九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生及其他有关应用科学的基础,与其他自然科学和社会科学的发展,与我国的新技术革命,与人类的生活,都有着密切的关系。生物学在我国社会主义的物质艾明和精神文明建设中,已经显示出重要作用。生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。通过生物课的学习,使学生获得生物学基础知识。形成基本的生物学观点。培养学习生物学的能力和兴趣,初步具有科学态度,掌握一些科学方法,为他们参加社会主义现代化建设,适应现代化生活和进一步学习文化科学知识,打下必要的基础。     

全日制中学生物学教学大纲征求意见稿 六年制重点中学和五年制中学通用

说明生物科学与人类的衣、食、住、行,与工农业生产,与其他自然科学的发展,都有密切的关系。生物科学在实现我国的四个现代化中,日益显示出它的重要作用。中学生物课,是中学必修的一门基础课程。生物课讲述生物学基础知识,培养学生掌握生物学的基本技能,为学生进一步学习文化科学知识,从事社会主义建设,打下必要的基础。     

全日制普通高级中学生物教学大纲

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,它与人类的生存发展,与工农业生产,与有关应用科学、其他自然科学和社会科学的发展,都有密切的关系。生物学在我国社会主义的物质文明和精神文明建设中起着重要的作用。生物学将是ZI世纪领先的科学之一。一、教学目的生物课程是普通高中开设的一门学科类基础课程。通过生物课的教学,要求达到以下教学目的：1．要使学生获得关于生命活动基本规律的基础知识,以及知道这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用。2．要使学生受到辩证唯物主义观点教育和爱国主义思想教育,帮助学生逐步建立…     

浅谈初中生物课中的情感教学

浅谈初中生物课中的情感教学陶华（安徽省淮南七中）生物学是研究生命现象和生命规律的科学,是初中生一门必修的基础课。然而面对近年来的中考、高考不考生物的现实,学生把生物课当负担。在我多年的教学实践中逐步认识到,情感教学是上好生物课的保证。一、情感投入与生...     

天津市中学生物学德育纲要(试行稿)

生物课是中学必修的一门基础课程。它担负着提高社会主义公民的基本素质、培养社会主义事业接班人的重任。生物学科教学必须重视德育,保证生物学科基本知识学习和基本能力训练,有正确的政治方向和坚实的动力。一、目的任务生物学科进行德育的目的,是使学生受到爱国主义和辩证唯物主义的思想教育,初步树立生物进化、生态学等生物学观点;培养实事求是的科学态度,不断探求新知识的精神和热爱大自然、保护生态环境、讲究卫生等优良道德品质。     

高职生物实施探究式学习的必要性可行性分析

探究式学习是指在生物学课堂中,学生根据老师提出的探究问题,通过实验,搜集资料,探讨论证等活动,从而获取知识、培养能力、发展情感的学习活动,是学生在生物课中自己探索问题的学习方式,它是一种积极的学习过程,有利于培养学生的创新能力和实践能力。     

生物学课程中如何培养学生的观察能力

生物学课程是基于学生客观观察为基础的一门实验学科。在初中生物学课堂中,对科学现象引导学生准确、客观地观察是教师教好生物课的重要前提。     

全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)

中华人民共和国教育部制订　 2 0 0 0年 3月生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学 ,它与人类的生存和发展 ,与社会生产和个人生活 ,与其他自然科学和社会科学的发展 ,都有密切的关系。生物学在我国社会主义现代化建设中起着重要的作用。生物学将是 2 1世纪领先的科学之一。一、课程目的普通高中生物课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物课程的学习 ,将在以下几个方面得到发展。1.获得关于生命活动基本规律的基础知识 ,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。2 .树立辩证唯物主义观点 ,养成科学态度和科学精神 ,…     

应当重视和加强中学的生物学教学

教育要从基础教育抓起,生物学的教学和人才培养也应这样。生物课是普通中学的基础课程,是中等教育不可缺少的重要组成部分。生物课讲述的基础知识是每个中学生、每个有文     

怎样上好高中第一节生物课

上好高中第一节生物课具有重要意义。第一节课教学应把激发学生的学习兴趣,使学生认识学习生物学的重要意义,了解生物学的学习方法,培养学生的生物学意识做为主要内容。第１节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由...     

初中生物连续实验的设计和实验材料的介绍

初中生物课是中学生首先接触的第一门以实验为中心的自然科学课。我在努力创造条件完成教学大纲的要求 ,进一步激发学生学习生物课的兴趣 ,启发学生学习的主动性 ,拓宽学生知识视野 ,培养学生实践能力 ,形成基本的科学实验素质和探索精神的同时 ,以小麦种子为实验材料 ,尝试开展了连续性实验教学。在教学实践中 ,深切地感受到了用小麦种子做连续实验的乐趣和益处。用新鲜的小麦种子 ,寿命在 2年左右 ,连续做以下实验。1　探究种子的成分本实验是生物学起始课教材中引发学生探索兴趣 ,激发学生探究生物奥秘的较好内容 ,也是初步培养学生学会…     

