直观教具在动物学教学中的应用

动物学是一门直观性很强的学科,在教学过程中充分利用实物,标本或其它一些直观教具是可以增强教学效果的。在一年的教学中,我深深体会到只有正确的使用教具,才能帮助学生掌握知识的规律,有效地发展学生观察、认识能力和思维能力,并能使学生所学的知识扎实巩固。要使直观教具达到预期的效果,我认为在备课中,认真考虑教材的重点、难点,就必须考虑好一章、一节,甚至每一堂课的教具的正确使用。动物学教具的种类很多,使用时既要根据课文内容,教学     

减数分裂磁性活动教具的制作与使用

以往讲减数分裂内容时,常用的教学手段是减数分裂挂图。实际教学中,我们在分析了减数分裂挂图使用中的缺点以后,借鉴其优点,设计制作了减数分裂磁性活动教具,收到了较好的教学效果。现将此教具的制作、使用方法介绍如下：1制作1．1框架与板面的制作（1）框架制作长118cm、宽88cm、厚2．scm的木框架。（2）板面用长114cm、宽84cm的薄白铁板钉在木框架上,装针后作为演示的板面长100cm、宽SOcm。另取一张白绘图纸也戴成与演示板面同样大小,按照高中生物（必修）课本103页精子（或卵子）的形成过程图解,画出各时期的细胞轮廓。其中初、…     

我们在生物课上是怎样进行直观教学的

在生物课上的直观教学是提高教学质量的重要环节,它可以使教学联系实际、启发思维,加强对知识的理解,从而巩固课堂知识,并培养学生爱科学的兴趣。因此我们在教学中注意了进行直观教学。要进行直观教学,就必须准备完整成套的教具。我们是这样准备教具的:1.首先了解教材上需要那些教具,并随时写入教     

在“昆虫”教学中我怎样制作和使用教具

为了教好“昆虫”这部分教材,提高教学效果,我在改进教学方面,作了一些探索:首先是认真地钻研教材,把教材的“地位”、“重点”、“难点”等搞清楚;第二是改进教学方法,我采用了读读、议议、讲讲、练练的方法,以打开学生的思路,调动学生学习的积极性;第三是制作大量教具。其中有些教具在课堂教学中使用;有些教具则用以布置昆虫展览会,在课后举办了一次丰富多彩的生物学课外辅导活动。这样做的结果,学生很欢迎,学习积极性大大提高,教学效果良好。这里,我着重谈谈我是怎样制作和使用教具的。     

淋巴可以通过毛细淋巴管进入组织液吗

1问题的提出 在稳态教学过程的小结阶段,教师在黑板上展示了人体体液的关系图解（图1）。在给出这一图解后．学生提出了不同的看法,他们认真比对了课本上内环境稳态图解（人教版）（图2）与图解（图1）后,发现两者有矛盾。     

“积木式构建图形”整合知识点在高三生物复习中的应用

<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。     

浅谈生物教学中自制教具的作用

从四个方面谈自制教具的作用:有利于提高学习效率,弥补现有教具和经费的不足;有利于形成生物学概念,使复杂的知识简单化;能使抽象变形象;有利于突破教学重点难点,能够使学生加深对知识的记忆。     

关於生物教学中如何進行黑板演示

凱洛夫在教育学上册第六章第四节内写道:“使学生认识所学习的东西和过程之最普通的方法,由教师把这些东西陈示给学生们。用实物来陈示各种各样的东西,材料,教具和试验的方法,叫做演示。”但是在生物学教学中,有很多教材内容的实物是非常小的,(例如瘧原虫)。有些教材内容不能够在短短的几十分钟的课堂时间来观察实物,例如生物体的发育过程。甚至有些东西我们很难找到,例如海洋中的某些生物。另外也有些教材内容很难用实物来演示,例如土壤的肥沃原因等等。所以凯洛夫在该节又写道:“在缺乏实物和立体教具时,就得利用平面教具;绘画,照片,     

如何加强初中动物学直观教学

过去总是把使用教具作为解决教师本身教学上的难点来处理,有时甚至产生“为直观而直观”的倾向。经过这一年来的教学实践使我真正体会到直观教学的重要意义。正确的直观教学才符合学生掌握知识的规律;才能发展学生的观察认识能力和思维能力;使学生所学的知识扎实巩固。虽然有体会但具体作法还赶不上去。现在仅把一年来是怎么作的简单介绍如下:     

生态球的制作与运用

生态球是高中生物学教学的一个综合性教具,能直观反映多种教学内容,使学生在学习中有一个从客观到主观,从实践到理论的认识过程,对加深理论记忆有重要作用。以下浅谈生态球的制作与运用体会。     

“矿质代谢”教学初探--植物需要的元素和根吸收矿质元素的过程

教学目的了解植物需要的元素及吸收矿质元素的基本过程。重点掌握根吸收矿质元素需进行离子交换以及由于离子在土壤中存在的状态不同,而交换的具体方式有所不同。教具根进行离子交换的三种方式图解及其剪贴图。教学方法讲述法和讲解法教学时数一课时教学过程(一)复习提问植物细胞为什么能从外界吸收水分?(目的是让学生一方面巩固植物对水分吸收原理的知识;另一方面为明确根吸收离子与吸收水分有别打好基础。)     

