产业动向

国家发改委组织落实《生物产业发展“十一五”规划》目前,国家发改委会同国务院有关部门正在抓紧组织落实国务院办公厅转发的《生物产业发展“十一五”规划》(国办发[2007]23号)的实施:一是制订《关于促进生物产业发展的若干政策》,要根据生物产业发展的特点,借鉴国际经验,针对     

上海《全日制高级中学生物学科课程标准(草案)》简介

１９９６年３月由上海中小学课程教材改革委员会根据《上海中小学课程改革方案（草案）》修改制订了《全日制高级中学生物学科课程标准（草案）》（以下简称“课程标准”）。其内容包括总纲和高中生物学科课程标准两大部分,总纲是对全日制普通高级中学的培养目标、课程设...     

“初中生物教学网上课程”作品征集启示

“全国中小学教师远程教育研究中心”将以网上课程的方式开展全国中小学教师继续教育的培训工作。第一期网上课程“初中生物教学”的资源库建设,现面向全国中学生物教师征集反映现代教育思想观念和教学改革新成果的教学论文、案例、软件、课堂录像等。欢迎各地生物教师踊跃投稿,教研机构积极推荐优秀作品。文字作品的书写格式请按《生物学通报》要求。教学软件的开发、运行环境不限,但请附使用文档,说明运行环境条件。录像作品可以交大1/2录像带、AVI格式或VCD等格式的光盘。请于2001年3月10日前寄交作品。联系方式:北京师范大学生命科学…     

广东省教育厅举办第三期中学生物教师农业生产知识进修班

广东省教育厅从1955—1956学年度第一学期开始,在全国范围内首先在普通中学初中三年级增设农业生产知识课程。为此,会在1955年8月下旬至1956年3月下旬间委托华南农学院附设举办初中农业生产知识研究班,初中农业生产知识师资训练班,共培养和训练了担任该科教学的生物教师300多名,为了更进一步开展全面发展教育,在今年3月23日继续举办第三期:“中学生物教师农业生产知识进修班”,共来学习的有全省各中学准备担任该科教学的生物教师141人,学习时间预定为4个月     

建议讨论生理学的学科结构

1961年9月教育部颁布关于直属高等学校暂行工作条例(简称高教六十条)中第二章第十一条规定:“切实加强基础理论和基本知识课程的数学”、“切实加强基本技能训练”。加强“三基”(基础理论、基本知识、基本技能)的要求,已成为一个原则性的口号,在教育界通行至今。例如,周衍椒、张镜如主编的《生理学》(人民卫生出版社1983年10月第二版)编写说明中曾写道:“教材内容的选择,应当符合教学计划所定培养目标的要求,贯彻“少而精”的原则,把重点放在基本理论、基本知识和基本技能方面。”虽然各门课程都制订了教学大纲,出版了统编教材,但我觉得有一个问题长期以来没有讨论清楚,这就是“基本知识”这个概念的内涵和外延若明若暗,每个教师在处理教材时,难以正确地掌握取舍。     

我对中学生物教学大纲(草案)的认识

一、教学大纲的性质凯洛夫在教育学中指出:“教学大纲在有系统的形式中,包括着一切构成教学科目内容的问题和题目的纲要……并给教师指出教材底学习顺序和教学进度计划。”凯洛夫又继续指出:“无论是学校干部或地方教育机关指导人员,尤其是个别的教师,对于教学大纲不能住意予以变更。教学大纲是学校必须履行的。”因此,教学大纲是教师的基本指导文件。而中学生物教学大纲则是中学生物教师的基本指导文件。     

对教材的深入挖掘是提高教学质量的前提——“呼吸系统”一章的教材分析和教法建议

(一)通观全书,讲好局部正如任何事物都有其特定的位置一样,每一章节在全书中也有自己的位置。一个有经验的教师总是站在全书的高度来教授每一部分的知识,只有这样才有可能把局部知识讲透讲活,然后再把各部分综合成全体。《生理卫生》课研究的对象是统一的人体,比起别的课程来,这点尤为重要。为此,在讨论一章的具体内容前,首先要提出:呼吸系统章在全书中处于什么位置呢? 教委制订的《全日制中学生理卫生教学大纲》对这一点作了明确恰当的说明,在第三部分“教学内容的安排”中指出:全书的教学内容可以概括为三个单元,即人体概述、人体各个系统的结构和生理功能、     

