探究“环境因素对光合作用强度的影响”实验改进建议和实验延伸

在探究"环境因素对光合作用强度的影响"的实验教学中,以教材中的参考案例"探究光照强弱对光合作用强度的影响"为基础,对实验方法进行了优化,并探究了温度、CO_2浓度、光质对光合作用强度的影响。本实验采用分组分工合作的方法,使每位学生都成为实验的参与者,充分提高了课堂的时效性和可操作性,并取得了较好的实验效果,同时激发了学生的改革意识,培养了学生的创新精神。     

不同二氧化碳浓度培养对两株栅藻碳固定速率及油脂积累的影响

正人类在利用化石燃料的过程中会导致大量有害温室气体CO_2的排放,促进全球气候变暖。微藻可通过光合作用固定CO_2,同时大量的微藻生物质还能作为生物能源的原料[1],因此,越来越多的研究关注于微藻生物固碳以达到降低碳排放的目的。利用微藻光合作用进行CO_2固定是一种能量节约型和环境友好型技术手段[2]。在利用微藻进行CO_2生物固定以及生物燃料生产时,研究微藻的CO_2固定能力、CO_2对微藻的生长以及油脂积累的影响等都是十分重要的。国内外利用微藻进行生     

第六讲 光合作用生理生态的若干问题

一、二氧化碳的供应问题CO_2和水是光合作用的两个主要原料。对陆生植物来说,CO_2与水的不同之处是CO_2以气体状态存在和被利用。它分布很广,也颇均匀,但浓度极低。目前大气中约含340 ppm,相当于0.67毫克/升(标准状     

“光照强度和气孔关闭协同对光合作用的影响”实验教学与探讨

光合作用的影响因素是高中生物学教考备受关注的重要教学内容,基于对"环境因素对光合作用的影响"实验的深入思考,采用自制光照强度探究装置,利用30%的蔗糖溶液诱导气孔关闭,完成"光照强度与气孔关闭协同对光合作用影响"探究实验并用于课堂教学,有助于学生理解细胞间隙CO_2浓度对光合作用影响。     

光合作用中的碳循环

一.前言能够进行光合作用的绿色植物是地球上生命存在、繁荣和发展的根本源泉。人们很早就知道光合作用的总公式是:6CO_2+6H_2O光(?)叶绿素C_6H_(12)O_6+6O_2 但这仅仅说明了一般的概念,并不能说明CO_2分子和H_2O分子在这个过程中发生了什么变化?碳水化合物和氧气又是如何产生的?叶绿素在光合作用中起什么作用?光能如何转化为化学能?三十多年来,这些同题都是研究和争论的焦点。尤其是空气中的CO_2是通过什么样的途径,最后形成糖类和其他有机化合物;CO_2最初固定在何种物质上,其最初形成的产物是什么,经过什么样的中间转化过程,这都是非常引人     

SO_2急性处理对一些园林植物色素含量和光谱特性的影响

SO_2通常是冶炼厂、火力发电厂和石油化工联合企业等,在生产中通过烟囱排出的,因此造成大气污染。植物在光合作用过程中,不断地与大气进行频繁的气体交换,在这个交换过程中,SO_2便随着光合作用的原料之一——CO_2一起通过气孔进入植物体内。SO_2进入叶子     

大气CO2浓度升高对光合作用的影响

众多的事实表明,大气的CO_2浓度正不断地升高,从工业化革命时期的270—280ppm 上升到现在的350ppm 左右,平均每年以1.2—1.4ppm 的速率递增,预计21世纪中后期大气CO_2浓度将上升为现在的两倍。CO_2作为温室气体,必然给全球的生态环境带来深刻的变化,因此,植物如何对大气CO_2浓度的升高作出响应,已引起各国科学家的普遍关注,因此此课题已成为目前比较活跃的研究领域。CO_2是光合作用的原料,故弄清楚光合作用如何对大气CO_2浓度升高作出响应,对于了解未来大气CO_2浓度升高对植物的影响尤其重要。本文将讨论大气CO_2浓度升高对光合作用的影响,及其影响的机制。     

晚茬麦地膜覆盖栽培膜下CO2浓度的观测

二氧化碳是光合作用的原料。环境中CO_2供应是否充足,对作物的光合和产量有很大的影响。晚茬麦地膜覆盖栽培,改善了小麦赖以生存的环境条件,特别是膜下CO_2浓度的变化,对小麦的正常生长发育至关重要。因此,探讨覆膜麦膜下CO_2浓度的变化规律,对晚茬麦高产理论研究具有重要意义。     

光合作用过程中有没有水的生成

光合作用的总反应一般写成下式: CO_2+H_2O→(CH_2O)+O_2(CH_2O)代表糖中的一个碳。从这个总反应式来看,光合作用中只有水的分解,即由水产生O_2,没有水的生成。但是根据用氧的重同位素~(18)O所做的实验,光合作用中所释放出来的O_2完全是来自于H_2O中,所以光合作用的总反应式应该写成这样: CO_2+2H_2O→(CH_2O)+O_2+H_2O这说明,光合作用过程中,一方面有水的分解,产生分子态氧,另一面又有水的生成,即H_2O中的H与CO_2中的O形成了新的水分子。     

“探究环境因素对光合作用的影响”实验探讨

从实验装置、实验方案和实验结果的呈现等方面探讨"探究环境因素对光合作用的影响"实验,并以叶圆片进行"CO_2浓度对光合作用的影响"实验为例进行详细描述。     

“探究CO_2浓度对光合作用强度的影响”的实验教学案例

以"探究CO_2浓度是如何影响光合作用强度变化及其实质"为核心,不断创设探究的问题情境,营造理性思维的氛围,激发学生的探索欲望,引导学生通过控制实验变量、设计并开展探究实验、合理解释实验结果、得出相应结论的过程,根据实验结果构建相关概念,最终实现知识的内化和实验能力的提高。     