观察家蚕的血液循环

1　问题提出初二同学学习了环节动物——蚯蚓的血液循环以后 ,想了解昆虫的血液循环 ,但现行生物课本未作介绍。为了开拓学生的视野 ,探索新的知识 ,我们设想通过观察家蚕四龄幼虫的血液循环 ,进而启迪学生了解认识昆虫的血液循环系统的结构和循环方式及特点。以便拓宽学生的知识面 ,培养学生观察事物和分析问题能力 ,提高学生的科学素质。2　活动适用对象　初二年级同学。3　活动目的1)拓宽学生的知识面 ,培养学生观察、分析问题的能力 ;2 )提高学生学习生物学课的兴趣 ;3)探索开展研究性学习。4　活动准备1)饲养家蚕 :指导学生用蚕卵孵化…     

让学生结合实际学习生物学

中学生物课,是学习生物体和生物界发生发展的一门基础课程。生物学的教学目的之一,是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业、国防等方面的应用,并为参加工农业生产和进一步学习打下基础。根据我三十余年从事生物教学实践的体会,若教师对本宣科,让学生死记硬背,包办学生获得知识的过程,是学不好的,只有加强直观、实验,让学生动眼、动手、动脑,生动活泼地学习,才能激发他们的学习热情,培     

谈生物课堂中学生科研素质的培养

科学研究是一项很有规律的活动 ,科研人员需要经过专门的培养和训练从而具备科研素质。中学时期是科研思想的启蒙阶段 ,在学习过程中 ,学生会接触到一些生物学实验和生物学现象 ,了解一些生物学家的事例 ,如果我们在教学过程中能抓住这些契机 ,适当地引导学生建立起初步的科研思想 ,相信会对他们今后进行真正的科学研究有相当的益处。1　科学的研究方法新教材的绪论在讲到“学习高中生物课的要求和方法”时 ,明确指出 :“要重视理解科学研究的过程 ,学习科学研究的方法”。教师在课堂教学中 ,如能结合具体教学内容 ,介绍科学家们研究一些生…     

生物教学与思维训练

生物教学与思维训练刘友益（安徽省淮南市教委教研室,２３２００１）王新法（安徽省淮南第五中学,２３２００５）国家教委颁布的九年义务教育生物学教学大纲中明确规定：“通过科学方法的训练,培养学生的科学素质。”近年来,根据义务教育生物课的特点,我们对生物教学...     

生物学教学中探究性学习之我见

随着知识经济时代的到来 ,培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。各地进行的生物学课程改革和生物学教学改革也都围绕着这一目标而进行。 2 0 0 1年《生物课程标准》(实验稿 )倡导的探究性学习 ,目的就是为了改变学生传统的学习方式 ,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析解决问题的能力和交流合作的能力。从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。美国学者施瓦布指出探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的…     

尝试生物学科的探究性教学

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意 ,联系生产实际 ,关注社会热点 ,考察学生能力 ,是实施素质教育的大势所趋。在生物学教学实践中 ,引导学生主动参与教学活动 ,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。1　在实验中落实探究性学习实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法 ,而生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,让学生参与到实验中来 ,不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析…     

将“理论”与“定律”的理解用于中学生物学教学

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出学生应该学习一些"关于自然科学的知识",即科学本质。其中强调了"理论与定律赋予科学解释的能力,但两者不尽相同"。生物学中的理论与定律是学生学习的重要内容,但二者功能不同,理论和定律也不会转化为彼此。基于理论和定律的重要作用,论述理论和定律的阐释和区分,并明确它们在生物学教学中的应用。强调教师不仅要正确理解理论与定律的含义、特征及区别,还要依此选择合适的教学活动,结合科学史或实验探究,帮助学生理解科学本质,建立生物学观念,促进学科核心素养的达成。     

《普通高中生物课程标准》的研制基础

《普通高中生物课程标准》(以下简称高中课标 )的研制是我国“跨世纪素质教育工程”的一个组成部分 ,是继 2 0 0 0年对现行高中教学大纲修订工作完成之后 ,我国第 8次课程改革中的第 2个步骤。对于生物学课程改革工作来说 ,这第 2个步骤的改革要实现更大幅度的跨跃 ,以便使新的高中生物课程能够反映时代的进步和国际上科学教育改革的趋势。为完成我国生物学教育发展中的这一重大工程 ,标准研制核心组和有关的人员经过2年 7个月共同努力 ,至 2 0 0 3年初 ,标准的研制工作已基本完成 ,即将由教育部正式颁布。为了使更多的生物学教师了解高中课…     

基于项目式学习的论证探究式教学——以“制作‘吸烟有害健康’的宣传片”项目为例

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将培养学生的核心素养作为课程宗旨,科学思维是核心素养的组成部分。科学思维是学生在生活中解决实际问题的必备品格,而科学论证能力是科学思维的关键能力。在生物学中如何进行科学论证,实验探究是必不可少的方案。本次开展基于项目式学习的论证探究式教学模型的教学实践,旨在以实验教学为载体,将论证与探究有机结合,实现论证能力与科学探究共发展的教学效果,进而提升学生的学科核心素养。