北京市中学生物学教师座谈会记录

主席报告: 今天由“全国科联”召开关於“生物学通报”编辑工作的座谈会。生物学通报是中国动物学会及中国植物学会所共同组织的编辑委员主持的,由“科联”直接领导。过去一个月中,在“科联”领导下开了三次会议,作了几个决定:第一,以前的中国植物学杂志出到六卷四期,就要停刊,此後改出生物学通报。第二,本年度生物学通报将出三期,内容以中学生物学教师为主要对象,并切合生物学教师的需要而编写。第三,就是如何实现编辑工作的正确方针?这需要广泛地听取中学生物教师的意见,今天举行这个座谈会,主要意义就在於此。今天所邀请的仅仅是北京的中学生物学教师,将来应再推广,今天我们要请诸位生物教师,多多提供意见,如何办好我们的刊物。     

教学反思要"三结合"

心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:经验 反思=成长。从某种意义上说。教师光有经验的积累是不够的,教师只有不断记录、思考甚至怀疑自己的经验,并将这种经验的反思用于指导自己的教学实践,改进自己的教学行为,教师才能获得成长。教学反思中教师应注意做到“三个结合”。     

本刊就“中小学教师考核合格证书试行办法”和“卫星电视教学”有关问题答读者问

近来,本刊编辑部陆续收到读者来信,询问“中小学教师考核合格证书制度”和“卫星电视教学”的一些问题.为此,本刊记者采访了国家教委等有关方面负责人,现汇总情况,答复如下.     

环境保护知识讲座（四）：中国的环境保护概况（下）

(二)改善我国生态环境的措施根据到本世纪末我国社会主义经济建设战略任务的要求,改善生态环境的目标是:合理开发和利用环境资源,提高植被覆盖率;综合防治环境污染,使生态环境继续恶化的趋势得到缓和;人民生活和劳动环境进一步得到改善。为实现上述目标,需要从政策、管理和技术三个方面采取有力的措施。     

苏联中学生物课程概况

苏联中小学的学制主要是“十年一贯制”,即一至三年级相当于小学,四至八年级相当于初中,九至十年级相当于高中。此外,还有少数学校施行“八年一贯制”。苏联教育部对于中小学颁布有全国统一的教学计划和各科教学大纲。本文依据现行的教学计划、生物教学大纲、生物各科教科书,将苏联中学的生物课程作一介绍。     

四年制初中生物教材简介

本套教材是依据九年义务教育五四学制教学计划和生物教学大纲,在广泛吸取国内外生物教材的经验,并结合我国国情的基础上编写的。编写本套教材的总指导思想是:重视思想教育、国情教育,注意全面发展,强化基本知识和能力,突出实用性。有助于教师实现三个转变:即由升学教育转向提高全民素质的义务教育;由比较重视智育转向德、智、体、美、劳全面发展;由注入式教学转向以学生为主体,充分调动学生积极性的启发式教学。全套教材共分三册,第一册内容包括“植物”、“细菌、真菌和病毒”,第二册是“动物”,第三册是“生理卫生”和“进化、遗传和生态”。分别在四年制初中一、二、三年级使用,每学年均为每周2课时,共204课时。     

面对课改必须适应三种改变

生物学 7年级上册中“克隆哺乳动物”“试管婴儿”“转基因食品”等一系列新生物学名词的出现 ,充分体现了生物学课程标准的新理念 :面向全体学生 ,提高每个学生的生物科学素养 ,倡导探究性学习。这些让一个将满 3 0年教龄的老教师面临新的挑战。新课改内容概括起来为“三破三立” :破“我传授 ,你接受”的传统教学方式 ,立“教师领航、学生发展”的新型教学方式 ;破“学生等靠要”的学习方式 ,立“自觉—主动—探究学习”的新型学习方式 ;破“只关注结果的甄别性”评价方式 ,立“过程结果并重的发展性”评价方式。为此 ,一线教师首先要适应…     

