顧巧英同志的一節动物学課

顾巧英同志担任的动物学观摩教学,是讲授“苏联柯斯特罗姆种乳牛是怎样育成的”。本校苏联专家杰普莉茨卡娅同志在评议会上发言时说:“今天我们都听了一节非常好的课,而且说非常好还不够,甚至可以说这节课是非常卓越的课。这节课比上一节课(按:指植物学观摩教学)更生动而有内容。”苏联专家对这节课的优点,进行了全面而深刻的分析。顾巧英同志这节课的整个教学过程,贯穿着有机体是一个整体、有机体和周围环境统一的思想。在这节课中,她以访问“地方国营上海市牛奶公司”所得的具体材料:该场在解放后全面学习苏联先     

我们在实验室怎样做“团聚作用”

在植物生理实验中,在实验细胞生理一章的膠体部份时,“团聚作用”这一节时常做得不够理想,尤其在显微镜下很难看到清晰的团聚体,在这学期我们在做这一节实验时,我们是依据北京农大所交流的植物生理实验讲义这一节所介绍的用阿拉伯膠与白明膠作为材料来做,但是我们把这一节内容略加更动,经我们在实验室製作,成绩尚可,现在我们把这一节的做法写出来供在搞植物生理实验的同志作为参考,但这样做是否妥当,是否合乎道理,还希望同志们指正。阿拉伯膠在PH幅度很广的范围内,他的膠团是带负电荷的,而白明膠在PH4.7以下时     

一个畸形的螽斯

<正> 笔者1986年观察蝈蝈(螽斯科的一种,学名未订)生活习性时,发现了1头2龄雌若虫,在形态上发生了很大变化。昆虫正常的足是由基节、腿节、胫节、附节所组成。而这头畸形昆虫的2个前足各有2个胫节。2个后足在腿节后的胫节部分又分成2个弯曲部分,好似各有2个胫节,其相连处关节活动自如(见照片)。其前后足各节长度如下表。前足胫节_2上的刺比正常的蝈蝈大得     

“细菌”的教学

微生物的构造和功能这一节教材,是在植物和动物的构造和功能二节之后讲的。这一节中,把微生物列为专节讲述,是因为微生物与人类生活、工农业生产有着密切的关系。因此在这一节前言中,就明确了“微生物不是单独的一大类”。这样,学生对微生物在生物分类和进化的历程上的位置,就易于理解了。     

莲的根状茎外部形态的观察

植物学教科书中,常把莲(Nelambo nucifera)的地下横走变态茎(藕)作为根状茎的一个典型例子。对于莲藕的外部形态几乎都有如下的描述:具有发达的气道,膨大的食用部分是节间(这无疑是正确的),而相邻两个膨大的节间之间的缢缩部分是节。但根据笔者的反复观察,认为缢缩部分实际上并非仅为一个节,而是包括三个节的一段,只是其节间极短、节极为密集不易区分。仔细观察这段缢缩部分(如图),可见到最前面(靠近根状茎顶端)的一节上生有正常的营养叶(图中     

生物化学反馈反应的研究 Ⅰ.一些简单系统的动力学特性

生物体的与人造自动装置的調节現象之間有很多相似之处,反馈現象就是其中最重要的环节。但是这两类自动調节系統的物貭基础却很不相同。人造的装置都是用电或机械运动来实現調节的,而生物体的調节現象却是一个非常复杂化学及物理化学过程的綜合表現。这种差异使我們在研究具体的生物調节过程时不能簡单地运用技术科学的一些     

远缘杂交不需幼胚培养的节节麦基因型

六倍体普通小麦(Triticum aestivum L.)是由四倍体小麦(T.turgidum L.)与二倍体节节麦(Aegilops tanschii Coss.)天然杂交然后通过染色体自然加倍形成的异源多倍体.这一起源过程是自然条件下天然发生的,它的发生需要具备一个条件:四倍体小麦与节节麦的天然杂交种子在自然条件(没有幼胚培养等)下能够正常发芽出苗.我们从22份节节麦中发现来自中东的节节麦AS60在不采用幼胚培养等人工辅助条件下,仍然很容易与四倍体小麦和普通小麦产生有生活力的杂种植株.AS60与四倍体小麦的杂交种子有50.0%(反交)及57.1%(正交)的种子,而AS60与六倍体普通小麦的杂交种子则有45.5%不需幼胚培养等措施能够正常发芽、生长.AS60的这一特征正是普通小麦起源过程需要的条件.最后探讨了这一发现对小麦遗传改良和对普通小麦起源演化研究的意义.     

