空间直观景观模型的验证方法

空间直观景观模型已是当前景观生态学研究的一大热点。空间景观模型模拟空间格局变化。其模拟结果包含非空间数据和空间数据。空间直观景观模型的验证除进行非空间数据的验证外,还需要进行空间数据的验证。本文回顾了空间直观模型发展历程,总结现有的空间直观模型验证方法。包括主观评价、图形比较、偏差分析、回归分析、假设检验、多尺度拟合度分析和景观指数分析,同时提出今后空间直观景观模型验证方法研究的重点方向。     

基于荧光强度快速判断蛋白可溶性方法的建立

目的:建立一种通过观察荧光强度,快速、直观地判断蛋白可溶性的方法。方法:选择抗辐射蛋白CBL502-AA及其突变体CBL502-ΔAA′作为目的蛋白,增强型绿色荧光蛋白作为报告分子,分别构建融合蛋白表达载体;通过SDS-PAGE和荧光观察两种手段检测和比较融合蛋白的可溶性。结果:荧光观察融合蛋白的可溶性与SDS-PAGE检测结果一致。结论:建立了一种基于荧光强度,快速、简单、直观的比较蛋白可溶性的方法。     

"基因的表达"一节的教学建议

1 利用图式．将基因概念直观化。图式是一种利于快速阅读、增强记忆和开发脑功能的方法．它的优点在于用图形和图形的关联代替文字记录信息。文字是线型的、抽象的、逻辑的,而图形是空间的、形象的、直观的：后者更有利于信息的记忆和提取。图式可以描述事物的各种特征,化抽象为具体．将概念分解为几个部分．并显现出它们之间的联系．由于基因的概念比较抽象,学生不易理解,建议在引出基因的概念后,引导学生看人教版高中《生物》第12页“图6—7果蝇某一条染色体上的几个基因”图,让学生直观地了解基因与染色体的关系。提问：这样一条染色体上有几个DNA?将这样一个DNA通过多媒体或小黑板直观地呈现出来。     

“软体动物门”一课的教学探索

直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。直观手段概括起来有３类：第１类是直接的直观,如：活的生物体、标本、生物学实验等;第２类是间接的直观,如：挂图、模型、黑板画、幻灯片、教学影片等;第３类是语言文字的直观,如：用语言唤起学生对生物形象的回忆、用文...     

生物坐标图应对“三步曲”

图表是储存和传递科学文化知识比较便捷的一条途径,他能高度浓缩生物学的基本概念及原理,使之更加形象、直观。生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养和检测功能,在高考试卷中已成为热点和亮点题型。     

注意实验中化学试剂对微生物的影响

检测一些常用的化学试剂对微生物的杀菌和抑菌作用,通常使用滤纸片法。该法具有操作简单、结果直观、多种化学试剂可在同一平皿内进行,条件比较均一等优点。但对一些易     

简单易行的离子跨膜运输实验

中学生物学教学中采用构建模型法完成离子主动运输方式的教学,对学生来说比较抽象,缺乏直观认知感受,特别是缺少对此动态过程的理解,进而影响对细胞稳态这一核心概念的深入理解。本实验设计在质壁分离实验的基础上拓展延伸,实验条件要求较低,具备极强的推广性。利用钼酸钠可跨膜运输的特点,通过洋葱外表皮细胞中花青素的变色规律,反应钠离子跨膜运输程度,直观呈现钠离子跨膜运输的事实,为主动运输实验教学提供了很好的案例。     

应用排序分析藓类植物分类群分布与气候因素的关系

以我国21个山地藓类植物区系和气象资料为基础,应用典范对应分析(CCA)和除趋势典范对应分析(DCCA),比较了21个山地中藓类植物61个科,曲尾藓科(Dicranaceae)23个属、曲柄藓属(Campylopus)17种及曲尾藓属(Dicranum)35种分布与年均温度、>10℃积温、1月均温、7月均温、年均相对湿度、年均降雨量、年有雾天数、年有霜天数和年日照时数的关系,通过排序进行了直观的展示;同时还应用典范对应分析直观地反映了包括长白山在内的我国9个山地苔藓植物地理成分组成上的相似性及它们与气候因素间的关系.本文研究表明将DCCA和CCA应用到植物区系地理学研究上是可行的.     

加强直观教学帮助学生理解抽象概念的能力

生物学的名词概念有许多是比较抽象难以理解的,只凭简单的叙述反复背颂不但容易遗忘,而且不可能应用这些概念去解决实际问题。所以,对于这些看不见摸不着的名词术语的理解、识记的良好途径之一便是借助于间接的直观形体或图解给予科学而又形象的阐明解释。恰如其分的教具,比喻,其效果是良好的。     

一种简便、直观的细胞有丝分裂过程模型的制作方法

有丝分裂是细胞增殖的主要方式,其发生过程较为抽象、复杂,期间涉及核膜、核仁、染色体、DNA等系列变化,对于初涉这一知识的学生来说无疑是一大难点.为了促进学生对本节知识的直观认识和有效建构.提出了一种制作有丝分裂过程模型的方法,制作材料廉价易得、制作过程简便易行,所制模型直观、形象.     

对应用几种统计模型评价甘蔗品种稳定性的初步比较

利用广东省2009年甘蔗品种区域试验产量数据,对线性回归模型、AMMI模型和LR-PCA模型在评价甘蔗品种稳定性方面的应用进行了初步比较,结果发现,回归法计算简便、直观,AMMI模型和LR-PCA模型的分析结果则更全面、深入,而这两种模型之间仍存在着一定差异.实际操作中,在根据不同的数据资料选择相适宜的分析方法的同时,也可以采用不同的方法进行分析,通过比较选择较为合理的结果.     