4月份生物各科实验准备

植物学植物标本的采集、制作和保存每年的4-8月,是绿色开花植物生长最繁盛的时期,应抓紧这一时机进行标本的采集制作工作,以便在今后的教学过程中,应用大量的植物标本辅助教学。 (一)采集前的准备: 1根据需要,有目的、有针对性地制订出采集计划。     

通过实验园地和假期生产劳动,开展勤工俭学,贯彻教育方针的一些体会

我校位于郑州南郊,系1954年新建,现有14个班,学生726名,其中95%来自农村,走读生占50%。学生毕业后除继续升学外,绝大部分要从事农业生产劳动.为了贯彻“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针,我校在开展勤工俭学活动方面,主要是抓紧了实验园地和假期生产劳动两种基本方式,贯彻教育结合生产、理论联系实际的原则,配合课堂教学,开展生产劳动,使学生也读书也劳动,是学生也是农民,既要具有社会主义觉悟与文化科学知识,又要具     

光照条件对麻类作物发育影响的初步研究

1.从三种洋麻品种对不同光照长度反应的结果,说明洋麻在短日照条件下发育显著加速;“塔什干”在短日照及上海自然日照下植株转向发育均较早,“普通洋麻”“嫁接洋麻”在短日照下发育最快,三个品种在长光照下植株发育均显著延缓。 2.洋麻植株在经过一定短日照的天数处理后,即可显著提早现蕾,亦即完成光照阶段。但是现蕾後如无适当的光照条件仍不能继续开花。植株在开花後如移入不适合的光照条件下,则植株不能继续现蕾开花而上部植株乃继续营养生长,这可能与这种植株自下而上向顶的不断开花习性有关。     

实施目标教学 促进教学改革

何谓“教学目标”?美国心理学家和教育家布鲁姆指出:“目标是指明确阐述希望通过教育过程使学生改变其思维、感情和行动的方式”。他将教育目标分成三个领域:认知领域、情感领域和精神运动领域。布鲁姆把认知领域的目标从低到高又分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的学习水平。“教学目标”不同于“教学目的”。教学参考书中的教学目的只体现了教师的主观愿望,学生在学习过程中往往处于被动地位,抓不住教材的重点、难点。而“教学目标”则能体现对不同层次的学生,在不同的学习阶段掌握学习知识的程度和能力发展水平的要求,根据大纲     

教学评论

由“减负”看生物教学　　江泽民总书记《关于教育问题的谈话》发表以来,全社会都在学习领会其重大的现实意义和深远的历史意义。与此同时,教育部发出了减轻学生过重负担的指示,中小学都在全面推进素质教育的同时,减轻学生过重的课业负担、心理负担和经济负担。面对“减负”,生物学教师很关注。一种是认为生物课无负可减。即生物课课时少、考试少(甚至不高考)、作业练习少,本应增加何来过重负担。因此,与我无关。这种认识似可商榷。生物课的负担重有它自己的表现形式:一是学而无趣,无奈而厌学;二是背诵名词概念,味如嚼蜡;三是重课本知识,不…     

夯实教学基本功底 提高生物教学质量──北京市1996年初中生物教师教学基本技能大赛总结

为进一步贯彻落实北京市中小学教学工作会议精神,积极引导广大教师学好用好北京市教委制定的关于提高课堂教学质量的3个教学文件,切实把认真执行《教师法》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》同提高我市教师队伍的整体素质结合起来;为发现人才,培养新秀,平稳实现“九五”期间教师队伍的新老交替,把我市中小学的教学水平提高到一个新水平,北京市教委决定在1996年内在全市初中任课教师中开展一次教学基本技能竞赛,并在此基础上举办市级决赛。此次竞赛规模之大,参赛人数之多是前所未有的。它包括19个区（县）,13个学科,4…