光合作用中光能转变为化学能的过程——光合磷酸化作用

在地球上,几乎一切生物的生存和繁荣都直接或間接地依靠着植物的光合作用来供給它們能量和有机物质。早在十九世紀中叶,人們就已知道光合作用的总方程式为: CO_2+H_2O(?)(CH_2O)~*+O_2 (1) 但是,对于它的詳細机制却至今还不曾全部明了,仍然是生物科学中大家非常关心的重要研究对象。最初,人們对光合作用机制的設想比較簡单,主要是凭着臆测。巴耶尔(Baeyer)于1870年提出的甲醛假說和威尔什塔特尔(Willstatter)等在1918年对这假說的修改,都是把CO_2还原与光化学反应直接联系在一起,并且认为O_2是从CO_2中释放出来的。虽然这些假說     

验证光合作用需要CO2实验的改进

验证光合作用需要CO2实验是初中生物学内容的重点,而且为高中生物的教学奠定基础,在整个中学生物学知识中占有十分重要的地位。这个实验按教材提示的做法所需的实验时间较长,整个实验过程无法在课堂上完成,教师往往只好事先做好或让部分学生参与实验过程,大部分学生只能观察到实验结果,     

栽培作物CO_2补偿点的稳定性及其与环境条件的关系

目前,国内出版的主要《植物生理学》教材,在“光合作用”一章中均谈到了CO_2补偿点,可能受篇幅所限,又都未讨论大多数栽培作物CO_2补偿点的稳定性及其与环境条件的关系。笔者根据以往所搜集的资料,仅就此问题简述如下,供同行们在教学中参考。CO_2补偿点是衡量植物同化CO_2能力强弱的重要生理指标。实际测定发现,在正常条件下,大多     

"光合作用"一课的互动教学设计

通过初中阶段的学习,学生已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念。高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深,主要侧重于光合作用的过程和本质,并在此基础上归纳出光合作用的重要意义,以达到一种理性认识。但光合作用是一种非常复杂的生理过程,科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识,因此,在组织教学时,教师可以有目的地选取科学家研究光合作用的经典实验。再现探索光合作用的过程,让学生参与到知识的发生过程中,使他们既掌握了相关的知识,又可以学会科学的实验方法,并培养了他们研究性学习的能力。     

利用低CO_2浓度培养箱筛选谷子(Setaria italica)C_4光合作用相关突变体

C_4光合作用和光呼吸研究是植物学界的研究热点,缺乏低CO_2浓度培养条件和相关突变体限制了相关工作的深入开展。本研究设计了一个低CO_2浓度培养箱,CO_2浓度、光照和温度等培养条件可稳定控制,试验数据可通过网络实时查看记录。以该培养箱为平台,本研究对54份谷子甲基磺酸乙酯(EMS)突变体进行了耐40 mg/L(正常空气中CO_2浓度范围是380~400 mg/L)CO_2浓度培养鉴定,根据死苗量将这些材料分为4类,其中敏感的Ⅲ级突变体19个和Ⅳ级突变体13个,对低CO_2浓度极度敏感的5个谷子突变体均为叶脉变异系,证实了低CO_2浓度培养箱筛选鉴定的实用性。对这些材料开展包括花环解剖结构观察和相关突变基因克隆的深入研究,将奠定谷子C_4光合作用的研究基础,所构建的低CO_2浓度培养箱也适用于其他作物光合作用和光呼吸的生理学研究。     

"从柳苗生长之谜说起"一课的教学设计及反思

1教学目标1．1知识目标1)通过认识经典实验,认识人类探索光合作用的大致历程;2)了解经典实验的方法及结论;3)说出光合作用的原料、产物、动力等。1．2能力目标1)通过课外探究和课堂讨论等,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;2)通过思考、分析科学家的实验,推理、概括、总结出结论等,培养学生的科学探究能力和学习方法。     

植物的光合作用

绿色植物的光合作用是地球上生命的存在,繁荣和发展的根本源泉,因此光合作用机制的研究就成为生物学中的一个主要的理论问题。近年来由于物理学和化学的发展,现代分析方法的改进,在光合作用研究方面有不少新的进展。本文的目的就是选择这方面的若干重要的新成就作一简单介绍。一、一股概念光合作用是绿色植物通过叶绿素吸收日光能把二氧化碳和水同化为有机物并释放氧气的过程,可以下列总方程式来表示: CO_2 H_2O 光叶绿素→(CH_2O) O_2-112仟卡 CO_2是很难被还原的,在常温常压之下在无机界几乎不可能遇到CO_2被还原的现象。水也是很难被氧化的,我们知道要使水蒸汽分解为H_2与O_2需要很高的     

绿色植物在光合作用中吸收CO_2的证明

溴代麝香草酚蓝溶液在有CO_2存在时,其溶液颜色呈黄色,无CO_2存在时,溶液呈蓝色。根据上述原理,通过在溴代麝香草酚溶液内呼入CO_2的气体,并放入绿色水生植物进行光合作用,溶液由蓝色→黄色→蓝色的颜色变化,来证明绿色植物在光合作用中吸收的是CO_2气体。一、材料金色藻、黑藻或其他绿色小植物、0.1%溴代麝香草酚蓝溶液、试管、玻管。二、方法步骤:     

田间空气中的CO_2浓度与甘薯的光合作用

在作物高产的形成中,提高光合作用强度有重要意义。改善作物各层叶面的光照状况可以提高光合强度,另一方面,还可以从适当增加叶层附近空气中的CO_2濃度入手。一般植物进行光合作用的CO_2最适濃度约在0.1％左右;光照充分时,CO_2的饱和点约为O.3％;而