北京东灵山地区植物群落多样性研究：Ⅶ.几种类型植物群落临界抽样面 …

根据群落物种数目估计的结果,并利用１０条种－面积澧线对东灵山地区几个类型植物群落的临界抽样面积进行了研究,并与其它几个群落最小面积的确定方法进行了比较。结果发现用各种方法确定的临界抽样面积是不同的,并且各种方法受种－面积曲线不同形式影响的程度不同,但方法１受的影响最小,基意义比较直观、明确,由它得到的结果也比较可靠,对５个群落来说,要抽到这５个群落的乔、灌、草及整个群落６０％的所种所需的临界抽样面     

空间直观景观模型LANDIS Ⅰ．运行机制

空间直观景观模型是指在异质景观中模拟景观尺度上生态过程的空间直观模型．LANDIS是一个用于模拟森林景观干扰、演替和管理的空间直观景观模型．通过在样地尺度上跟踪以10年为间隔的物种年龄级,半定量化地描述火和风倒,及使用位数组表示物种年龄结构,LANDIS能同时在物种、样地和景观尺度上模拟各种生态过程及其相互关系．详细论述了LANDIS模型对种子传播、火、风倒和砍伐等生态过程的模拟,并讨论了模型中存在的一些不足．     

TTC-CaCO3复合平板法快速筛选丙酮酸高产菌株

设计出一种用于快速筛选丙酮酸高产菌株的方法。这是一种理性化筛选方法。其原理是菌落产生的丙酮酸与碳酸钙反应形成可溶性的丙酮酸钙而出现透明圈,比较透明圈直径可以直观的选择出产酸较多的菌株;TTC与ADH作用而显色,颜色的深浅与ADH活性呈正比,这样可监测丙酮酸向乙醇的转化,筛选出低转化率的菌株。通过此方法,筛选出产酸多、ADH酶活力弱、发酵副产物少的目的菌株。     

引物间同源性和裂口对PCR扩增的影响

采用ＰＣ／Ｇｅｎｅ软件对能扩增出特异睡不能扩增的ＰＣＲ引物进行同源性比较,同源间“裂口（ｇａｐｓ）”差数的统计,得出源率小于或等于３５％,“裂口”差数大于或等于３,是获得理想ＰＣＲ扩增效果的关键参数之一的结论,为引物设计提供了一条直观的依据。     

谈谈Calvin循环图示

Ｃａｌｖｉｎ循环是植物光合作用中同化ＣＯ2 的基本途径 ,也是“光合作用”教学中的重点和难点之一。Ｃａｌｖｉｎ循环图示对于学生理解和掌握Ｃａｌｖｉｎ循环有重要作用。在目前常用的植物生理学教材中 ,Ｃａｌｖｉｎ循环图示主要有两类表达方式。一是环式写法 ,能给人以循环的直观印象 ,但各代谢物之间的数量关系不明确 ,线条比较杂乱 ,不利于学生对再生阶段的理解[1～4] ;二是侧重表现各代谢物之间的数量关系 ,但未采用环式写法 ,难给学生以循环的直观印象[5～8] 。笔者 1 994年绘制的Ｃａｌｖｉｎ循环图示 (图 1 ) ,在教学中应用效果…     

一种简单快捷的改良V-P、MR试验方法

在白瓷板上进行V-P试验,结果表明,用白瓷板法只需加几滴培养液后静置等待结果出现即可,与传统的试管法比较更为简单方便,试验结果更为直观和科学。而且,进行V-P试验时可以方便地同时在白瓷板上做MR试验。     

漫谈“达尔文学说在古生物学方面的发展”一节的备课工作

在讲授“达尔文学说的发展”一节时,由于该章内容多系专门科学知识,所以在讲解时学生反映不易懂.又由于教者自己学识肤浅,直观教材缺如,往往收不到良好效果.兹将本人点滴备课经验,作一简单介绍,供教学工作上的参考. 首先在备课工作中要解决的是掌握直观教材,而有关古生物学方面的直观材料是不易取得的.本校校址所     

基于SOD和EST同工酶的19种苔藓植物种间关系排序分析

采用聚丙烯酰胺凝胶电泳的方法, 获得了金华北山苔藓植物19 个种之间酯酶(EST)、超氧化物歧化酶(SOD)的同工酶酶谱。将19 个种苔藓植物的酶谱进行量化后, 采用主成分分析(PCA)方法, 比较了19 个种种间关系的差异特点。研究表明, 苔藓植物具有很高的遗传多样性, 以同工酶酶谱资料为基础, 应用主成分分析方法能够比较直观和有效地反映出苔藓植物分类群间的系统关系。     

利用SSR分子标记解析遗传学三大规律

分离规律、自由组合规律和连锁规律被称为遗传学三大规律,是认识生物遗传和变异的基础。一般教学中,主要通过对分离世代性状的表型分离特性进行观察和统计分析,是一种基于表型的分析,而利用位于同一染色体和不同染色体上的微卫星(Simple sequence repeats,SSR)分子标记,在分离世代的基因型数据及PCR扩增产物带型的分析,可以从核酸水平上比较直观地解释遗传规律,提高教学效果,加深学生对遗传规律的认识。