按照教学大纲切实抓好生物学基础知识的教学

1987年2月由国家教育委员会正式颁布执行的《全日制中学生物学教学大纲》和《全日制中学生理卫生教学大纲》,是在大纲的征求意见稿试行了5年之后,经过修改和国家教委中小学教材审定委员会审定之后正式颁布实施的。“大纲”体现了国家对全国中学生物学教学和生理卫生教学的基本要求,因而也是编写教材、进行教学、评估教学质量和成绩考核的依据。“大纲”在明确了生物科学的重要性和中学生物课作为必修的基础课程的重要性之后,首先提出四项教学的目的要求,这四项目的要求     

高中生物学教学中的类比

通过举例说明了高中生物学教学中的几种类比方式:图像类比、形象类比、归纳类比、模型类比和实验类比。     

教育现象学视域下的高中生物学教学分析

现象学是20世纪最广泛也是影响最大的哲学思潮。教育现象学引入了现象学悬置、本质直观等思维态度和方法,将研究重点由客体化的知识转向主体化的人,反对教育过度接收以实证、经验为主导的自然科学方法,倡导返回意识领域、回到实事本身。这正是传统教育观和教学观所忽视的方面。站在教育现象学视角下重新审视高中生物学教学,在获得提高学生主动性、积极性的教学策略的同时,让学生体验知识的产生过程,理解知识产生过程中的逻辑背景,感受知识背后丰富的情感体验,获得个性化的价值态度,为知识创造新的意义。     

在高中生物学课堂中体现学生的主体地位

时代呼唤人的主体性．大力培养主体性强的人才成为中国教育的当务之急,也是我国教育改革的一个重要方向。现代课堂教学应该要让学生运用感觉器官和思维器官去探究、去实践．论述在高中生物学课堂教学中如何发挥学生的主体地位。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

中国高中生物学教学史简介

我国传统的教学以个别教学为主，对学生的学习年限和教学要求没有统一的规范。在全国采用班级制进行集体教学是废科举办学校后才开始的。１９０２年（光绪２８年）颁布《钦定学堂章程》规定按班级进行教育成为全国学校教育的组织形式。１９０５年（光绪３１年）成立学部，...     

澳新南威尔士州高中生物学教学

澳新南威尔士州高中生物学教学钟玉林（湖北省黄冈师范高等专科学校生物系４３６１００）１９９３～１９９４年间，我在澳大利亚新南威尔士大学学习期间曾较为系统地考察了新南威尔士州（以下简称新州）的中学生物学教学及其管理情况，现将基本情况综述如下。１中学课程设...     

浅谈高中生物学实验的拓展教学

高中生物课程教学是高中教学工作的一个重要组成部分,高中生物实验拓展教学,是指在原有的书本实验知识的基础上研究一些新的研究问题,教师带领学生在实验课程学习的基础上有新的实验研究。在高中生物教学中开展实验拓展教学,对于学生的生物知识能力的全面学习和认识有着重要的帮助,此外,这种生物实验的拓展教学也能够培养学生的科学探索能力和创新能力。     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

高中生物学实践内容教学现状的调查及分析

2002年9月起浙江省各高中全面使用现行教材，至2003年12月完成了第一轮现行教材必修和选修的教学，从以下4个方面调查和分析了现行教材实践内容的实际教学状况及新课程理念在学科教学中的体现：1)高中生物学现行教材实践内容教学的现状；2)师生对造成实践内容教学现状的看法；3)学生对现行教材实践内容的教学要求；4)学生对新课程背景下教师素质的评价。     

高中生物学实验分析与设计专题的范例教学

“3 X”高考改革 ,是我国全面推进素质教育的重要环节和全新课题之一 ,它体现了国家对人才规格的培养目标已经从基础型转向能力型 ,对基础教育特别是高中阶段教育产生了巨大的推动和导向作用。就目前的高考试题来看 ,试题情景具有较强的问题性、实践性和探索性 ,实验探索性思想已经在试题中不断渗透 ,因此培养学生实验分析和设计的能力已成为高中生物学能力培养中非常重要的组成部分。我在实验专题的教学中运用范例分析→归类迁移→挖掘规律→实践应用 4步范例教学法 ,取得了良好的教学效果。1　范例分析例 1:已知唾液中含淀粉酶 ,胃液中…     

利用本地生物资源开展高中生物学教学的效果分析

根据高中生物学新课程标准的教学目标和教学理念,结合教学内容和本地丰富的生物资源特点,适当充实教学内容,实现新课程理念,确保教学内容与学科素养同步发展,培养学生的科学探究能力。     

关于中学生物学和生理卫生教学大纲征求意见稿的说明

一、基本情况教育部于今年四月颁发了《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》。在这两种教学计划中,对中学生物课的开设年级和教学时数作了新的规定。原五年制中学教学计     

关于生物学和生理卫生现行教学大纲的调整原则和内容变化

1989年11月,国家教委基础教育司组织、领导生物学教学大纲调整小组,根据国家教委提出的对现行教学大纲进行调整的原则,结合我国当前初中和高中教学的实际情况,对生物教学内容和教学要求进行了适当调整。调整后的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》和《全日制中学生理卫生教学大纲(修订本)》,从1990年秋开始实施。 (一)教学大纲进行调整的必要性国家教委鉴于目前中学语文、数学、外语、历史、地理、生物、化学、物理等八科教学内容仍然不同程度的存在着多、难、深、知识结构不尽合理等问题,经研究决定,对以上八科教学大纲分别进行适当的调整。国家教委于今年春颁发的《现行普通高中教学计划的调整意见》,将普通高中的课程分为必修课和选修课两部分。调整后的高中生物课程,由高中二年级的必     

中美医学院病原生物学教学比较和借鉴

从课程设置、教学方法、教材建设和教学手段等方面对中国和美国高校病原生物学教学进行了比较和探讨.     

中美医学院病原生物学教学比较和借鉴

从课程设置、教学方法、教材建设和教学手段等方面对中国和美国高校病原生物学教学进行了比较和探讨。     

高中生物学教学中批判性思维培养

论证了高中生物学教学中批判性思维的概念,比较了自然思维和批判性思维在思维教学方面的差异。通过科学史、生物学事实、科学方法等不同教学内容的教学设计,阐述了培养学生批判性思维的具体策略。     

案例在高中生物学教学中的应用

在高中生物学教学中案例是落实教学目标的有效工具,然而在教学实践中案例的选择和案例教学的实施环节还存在诸多问题,以"生态工程的基本原理"第1课时为例,探讨案例的选择、加工和实施策略。     

关于加强高中生物学基础教学的思考

中学是基础教育,是打基础的阶段,中学生物学教学应扎扎实实地抓好基础知识的教学,在打牢基础知识的前提下,发展学生能力,提高学生素质,从狠抓基本概念的教学,重视原理,规律的教学,加强生物学实验教学以及构建知识体系、把握知识主线等方面,结合教学实践,介绍加强生物学基础教学,培养学生能力的做法。     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

随着新课程的不断改革,这对于教育工作者来说,不仅仅是一种机会,同时也是一种挑战。综合发展学生的能力是新课改的核心理念之一,并且要求学生主动学习和积极参与课堂活动,这就需要我们突破传统的教学模式。本文针对高中生物教学中的问题进行了相应的分析,并基于生物教学中出现的问题,提出了一些切实可行的相关建议或者措施。