课堂教学,实现三维教学目标,为新课改背景下教师的教学提供一定的参考。 相似文献
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课型上新课。教学目的 (1)发动学生在课前采集植物的种子,把课堂教学和课外观察结合起来,增加了学生的学习兴趣。 (2) 通过对菜豆、玉米种子结构的学习,使学生初步掌握单子叶植物和双子叶植物种子的构造。通过对比,掌握它们在结构与功能上的异同点,逐步提高学生的观察能力和分析能力。 (3)通过实验使学生牢固掌握胚是新植物体的幼体,是种子的主要部分。培养学生综合 相似文献
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<正>1教材分析"DNA的复制"一节是人教版高中《生物》(必修2)第3章"基因的本质"的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解,也是学习遗传学的基础。学 相似文献