远缘杂交不需幼胚培养的节节麦基因型

六倍体普通小麦（Triticum aestivum L.)是由四倍体小麦（T.turgidum L.)与二倍体节节麦（Aegilops tanschii Coss.)天然杂交然后通过染色体自然加倍形成的异源多倍体。这一起源过程是自然条件下天然发生的,它的发生需要具备一个条件：四倍体小麦与节节麦的天然杂交种子在自然条件（没有幼胚培养等）下能够正常发芽出苗。我们从22份节节麦中发现来自中东的节节麦AS60在不采用幼胚培养等人工辅助条件下,仍然很容易与四体小麦和普通小麦产生有生活力的杂种植株。AS60与四倍体小麦的杂交种子有50．0％（反交）及57．1％（正交）的种子,而AS60与六倍体普通小麦的杂交种子则有45．5％不需幼胚培养等措施能够正常发芽,生长。AS60的这一特征正是普通小麦起源过程需要的条件。最后探讨了这一发现对小麦遗传改良和对普通小麦起源演化研究的意义。     

《遗传的物质基础-染色体、DNA和基因》一节多媒体课件的运用

遗传是生物普遍存在的极其复杂的生命现象 ,是学生很感兴趣的问题 ,但也是中师《生物学》教学的重点和难点。本节涉及到很多陌生而抽象的基本概念、基本原理。采用“模型、挂图”等教具按常规教学手段进行教学 ,初学者往往感到杂乱无章 ,无从着手 ,难以理解生命的真正奥妙。为此 ,笔者编制了《遗传的物质基础—染色体、ＤＮＡ和基因》这一节的多媒体教学课件 ,通过“文、图、形、色、声、动画”等形式 ,变静为动 ,变微观为宏观 ,变抽象为形象 ,生动而直观地完成新知识的教学 ,从而提高了教学效果。下面是我在该节中采用多媒体课件进行教学的…     

“鸟类的筑巢、孵卵和育雏”一节教案

教材和教法研究上节课“鸟类的多样性”是讲鸟类在生活习性和形态结构上的多样性。从这节课开始,是讲鸟类行为的多样性和复杂性、例如鸟类的筑巢、孵卵和育雏、鸟类的迁徙等。教材的主线是——鸟类的繁殖比爬行动物完善而复杂(课本第169页)。所以,本节教材的安排是:通过鸟类筑巢、孵卵和育雏等行为的介绍,指出鸟类比鱼类、两栖类和爬行类动物的繁育后代要优越得     

山西山西鳄的前世今生

正在山西地质博物馆远古物种展厅的三叠纪爬行动物展区里,赫然陈列着一具山西山西鳄标本,它长约1.7米,保存有完整的头骨、6节颈椎、8节背椎,是目前世界上保存最为完整的山西山西鳄标本。其大而多孔的头部、强壮的颌部、长而尖锐的牙齿,无不体现着这是一种凶猛的食肉动物。现今看着它,我们仍然能感受到它所迸发出的一股慑人心魄的力量,仿佛随时都会怒吼一声,夺柜而出。作为山西地质博物馆的镇馆之宝,这具山西山西鳄每天吸引着无数游客慕名而     

逆向思维在高中生物一轮复习课中的培养——高三《细胞增殖》复习课案例

一、设计说明1内容分析：《细胞增殖》是新课程高中生物必修1第五章第一节内容,这节课是高中生物学科中的重点,也是难点,这主要在于它自身知识很抽象,     

"生长素的发现"一节的教学尝试

“生命活动的调节”共分两小节：第1节是“植物的激素调节”,第2节是“人和高等动物生命活动的调节”。高中二年级的学生已在初中学习过人体的一些主要激素及生理作用的知识,他们对第2小节的内容有一定的了解,而对于第1小节的内容完全陌生．因此,笔者将两小节内容的教学顺序作了调整。即学完第     