仿真塑胶细菌培养物在“医学微生物学实验”教学中的应用

医学微生物学实验是医学院校不可缺少的基础必修课,也是涉及实验室生物安全的特殊课程。为杜绝生物安全隐患,避免实验结果不稳定及生化反应现象不典型的问题,将医学微生物实验中示教的典型细菌培养物和细菌的生化反应结果制成仿真塑胶教具,并应用于实验教学,对实验组与对照组学生的实验考核和问卷调查结果进行统计分析。结果表明仿真塑胶教具仿真度较高,示教观察点能达到教学要求,学生和教师对仿真教具的接受度高,试点班应用后学生考核成绩略高于对照组,达到预期的教学效果。细菌培养物仿真塑胶教具有很好的应用价值。     

利用录像进行《家兔形态结构》一节的教学

在生物教学中,运用形象直观的教学方法,学生才会感到有兴趣,才能对所学知识由无意注意转向有意注意,才去积极主动地思维,获取知识.因此,教学过程的形象直观性是搞好生物学教学所必需的. 目前,在我们使用的一些教具中,有些挂图、教具已经陈旧或者画面、体积太小,或者内容显示不全.例如《家兔》部分的挂图,只有内部构造图、生殖系统图.使用这些挂图上课,图中     

图象教学与学生智能的培养

一、用图“原则”学生对图象的认识,是由具体转化到抽象的思维过程。由于学生思维的目的性、趋向性、序列性、灵活性和差异性,都会直接影响到对图象语言的感受、贮存和处理。因此,教学过程中需根据对象的实际,准确灵活地“播映”图象,以此加深学生对课本知识的理解,启动其思维,发展其智能。1、要对比“播映”,使抽象的内容具体化,如“图21光合作用过程的图解”和“图22有氧呼吸过程的图解”两幅图,形象地反映了光合作用和     

借助“遗传图解”发展科学思维的单元作业设计——以“基因和染色体的关系”单元为例

以“基因和染色体的关系”单元为例,依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和教学内容制定单元学习目标,并根据学习目标设计借助于“遗传图解”的部分课时作业。从单元内不同课时相关作业的纵向结构出发,引导学生从学会规范书写“遗传图解”解释现象到使用“遗传图解”分析预期作出的科学判断,最终能熟练运用“遗传图解”解决实际问题并概括规律,体现课时作业间的递进性。此教学实践有利于帮助学生在构建科学概念的同时发展科学思维,提升核心素养。     

光合作用和呼吸作用关系图解

在植物生命活动过程中，光合作用与呼吸作用的关系非常密切。这两种生理生化过程，既相互对立，又相互依存，共同存在于统一有机体中。为了简单明确地把光合作用与呼吸作用的关系以图解形式表达出来，应用于教学之中，过去钟被波【门、葛培根【＼潘瑞炽和董愚得［’］都曾做过尝试，有一定教学参考价值。但是，我认为这些图解过于繁杂或仅局限于能量关系。我们在编写新教材中也设计了一个图解（图1），比较全面地表达了光合作用与呼吸作用在能量代谢和物质代谢之间的关系，简单明确，学生和读者易于领会。这一图解具体说明了以下问题：（1）…     

动手动脑复习生物学知识

复习的任务是,要使学生对学过的知识有较系统更深入地理解和巩固的记忆。现将我用展览的方式组织学生亲自动手动脑复习生物学的体会和具体做法介绍如下。 (一)展品(教具)的准备:1.学生的作业,由教师照教材的根、茎、叶、花的形态等内容分别安排给不同的学生制作。2.教师制作了用电动演示的“电子显微镜下的植物细胞”的立体模型和活动幻灯片。3.抽按排劳动的班级中会面的学生绘制细胞分裂(有丝和减数)、双受精、荠菜的胚胎发育、苔类生活史的活动图片。4.实验室的标本、模型。5.由教师拟好与教具有     

合理使用教具打造高职院校“以学生为中心”的高效课堂

"以学生为中心"强调采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学,要求重视和体现学生的主体作用,突出教师的主导作用。本文主要介绍了高职院校的教师如能将有趣、直观的教具纳入教学过程,选择并适时使用教具,将对激发学生学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,发展学生创新思维能力以及提高教学质量和效率起到至关重要的作用。     

血液循环图解模型制做

为了突破血液循环途径教学的难点,我们设计了血液循环图解教具,可边讲边演示,给学生以感性认识,加深了学生对血液循环知识的理解。材料长120cm,宽70cm的胶合板一块;白广告色三小瓶、黑油漆半两,红、蓝广告色各一小瓶;2.5V的小灯泡108个、小开关10个、插座1个、插销二个、变压器一个、电线6米;长120cm、宽70cm的镜框一个、玻璃一块、装变压器小木盒一个。制做方法 1.用白广告色刷胶合板2—3遍、放干待用。 2.在胶合板上绘血液循环图。 3.着色:心脏染红色,左右心室、左右心房     

运用图解上好生理卫生课

图解属模像直观(模像系指实际事物的模型与图像)。模像直观主要通过学生的感知以及记忆活动来实现,以使学生获得实际事物的模像感觉,知觉以及表象,在感性知识形成中具有独特的作用。所以,模像直观教学在中学各科教学中成为一种必不可少的方法。图解有模式图(多数)、示意图等。所谓模式图就是指某种事物的标准形式图