结合生产技术教育的一堂实习课

在初中植物学,第七章“植物的繁殖”“1.用茎繁殖”的一节(92—97页)中,我们认为在农业技术是占很重要的位置;因为在这一节的教学中,是学生获得理论和生产技术最明显的一课。同时也是一年级学生初步了解:自然改造者——米丘林在改造果树,植物的伟大创造,因此我们认为在讲完这一节以后,及时利用教学园地领导实习是有必要的。现在把这节实习课分述如下:     

对“猪眼球解剖实验课实录”的评价

西安市83中陆才瑞、张肖端两位老师放眼未来,密切配合,精心设计出一节别开生面的实验课。我们认为这节课的特点是: (一)指导思想明确指导思想是教改的关键。这节课基于她们对教育要面向未来的认识,使实验课不仅以验证和巩固知识为主,而且认为实验课在验证巩固知识的基础上,必须注意培养学生的创造能力。这正是这节课取得成功的关键。 (二)结构别致为了培养思维能力和创造能力,实验过程必须激发和疏导学生积极用     

甘草胭脂蚧雌成虫触角感受器超微结构（英文）

【目的】甘草胭脂蚧Porphyrophora sophorae Arch.是一种典型的土栖性蚧虫。本研究旨在了解该虫触角的结构及其对土栖环境的适应性。【方法】利用光学显微镜、扫描和透射电子显微镜对甘草胭脂蚧雌成虫触角以及触角感受器进行了观察。【结果】甘草胭脂蚧雌成虫触角由9节组成,各触角节粗而短,各节间连接紧密,使触角形态呈现出较为粗壮的特点。在触角上分布着4种感受器29~48个,包括2~5个B9hm氏鬃毛,5~12个无孔毛形感受器,10~15个腔锥形感受器和11~22个多孔钉形感受器。根据各感受器的结构特点,判断它们分别具有自体感受、触觉感受、温湿度感受和嗅觉感受的功能。触角感受器主要分布在触角的3个节上,分别是:柄节,具2~4个B9hm氏鬃毛;第3鞭节,分布有6~10个腔锥形感受器;第7鞭节(即顶节),大多数的感受器都分布在这一节的端部,包括3~8个腔锥形感受器,4~11个无孔毛形感受器和11~22个多孔钉形感受器。而在触角的其他节上几乎没有感受器分布。【结论】甘草胭脂蚧雌成虫触角有着许多不同于其他蚧虫触角的特点,这些特点是与其土栖性的生活方式相适应的。     

上好“呼吸系统的结构和功能”一课的体会

1989年我以《呼吸系统的结构和功能》一节的教学参加了江苏省生物优质课竞赛,并获得了一等奖。下面就针对这节课谈谈教学设计上应注意的几个问题。(一)新课的导人--新颖良好的开始是成功的一半。新课的导入语言要简明、新鲜,方法要新颖,因为这样能很自然地把学生的思维引导到教学程序上来,激发起学生的求知欲,使其乐于接受知识。这节新课的导入我是这样安排的:     

爬行动物肾性节的研究概述

肾性节是一种雄性副性结构,主要存在于爬行动物双孔亚纲Diapsida鳞龙下纲Lepidosauria,尤其是有鳞目的雄性,由肾脏的集合管前端或肾单位的远曲小管末端膨大特化而成.肾性节的细胞由柱状上皮细胞组成,胞质中充满电子致密的分泌颗粒.组织化学研究表明,肾性节呈ACP、AKP、糖原、糖蛋白、脂类和蛋白质等反应阳性,且存在种间差异.肾性节的细胞大小和超微结构具有明显的年周变化,并与生殖腺的发育密切相关.此外,某些蛇和蜥蜴的雄性幼体具有肾性节,而在某些种类的雌性也具有类似的结构.有关这一结构的生理功能尚不完全清楚,曾有学者提出几种假设:具有支持和激活精子的作用,形成交配栓,与精液形成有关或提供求爱信息素等.     

“激素调节”一节的教学设计

1教材分析 “激素调节”是人教版生物学7年级下册第6章“人体生命活动的调节”第4节的教学内容,包括2部分内容：内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用;激素调节与神经调节的关系。第1部分内容是本节的重点,教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍,着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。囿于时间的限制,本节课只学习这部分内容。     

蛋白质合成教具的制作与使用

制作出相对科学而实用的教具来模拟蛋白质合成过程．是帮助学生理解“基因指导蛋白质合成”这节抽象内容不错的方法,更能让教材中固定不动的图片在课堂教学中生动起来。